Unit 4 Period 1
教学内容
Getting ready (p. 43)，
Reading (p. 44)，
Grammar A: Using adjectives before nouns (p. 49)，
Grammar B: Using adjectives after the verb to be (p. 50)
教学目标
语言知识
1. 认识和理解单词 dry，footprint，kick，snowy，town，wet 等；认识单词 puddle ；了解 fall，rhyme，verse 等拓展词汇。
2. 了解形容词作定语与表语的用法。
3. 掌握 What’s the weather like in ... in ... ? 句式，拓展 How is the weather in ... in ... ?
语言技能
1. 了解英语诗歌的一般常识。
2. 能够正确地使用形容词作表语描述天气以及表达自己对四季的感受。
情感态度
激发学生对大自然的热爱。
教学重点
形容词作定语和表语的用法。
教学难点
运用恰当的形容词介绍气候特征。
教学过程
Step 1 阅读 Getting ready 板块的图文，了解单元话题。
1. 学生观察教材第 43 页的卡通图，回答问题 Which season do Hi and Lo like best? Why?。
2. 学生根据 Hi 的回答 I don’t like summer.， 猜测 Hi 不喜欢夏天的理由；同时根据 Lo 的回答 I love all four seasons. 猜测理由，教师引导学生用 It is ... 回答。
3. 学生讨论话题 Which season do you like best? Why? Which season do you dislike? Why?，教师鼓励学生畅所欲言并尽可能用完整的句子表达，例如：I like ... best/I don’t like ... because it is ... 。
Step 2 朗读诗歌，了解单元话题及背景知识。
1. 教师出示“脚印”的图片，并引出诗歌的题目。学生认读和理解单词footprint。
2. 学生观察 What do you know about ... ? 部分 A2 的 4 幅图片。教师朗读诗歌（除去每个诗节的第一行），请学生根据诗歌的已知内容给图片排序，并写出四季的名称，了解拓展词fall。
3. 学生补全 A1 的诗歌，并轻声朗读，根据图片猜测单词 wet， puddle， kick，town 等的含义；初步了解单词 dry。
4. 教师还可以向程度较好的学生简略介绍诗歌的常识。请学生回答本首诗有几节；以第一节为例，押韵的两个词是 go 和 snow，押 /RW/ 韵，要求学生通过朗读诗歌找出其他诗节中的押韵词。了解 verse，rhyme 等拓展词。
Step 3 掌握 Grammar B 形容词作表语的用法。
1. 教师呈现 Grammar B 部分的图片与文字，引导学生归纳出这两个例句中形容词的位置。学生完成 Work out the rule 部分的填写。
2. 教师呈现 Grammar B 部分练习中各地的气温和天气图，学生开展对子活动，训练提问 What’s the weather like in (a place) in (a month)? 并给出回答。拓展句式 How is the weather in (a place) in (a month)?
Step 4 掌握 Grammar A 形容词作定语的用法。
1. 教师呈现 Grammar A 部分练习中的 4 幅图及例词，学生补全句子，认读和理解单词 snowy。
2. 教师介绍“名词+y”构成的形容词，学生认读 Things to remember 部分中的单词，并完成 Work out the rule 部分的填写。
回家作业
1. 有感情地朗读 What do you know about ... ? 中的诗歌。
2. 抄写并背诵以下单词：
sun—sunny ； fog—foggy ；fun—funny ； rain—rainy ； snow—snowy ； wind—windy ；
cloud—cloudy ； dirt—dirty
3. 完成《练习册》第 51 至52 页 Grammar A，B 和第 57 页 Reading A 的练习。
Unit 4 Period 2
教学内容
Reading (pp. 44-45)，Vocabulary C1，C2 (p. 46)，Comprehension D2 (p. 47)
教学目标
语言知识
1. 认读和理解单词 blow，brightly，during，everything，picnic，relative，shine， spend，trip 以及短语 go on a picnic， make snowmen，take a trip 等。
2. 初步了解“It is + 形容词+ 动词不定式”的句型。
语言技能
1. 通过解读文本特征，预测主阅读篇章的结构和内容。
2. 通过找读关键信息，了解主阅读篇章的内容以及作者的写作思路。
情感态度
激发亲近大自然的情感。
教学重点
了解主阅读篇章的结构和关键信息，学习核心单词和短语。
教学难点
能够根据主阅读篇章内容制作表格，补全信息。
Step 1 朗读 What do you know about ... ？中的诗歌，检测口头作业的落实情况。
Step 2 观察主阅读篇章的图片、标题和小标题，开展 Before you read 部分的问答。认读和理解单词 picnic 以及短语 go on a picnic。
Step 3 阅读主阅读篇章第一段，归纳作者的写作思路。
Season
Weather
Changes
Activities
Spring
warm
wind blows gently
rains
plants grow
take a trip
教师引导学生归纳出其他各段围绕 weather， changes，activities 等展开的写作思路，
补全上表。学生认读和理解单词 blow， everything， trip 等以及短语 take a trip。
Step 4 找读 Summer， Autumn，Winter 等 3 段内容，完成下表的填写，了解主阅读篇章的关键信息。
Season
Weather
Changes
Activities
Spring warm
wind blows gently
rains
plants grow
Summer
Autumn
Winter
学生认读和理解单词 shine， brightly， picnic， spend， relatives， during 等以及短语 make snowmen。
Step 5 完成 Vocabulary C1。
Step 6 根据 Step 4 中的表格说说四季的特点，同时注意观察 Weather 一栏的形容词，初步了解“turn+ 形容词”的系表结构。
Step 7 掌握“It is + 形容词+ 动词不定式”的句型和句子的含义。
教师要求学生朗读主阅读篇章前3 段的最后一句以及最后一段的第3 句，然后对这4句话进行口头翻译，检测他们对“It is + 形容词+ 动词不定式”句型的理解情况。
Step 8 完成 Vocabulary C2，然后集体朗读这篇小短文。
Step 9 跟录音朗读课文。
教师加强句群、连读等朗读技巧的指导。
回家作业
1. 模仿录音的语音、语调，朗读课文。
2. 抄写单词和短语：blow，brightly，during，everything，picnic，relative， shine， spend，trip ；go on a picnic， make snowmen，take a trip。
3. 选择一个最喜欢的季节，用5–8 句话进行口头描述。
4. 完成《练习册》第 50 页Vocabulary 和第 58 页 Reading B 的练习。
Unit 4 Period 3
教学内容
Reading (p. 45)，
Grammar C: Adjectives with It is and to + a verb (p. 51)， Speaking B: Speak up(p. 52)，
Comprehension D1 (p. 47)
教学目标
语言知识
1. 深入学习主阅读篇章重点句子的语法结构以及相关的语言点。
2. 理解和领悟“It is + 形容词+ 动词不定式”句型的用法。
语言技能
1. 学会用“It is + 形容词+ 动词不定式”这一句型表达对事物或事件的看法或认识。
2. 会用合适的形容词介绍季节的特点。
情感态度
了解四季变化的自然规律，正确认识自然现象。
教学重点
学会用“It is + 形容词+ 动词不定式”这一句型表达对事物或事件的认识或看法。
教学难点
（同“教学重点”）
教学过程
Step 1 分小组朗读主阅读篇章。
教师邀请部分学生用 5–8 句话口头描述自己最喜欢的一个季节，检测口头作业的达成度。
Step 2 完成 Strategy 的任务。
Step 3 巩固 “It is + 形容词+ 动词不定式” 这一句型。
1. 教师开展 Grammar C 的教学，要求学生根据 “ It is +形容词+动词不定式” 这一句型用该页的例词造句，然后完成练习。
2. 教师呈现 Comprehension D1 的图片，要求学生完成练习。
Step 4 学习 Speak up 部分的内容。
1. 学生以 The season I like best/The season I don’t like 为话题，开展“头脑风暴”，展开合理想像。教师在黑板上画出“蛛网图”，并将学生想到的内容罗列在黑板上。
2. 学生结合板书，开展对子活动。例如：
S1: Which season do you like best?
S2: I like summer best.
S1: Why?
S2: Because it’s exciting to play on the beach in the sunny weather.
S1: Which season do you dislike?
S2: I don’t like summer.
S1: Why?
S2: Because it’s hot to walk in the sunshine.
Step 5 完成下面的材料，为下节课的写话作准备。
Feelings about the four seasons
? It is ______ to see plants start growing in spring.
? It is ______ to go to the beach in summer.
? ____________ to look at the colours of the leaves in autumn.
? ____________ to put on thick clothes in winter.
?_____________________________________________________________
回家作业
1. 根据Comprehension D1，D2 的提示，复述课文。
2. 开展Feelings about the four seasons 的调查。
3. 完成《练习册》第 53 页 Grammar C，D，第 56 页 Speaking B 和第 59 页 Reading C 的练习。
Unit 4 Period 4
教学内容
Listening(p. 48)，
Comprehension D3 (p. 47)，
Writing (p. 53)
教学目标
语言知识
1. 在听力过程中通过图示和关键词的提示，了解澳大利亚首都堪培拉四季的特征。
2. 认读和理解单词 Australia，grandparents ；认识单词packet ；了解 Canberra 等拓展词汇。
3. 了解中国传统节日的表达法。
语言技能
1. 在听力过程中，训练学生根据听到的内容正确排列图片的能力，同时通过完成有关季节特征的信息表，进一步巩固捕捉关键词的基本技能。
2. 综合本单元所学的内容，模仿例文，从某个季节的时间、天气情况、景物变化、相关节日以及不同的活动等方面来描述最喜欢的季节，完成一篇题为 My favourite season 的短文。
情感态度
激发学生对中国传统节日的兴趣。
教学重点
培养学生构思文章的能力。
教学难点
综合本单元所学的内容，从某个季节的时间、天气情况、景物变化、相关节日以及不同的活动等方面来描述这个季节。
教学过程
Step 1 完成 Listening 板块的练习。
1. 学生观察澳大利亚的地图，并标出首都堪培拉的地理位置，了解听力的话题。教师提醒学生注意堪培拉位于南半球，请他们思考当地的四季会与北半球的中国有何不同。学生认读和理解单词 Australia ；了解拓展词Canberra 等。
2. 教师呈现 Listening A 的 4 幅图片，播放录音，学生完成图片排序。
3. 教师再次播放录音，学生记录关键信息，然后填写 B 部分的表格。
4. 教师校对学生记录的信息，并开展对子问答。例如：
? What is Kelly’s favourite season?
? What do the trees look like in spring?
? Where does Kelly usually go in summer?
? How long does she usually stay there?
? What do the leaves on the trees look like in autumn?
? Where do some people like going in winter?
? What does Kelly usually do in winter?
5. 学生比较中国与澳大利亚四季的差异，然后开展对子问答。
Step 2 开展 Writing 板块话题的讨论。
1. 学生阅读 Mandy 的文章，分析文章的结构。
Paragraph 1: What is Mandy’s favourite season?
Paragraph 2: What is the weather like in Mandy’s favourite season?
What things can she do in this season?
Paragraph 3: Is there a festival or holiday in this season? What is it?
What does she eat at this festival or holiday?
What does she like about this festival or holiday?
学生认读和理解单词 grandparent 以及短语 fly kites， go swimming， have a picnic 等；认识单词 packet。
2. 学生结合 Comprehension D3 的话题，讨论各季节的节日，并填写下表。
Season
Holidays and festivals
Spring
Women’s Day, the Qingming Festival, Labour Day, Mother’s Day
Summer
Children’s Day, Father’s Day, the Dragon Boat Festival
Autumn
Teachers’ Day, the Mid-Autumn Festival, National Day
Winter
the Spring Festival, Lantern Festival, Christmas
3. 学生仿照例文，结合本单元所学内容和课堂上提供的信息，独立完成 My favourite season 的写话。
4. 教师邀请部分学生朗读自己的作文，并请其余学生为他们的作文提意见。
回家作业
1. 修改作文 My favourite season。
2. 完成《练习册》第 54 至 55 页 Listening 和第 60 页 Writing 的练习。
Unit 4 Period 5
教学内容
More practice (p. 54)，Project (p. 56)
教学目标
语言技能
1. 运用找读这种阅读策略，寻找文章中的细节信息。
2. 利用本模块所学内容，小组合作完成一篇介绍所在城市地理特征、四季气候特点以及四季中常见活动的报告。
情感态度
1. 了解中国各地的气候特点。
2. 通过团队协作，分组完成任务，加深对所居住城市的了解，激发对家乡的热爱之情。
教学重点
小组合作完成一篇介绍所在城市地理特征、四季气候特点以及四季中常见活动的报告。
教学难点
准确运用所学的语言知识，结合所在城市的特点，撰写报告。
教学过程
Step 1 完成 More Practice 板块的教学。
1. 教师展示一张中国地图，标识 north， east， south，west 等方位词。
2. 学生运用找读策略，完成 More Practice A 表格信息的填写。
3. 教师结合中国地图以及表格的信息，介绍夏天和冬天中国各地的气候特点。
Step 2 小组合作完成 Project 板块的内容。
1. 学生以 Our home town 为题，围绕 Project 板块 A 部分的问题，开展“头脑风暴”。
教师也可鼓励学生思考更多有关自己所在城市的信息。例如：
? 城市地理位置（可绘图或使用地图）和地理特征
? 城市四季的特点
? 四季开展的活动
? 著名旅游景点（附照片）
? 旅游路线图
? 城市交通状况
? 城市特有的食品
? 给旅游者的建议（如最佳的旅游时间，需要携带的物品等）
2. 学生阅读 Project 板块 B 部分的小语段，了解上海的地理特征以及四季的特点等，构思自己的报告内容。
3. 学生开展小组合作，仿照 Home town: Shanghai，根据各组所搜集的信息，制作一份介绍自己家乡的报告。
回家作业
1. 完成一份介绍所在城市的报告，要求图文并茂。
2. 选择性完成《练习册》第 61 至 64 页 Integration 的练习。
Unit 4 Period 6
教学内容
Speaking A: Talk time (p. 52)， Culture corner (p. 55)
教学目标
语言知识
1. 掌握Talk time 部分的双元音 /eI/，/aI/，以及辅音 /m/，/n/ 和 的拼读规则。
2. 理解 3 个双元音以及 3 个辅音的发音规则，能够分辨形近、音近的音标。
语言技能
1. 识辨含有双元音 /eI/，/aI/，以及辅音 /m/，/n/ 和的单词。
2. 流利地朗读韵文。
学习策略
针对本单元学习的内容进行“自我诊断式”评价。
教学重点
双元音 /eI/，/aI/，以及辅音 /m/，/n/ 和 的音和形。
教学难点
辨读含有双元音 /eI/，/aI/， 以及辅音 /m/，/n/ 和 /N/ 的单词。
教学过程
Step 1 认识双元音/eI/。
1. 双元音 /eI/ 是字母 a 在重读开音节或字母组合 ai，ay 等在单词中的读音。
2. 朗读下列含有 /eI/ 的单词。
cake name paper
plane radio station
afraid rain sail
day play way
3. 尝试朗读以下例句。
Rain, rain, go away. Little Johnny wants to play.
Kate is making a play with an interesting name.
4. 特例：eight great
Step 2 认识双元音 /aI/。
1. 双元音 /aI/ 是字母 i，y 等在单词中的读音。
2. 朗读下列含有 /aI/ 的单词。
behind China kite
rice tiger time
fly try why
light night right
3. 尝试朗读以下例句。
How time flies!
A nice boy is flying a dragon kite.
4. 特例：eye
Step 3 认识双元音。
1. 双元音是字母组合 oy 和 oi 在单词中的读音。
2. 朗读下列含有的单词。
boy enjoy toy
oil point voice
3. 尝试朗读以下例句。
The boy is playing with a toy.
He left his toy in the toilet.
Step 4 认识辅音 /m/ 和 /n/。
1. 朗读下列单词。
climb lamb meat
them time tomb
enough learn now
knife knock know
2. 尝试朗读以下例句。
May I have some milk, Mum?
Nora knows the new comer.
Step 5 认识辅音。
1. 辅音 是字母 n 和字母组合 ng 在单词中的读音。
2. 朗读下列含有 的单词。
ring sing strong
bank thank think
3. 对比朗读以下单词。
/n/
in
ink
sin
sing
thin
thing
than
thank
son
song
Step 6 完成 Talk time 部分 A1 的练习。
Step 7 听录音，跟读 Talk time 部分 A2 的句子，重点关注黑体部分的读音。
Step 8 完成 Culture corner 板块的学习，介绍 BST 的相关知识。
Step 9 完成 Self-assessment 部分关于单元学习情况的自我评价。
回家作业
1. 听录音，流利地朗读 Talk time 部分 A1 的音标。
2. 听录音，流利地朗读 Talk time 部分 A2 的韵文。
3. 抄写 /eI/，/aI/，，/m/，/n/，这 6 个音标以及例词。
4. 尝试朗读下列句子。
? Great minds think alike.
? A good name is better than a good face.
? When the cat is away, the mice will play.
? Sometimes thinking is better than talking.
? How can a clam cram in a clean cream can?
5. 完成《练习册》第 56 页 Speaking A1，A2 的练习。
