Period 1
教学内容
Getting ready ( p.1 ), Study skills (pp.14-15), Culture corner (p.16)
教学目标
语言知识
认识单词encyclopaedia；了解subject, edition, volume, topic, guide word等与百科全书相关的词汇。
学习策略
了解百科全书的编排方式，初步学会在百科全书中检索词条、查找信息的技能。
情感态度
增加对百科全书的认识，使查阅百科全书成为获取课外知识、拓宽视野的有效途径。
教学重点
了解百科全书中“卷”、“科目”和“条目”的编排方式。
教学难点
了解百科全书中书页内容的编排方式。
教学过程
教学过程
教学过程
Step 1 阅读Getting ready板块的图文，了解单元话题。
1.学生观察教材第一页的卡通图，阅读Hi和Lo的对话，回答下
列问题。
● What does Hi think Lo is probably doing?
(He thinks that Lo is probably reading his encyclopaedia/is looking
for some information in his encyclopaedia.)
● In fact, what is Lo doing?
(He is standing on the encyclopaedia to change a light bulb.)
● What will Hi probably feel when he learns that Lo is standing on his encyclopaedia? (He will probably feel angry / unhappy.)
2.教师展示几本百科全书，并解释：An encyclopaedia is a collection (usually a book or set of books) of information about things humans know.。
3.教师通过划分音节教授encyclopaedia的读音，指导学生正确拼读该单词。
4.教师展示一张专科性百科全书的图片，告诉学生有的百科全书只
涉及一门学科的信息。学生了解单词subject。
5.教师再展示一张全套《大英百科全书》的图片，告诉学生有的百
科全书包含所有学科（all kinds of subjects）的信息，例如：《大
英百科全书》(Encyclopaedia Britannica)就是这一类型的百科全
书。
Step 2 阅读Culture corner 板块的图文，了解《大英百科全书》的
概况。
1.学生阅读有关《大英百科全书》概况的第一段，说出以下数字分
别代表什么。
1768—In 1768, the first edition was published. (学生了解单词
edition。)
15—There have been 15 editions of the Encyclopaedia Britannica so
far.
32—The 15th edition is made up of 32volumes. (教师向学生解释
第15版《大英百科全书》共有32卷，即32册书。学生了解单
词volume。)
40,000,000—The 15th edition contains about 40 million words.
500,000—The 15th edition contains half a million topics. (学生了解
单词topic。)
2.学生阅读全文后回答下列问题。
● What is the Encyclopaedia Britannica?
(It is a world-famous encyclopaedia. It is also the oldest English-language encyclopaedia.)
● Besides 15 printed editions, does the Encyclopaedia Britannica
have other editions? What are they?
(Yes, it does. There is a DVD edition and an online edition.)
Step 3 学习Study skills板块的内容，了解百科全书的编排方式。
1.教师展示一张《大英百科全书》的图片，学生观察后完成以下句子填空。
The subjects in the Encyclopaedia Britannica are arranged in alphabetical order.
2.学生先将练习A中的六个条目按字母顺序排列，再观察教材第14
页的百科全书插图，然后将六个条目归入相应的卷中。
3.学生观察练习B中的插图，回答下列问题。
● How many subjects are there? (Four.)
● What subject does each encyclopaedia cover? (Science, Music,
History and Nature.)
4.学生完成练习B。
5.学生观察教材第14页百科全书页的插图，完成下列选择题。
1) Besides the subjects and picture, we can also find on
page 358. (B)
A. volumes B. a guide word C. similar subjects
2) The guide word on this page is . (A)
A. Violin B. Violinist C. Violist
3) We can look for more information on Violoncello from the
subject “ ”. (C)
A. Violist B. Violin C. Cello
4) If we want to find information on the different sizes of violins, the key word for us to look for is . (A)
A. violin B. sizes C. music
6.教师根据教材第14页百科全书页的插图，与学生一起校对答案。
7.教师讲解百科全书的书页构成。告诉学生每一页顶端的词是引导
词，是该页按字母顺序排列在第一位的词。学生了解短语guide
word。
8.教师向学生解释see cello是指在Cello词条中能找到与Violoncello相关的信息。
9.教师告诉学生如果要了解小提琴的尺寸，就应该在百科全书中查询Violin的条目。因此，在查阅百科全书时应该弄清要查找的信息的关键词。
10.学生完成练习C。
回家作业
1.搜集关于其他类型百科全书的信息。
2.观察教材第三页百科全书中的一页，说出该页的条目和参看信
息。
3.在百科全书中（纸质或网络版均可，建议找英文版）查阅自己感
兴趣的人物并记好笔记，为下节课Speak up部分的活动作准备。
Period 2
教学内容
Reading (pp.2-3), Vocabulary C1 (p.4), Comprehension D1, D3 (p.5), Speaking B: Speak up (p.10)
教学目标
语言知识
1.认读和理解单词dinosaur, inventor, musician, scientist, born, countryside, intelligence, ability, perhaps, invention, notebook, include和短语in the countryside; 认识单词Italian, artistic等。
2.通过特殊疑问句（Wh-questions）了解人物的基本
信息。
语言技能
1.能根据上下文，猜测born, in the countryside, ability,
include等单词和短语的意思。
2.能通过“蛛网图”归纳人物的主要信息。
3.能用介绍人物生平的一般方法介绍某位人物。
情感态度
了解名人的生平事迹。
教学重点
1.掌握主阅读篇章的事实信息，学习核心单词和短语。
2.掌握介绍人物生平的一般方法。
教学难点
利用“蛛网图”归纳人物的基本信息，谈论人物的生平。
教学过程
教学过程
教学过程
Step 1 回顾百科全书中书页内容的编排方式，激活背景知识。
1.学生观察教材第三页百科全书中的书页，完成下表。
Subject
Da Vinci, Leonardo
Dinosaurs
More information on
Art
Earth history
学生认读和理解单词dinosaur; 认识专有名词Da Vinci, Leonardo。
2.学生阅读主阅读篇章的标题和引言，回答下列问题。
● In the title, what does the phrase “look up” mean?
(It means to look for information about something in a dictionary or an encyclopaedia.)
● What does the pronoun “it” in the title refer to?
(It refers to information.)
3.学生完成What do you know about…? 部分的前三题，并认识单
词Italian。
4.学生阅读主阅读篇章第一篇的标题和插图，回答Before you read
部分的第一个问题。
Step 2 开展“头脑风暴”，了解达·芬奇的生平。
1.学生结合教材第二页的插图The Last Supper和第三页的插图
Mona Lisa，回答问题：What is Da Vinci known as?。（An artist. / A
painter.）
2.教师展示一些达·芬奇的手稿的图片，学生根据图片说出达·芬
奇擅长的其他领域。学生认读和理解单词notebook, inventor,
musician和scientist。
Step 3 深入理解主阅读篇章的内容。
1.教师通过“蛛网图”展示达·芬奇的生平。学生找读主阅读篇章，
将“蛛网图”中所缺的信息补充完整。学生认读和理解单词born,
invention, intelligence, include, ability和countryside;认识单词
artistic。
2.学生运用通过上下文猜测词义的阅读策略，完成Vocabulary C1
的前四题。
3.学生再次阅读主阅读篇章，完成Comprehension D1第一部分的练
习。
4.学生跟录音朗读课文，加深对文本的理解，并认读和理解单词
perhaps。
5.学生两人一组，根据“蛛网图”就达·芬奇的生平信息进行问答。
6.教师询问学生还想了解哪些与达·芬奇有关的信息，继续补充“蛛
网图”的内容，并借此归纳出介绍人物生平的一般方法。
Step 4 运用介绍人物生平的一般方法描述自己感兴趣的人物。
1.教师播放教材第十页Speak up 部分的录音，学生跟读对话，了
解对话主题—谈论自己感兴趣的人物。
2.教师展示Walt Disney的图片，请学生以小组为单位，通过构
建“蛛网图” 设计相应的问题，并比一比哪个小组设计的问题
最丰富、最恰当。
3.学生两人一组，根据课前从百科全书中查阅的自己感兴趣的人物
的相关信息，设计对话，然后进行回答。
回家作业
1.模仿录音的语音、语调，朗读课文。
2.抄写单词和短语：dinosaur, Italian, inventor, musician, scientist, born, countryside, intelligence, artistic, ability, perhaps, invention, notebook, include, look up, in the countryside等。
3.根据对子活动的信息，以“我感兴趣的人物”为题准备口头汇报。
4.完成《练习册》第八页Speaking B和第九页Reading A的练习。
Period 3
教学内容
Reading (pp.2-3), Vocabulary C1 (p.4), Comprehension D1 (p.5), Grammar A: some and any (pp.7-8)
教学目标
语言知识
1.认读和理解单词human, even, however, suddenly, nobody和短语human being, die out, as…as…等；认识单词fossil。
2.学会用Some…Others…和as…as…来描述动物的主
要特征和习性。
3.掌握限定词some和any的基本用法。
教学目标
语言技能
1.能根据上下文，猜测suddenly, fossil, die out等单词和短语的意思。
2.能通过比较来描述动物的主要特征和习性。
情感态度
培养爱护动物的意识。
教学重点
1.掌握主阅读篇章的事实信息，学习核心单词和短语。
2.运用Some…Others…和as…as…描述动物的主要特征和习性。
教学难点
通过列表，归纳描述动物主要特征和习性的一般方法。
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
Step 1 回顾主阅读篇章，检查回家作业的落实情况。
学生集体朗读主阅读篇章中有关达·芬奇的内容。
教师请几位学生口头汇报，介绍自己感兴趣的人物。
Step 2 观察图片，了解恐龙的主要特征和习性。
学生完成What do you know about…?部分的第四和第五题。
学生阅读主阅读篇章第二篇的标题和插图，回答Before you read 部分的第二个问题。
学生观察一组恐龙的图片，然后结合已有的关于恐龙的知识，完成下列句子。
● Dinosaurs lived everywhere on Earth over 60,000,000 years before
human beings.
● Some were small and others were big.
● Some could fly.
● Some ate plants and others ate meat.
● Dinosaurs lived on Earth for more than 150,000,000 years.
学生认读和理解单词human和短语human being。然后完成Vocabulary C1 的第五题。
教师询问学生是否了解下列信息，请学生选择正确的答案。
● Dinosaurs all (slowly / ) died out. That means they
disappeared very quickly.
● ( / Somebody ) knows why.
● We know about them from their ( / photos.)
学生认读和理解单词nobody, suddenly和短语die out; 认识单词
fossil。
Step 3 深入理解主阅读篇章的内容，学习重要语言点。
1. 教师播放课文录音，学生听录音将下列表格中所缺的信息补充完整。教师借此归纳描述动物主要特征和习性的一般方法。
When did dinosaurs live?
Over sixty million years before human beings.
Where did dinosaurs live?
Everywhere on Earth.
How big were they?
Some were as small as chickens.
Others were as big as ten elephants.
What did they eat?
Many of them ate plants.
Some ate meat.
How did they die out?
They all suddenly died out.
Why did they die out?
Nobody knows why.
How can people learn about dinosaurs?
From their fossils.
2. 学生两人一组，结合上表就恐龙的信息相互问答。
3. 学生阅读主阅读篇章，完成Comprehension D1第二部分的练习。
4. 学生根据主阅读篇章的内容回答问题What did dinosaurs eat?。教
师板书答案：Some dinosaurs ate plants. Others ate meat.，并向学生解释Some…Others…表示“一些……另一些……”。
5. 学生根据图片，用Some … Others...描述恐龙的主要特征和习
性。如：
● Some dinosaurs could fly. Others could run fast.
● Some dinosaurs were big. Others were small.
6. 教师进一步提问What did dinosaurs look like?, 并板书答案：Some
dinosaurs were as big as ten elephants. Others were as small as
chickens。学生讨论as…as…结构的用法。
7. 教师出示四组图片，学生根据图片，用as…as…结构描述恐龙的
特征和习性。如：
● Some dinosaurs were as heavy as whales. Others were as light as
chickens.
● Some dinosaurs were as gentle as sheep. Others were as fierce as
tigers.
8. 学生再次阅读主阅读篇章，并从中选择一至两句话，为课前出示
的八幅图片配上说明，进一步体会文本。
Step 4 学习限定词some 和 any 的用法。
1. 教师呈现例句：I have some questions about dinosaurs. (some +
countable noun); People can get some information about dinosaurs
from their fossils. (some + uncountable noun)。
帮助学生总结：some可修饰可数名词复数形式或不可数名词，表
示不确定的数量。some通常用于肯定句。
2. 教师继续呈现例句：I don’t have any questions about dinosaurs. (any
+ countable noun); Can people get any information about dinosaurs
from their fossils? (any + uncountable noun)。
进一步帮助学生总结：any也可用来修饰可数名词复数形式或不
可数名词。any 通常用于否定句和一般疑问句。
3. 学生阅读Grammar A 部分例句框中的例句，并完成Work out the
rule 部分的内容和练习A1。教师同时向学生讲解Things to remember 的内容。
4. 教师呈现例句：May I have some noodles?，Would you like some
tea?，Can you give me some stamps?。告诉学生some有时可以用在表示建议或请求的疑问句中，表示期待得到对方肯定的回答。
5. 教师呈现例句：She never has any luck.。告诉学生在肯定句中，any用于hardly, never, seldom等具有否定意义的词后面。
6. 学生完成练习A2。
回家作业
1. 模仿录音的语音、语调，朗读课文。
2. 抄写单词和短语：human, even, however, suddenly, nobody, fossil, human being, die out, as…as…等。
3. 根据对子活动的信息，以“我感兴趣的动物”为题，利用百科全书查找相关信息并准备口头汇报。
4. 完成《练习册》第二页Vocabulary，第三至四页Grammar A和第10至11页Reading B，C的练习。
Period 4
教学内容
Vocabulary C2 (p.4), Comprehension D2 (p.5), Listening (p.6), Grammar B: somebody, anybody, nobody, etc. (pp.8-9)
教学目标
语言知识
认读和理解单词win和短语find out。
掌握不定代词somebody, anybody, nobody等的用法。
语言技能
巩固“捕捉关键信息”的听力技能。
巩固记听力笔记的技巧。
情感态度
加深对百科全书的认识，激发求知欲。
教学重点
能针对所听对话的内容记录关键信息。
教学难点
通过对话，巩固不定代词的用法。
教学过程
教学过程
Step 1 回顾主阅读篇章，检查回家作业的落实情况。
学生集体朗读主阅读篇章中有关恐龙的内容。
学生完成Vocabulary C2的练习，教师检测学生运用新授词汇的准确性。
学生回答Comprehension D2的问题。
教师请几位学生口头汇报，介绍自己感兴趣的动物。
Step 2 关注听力材料中的关键信息。
学生阅读Listening板块的标题和指令语，并观察第一幅插图，
然后回答下列问题。
● In the picture, which one is Jane Dickinson? (The woman in the
middle.)
● Did she win the quiz? How do you know that? (Yes. Because she
got the highest score.)
学生认读和理解单词win。
教师指导学生在听前观察每个空格，思考句中缺失的是哪一类信息。同时告诉学生应记录最关键的信息，并可采用速记法以节约时间。如：对于数量，可填写数字。
教师播放第一遍录音，学生填空。教师重点关注学生以缩写形式或符号进行速记的情况。
教师播放第二遍录音，和学生一起校对答案。学生认读和理解短语find out。
Step 3 学习不定代词somebody, anybody, nobody等的用法。
学生根据听力练习的内容回答下列问题。
● Can anyone learn so much knowledge like Jane? (Yes. If you
work hard, you can learn as much knowledge as Jane.)
● Is there anything Jane doesn’t know? (Yes, there is.)
2. 教师帮助学生总结：当我们无法确定所指的对象是具体某个人
或某个事物时，可以使用不定代词。例句中的anyone用于指
代人，anything用于指代事物。
3. 学生阅读Grammar B部分例句框中的例句，并完成Work out the
rule部分的内容。
4. 教师帮助学生总结：some和any的用法同样适用于somebody,
someone和something以及anybody, anyone和anything。同时向
学生讲解Things to remember的内容。
5. 学生完成Grammar B部分的对话练习。
回家作业
完成下列汉译英练习。
今天早上有人打电话给我吗？
Did anyone / anybody call me this morning?
这台电视机没问题。
There is nothing wrong with the TV set.
那里没有别人。
There is nobody else there.
如果有什么困难，请告诉我。
If there is something difficult, please tell me.
刚才在路上我没有遇到任何人。
I didn’t meet anybody / anyone on the way just now.
完成《练习册》第四至五页Grammar B, C和第六至七页Listening的练习。
Period 5
教学内容
Writing (pp.11-12)
教学目标
语言知识
认读和理解单词dollar和短语go for a walk。
用一般过去时描述发生在过去的事。
语言技能
能根据图片和关键词的提示，写出简短的描述。
能用所学词汇、句式、语法等编写简单的故事。
情感态度
展开合理想象，培养爱护动物的意识。
教学重点
根据图片和关键词，用一般过去时描述图片内容。
教学难点
通过合理想象，为故事续写结尾。
教学过程
教学过程
Step 1 回顾主阅读篇章中有关恐龙的特征和习性的描写。
教师展示八幅有关恐龙的图片并给出相应的关键词。学生看图片，结合关键词复述课文。
Step2 学习Writing板块的写话技巧。
教师展示教材第11至12页七幅插图（顺序打乱），并介绍图片中的主人公Sammy和Dudley。
学生逐一观察图片，预测图片中发生的事件，并将图片按事件发生的先后顺序排列。
教师按顺序逐一出示七幅图片的关键词，学生根据关键词用短句描述图片。
学生完成练习A。
学生朗读已完成的七个段落。教师帮助学生完善表达。
Step 3 展开合理想象，为故事续写结尾。
学生开展“头脑风暴”，针对下列问题尽可能多地给出猜想。
● What did Sammy do with the money? (Possible answers: give the
money to the poor / buy a lot of food and build a new house for
Dudley / …)
● What happened to Dudley later? (Possible answers: Sammy sold
Dudley to Dinosaur Park. / Sammy gave Dudley to the Natural
History Museum. / …)
2. 学生分小组选择感兴趣的结局，用三至四句话简要描述故事结
尾。
（Possible answers: Sammy was happy because he was rich. He
bought a lot of food and built a new house for Dudley. They lived
happily together. / Sammy made an agreement with the manager.
He took Dudley to Dinosaur Park to meet children every
weekend and asked the manager to give the money to the poor.
/ …）
学生交流编写的结尾。
回家作业
根据小组活动的内容，完善故事的结尾，并绘制插图。
分小组表演自己编写的小故事。
完成《练习册》第12页Writing的练习。
Period 6
教学内容
More practice (p.13), Speaking A: Talk time (p.10)
教学目标
语言知识
了解单词attraction, harbour, merino, type, view等。
学习句子的重音。
语言技能
能根据上下文，猜测attraction, merino等单词的意思。
通过阅读篇章提高捕捉关键信息的技能。
巩固查阅百科全书的技能。
情感态度
通过阅读百科全书中有趣的文章，激发查阅百科全书的兴趣。
学习策略
对所学内容进行自我评估，反思学习中的进步与不足。
教学重点
通过拓展阅读，巩固阅读策略。
教学难点
通过辨别词性来区分句子中重读和弱读的单词，朗读拓展阅读文
本。
教学过程
教学过程
Step 1 小组表演，检查回家作业的落实情况。
各小组分别表演小故事，并互相点评。
Step 2 学习More practice板块的相关内容。
教师出示三幅澳大利亚著名景点的图片，并板书attraction一词，
要求学生理解其含义。（An attraction means an interesting place or
thing.）
教师出示教材第13页的两幅插图，请学生将条目和图片配对。
并告诉学生merino是澳大利亚的一种绵羊。
学生阅读第一篇文章The Big Banana，完成下表。
The Big Banana
When was the Big Banana made?
In 1964.
Where is it?
In Coffs Harbour.
Who made it?
John Landy.
Why was it made?
To make people come to his fruit
shop.
学生阅读第二篇文章 The Big Merino，完成下表。
The Big Merino
Where is the Big Merino?
In the city of Goulburn.
What is inside it?
A small museum.
5. 学生再次阅读两篇文章，回答练习A的问题。
Step 3 学习Talk time部分句子的重音。
教师播放Talk time 部分的录音，提醒学生注意划线部分的朗读。
教师引导学生归纳：划线部分单词的词性主要以名词、动词、形容词、副词等实词为主，这几类词在句子中通常需要重读。
教师引导学生归纳：不划线的单词主要以冠词、人称代词、介词、助动词或情态动词、be动词、连词等虚词为主，这几类词在句子中通常不重读。
教师再次播放录音，学生跟读、模仿，体会句子的节奏感和韵律感，突出说话者要表达的重点。
学生两人一组，朗读Talk time部分的对话。
学生任选More practice板块中的一篇文章朗读，练习句子的重音。
教师请几位学生示范朗读选择的文章。
Step 4 完成Self-assessment部分关于单元学习情况的自我评价。
回家作业
完成More practice板块的练习B。
在百科全书中查找并朗读自己感兴趣的内容。注意区分句子中重读和弱读的单词。
完成《练习册》第八页Speaking A；选择性完成第13至16页Integration的练习。
