Period 1
教学内容
Getting ready (p. 17), Reading (pp. 18-19), Vocabulary C1 (p. 20),
Comprehension D1 (p. 21)
教学目标
语言知识
认读和理解单词number, gram, son, chess, India, wise, challenge, promise, prize, grain, chessboard, double, amount, rest, gold, instead, realize和短语a long time ago, challenge…to…, and so on等；了解单词calculator, count等。
正确朗读各类数字。
语言技能
能根据上下文，猜测wise, promise, prize, double,
realize, challenge…to…等单词和短语的意思。
通过阅读主阅读篇章，了解故事的前因后果。
学习策略
能通过故事的基本要素（时间、地点、人物、事件）
了解故事的主要内容。
能根据插图和标题等文本特征，预测故事的发展。
文化意识
了解数字在日常生活中的重要性。
教学重点
掌握主阅读篇章的事实信息，学习核心单词和短语。
教学难点
根据上下文语境猜测词义。
运用预测的阅读策略，对故事的发展进行合理推测。
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
Step 1 阅读Getting ready板块的图文，了解单元话题。
1.学生观察教材第17页的卡通图，阅读Hi和Lo的对话，回答
下列问题。
● What’s in Lo’s right hand? (A calculator.)
● What’s in Hi’s hands? (A cat.)
● What question did Lo ask? (Can animals count?)
● What did Hi say? (He joked by saying his cat could count.)
学生了解单词calculator和count。
教师板书Numbers，告诉学生：We are going to learn numbers in
this unit.。
Step 2 开展“头脑风暴”，激活背景知识。
教师提问：What do we use numbers for?，学生分小组讨论后交流答案。（Possible answers: We use numbers to tell time. / We use numbers to show the temperature. / We use numbers to show weight. …）
学生完成What do you know about…? 部分的练习。同时认读和理解单词gram。
教师讲解和指导学生朗读What do you know about…? 部分的数字。
Step 3 预测主阅读篇章的大致内容。
学生观察主阅读篇章的插图并阅读标题、第一和第二段的首句，
完成Before you read部分的练习。学生认读和理解单词son,
chess, wise, chessboard, India和短语a long time ago。
学生再次阅读标题和观察插图，并通过回答下列问题对故事的内容进行预测。
● Who won the game, the king or the wise old man?
● What prize did the wise old man want, silver, gold or something
else?
● Would the king give him the prize he wanted?
● Why is the title “The king and the rice”?
学生认读和理解单词prize, gold。
Step 4 通过故事的基本要素，了解故事的主要内容。
学生浏览主阅读篇章，将故事分成三部分。
Part 1 (Paragraphs 1-2):
(the beginning) The king challenged the old man to a chess game.
Part 2 (Paragraphs 3-5):
(the middle) The king promised to give the old man the rice he
wanted if he won the game.
Part 3 (Paragraph 6):
(the ending) The king lost the game. He realized he didn’t have
enough rice to give the old man.
学生认读和理解单词challenge, promise, realize和短语
challenge…to…。
学生通过上下文猜测词义，完成Vocabulary C1的配对练习。
学生阅读故事的开头部分，判断下列句子是否符合故事的内容，并改正错句。
India
● The story happened in ancient Italy. (F)
The king the old man
● The old man challenged the king to a chess game in the king’s
palace. (F)
● The king promised to give the old man anything he wanted if the
old man won the game. (T)
学生阅读故事的中间部分，将人物与所做的事配对。
● He offered gold or silver.
● He wanted to have 2n-1 grains of rice on the old man
each square of the chessboard. the king
● He wanted only rice.
学生认读和理解单词grain, double, amount, rest和instead。
学生阅读故事的结尾部分，将下列句子按情节发展的先后顺序排列。
The king lost the game.
The king put one grain on the first square, two on the second, and so on.
The king and the old man played the game for a long time.
The king realized he wouldn’t have enough rice to put on
all the squares.
(c-a-b-d)
学生认读和理解短语and so on。
Step 5 巩固抓住故事的基本要素和预测这两项阅读策略的运用。
1. 学生听课文录音，模仿录音的语音、语调，朗读主阅读篇章。
2. 学生根据故事的基本要素，完成Comprehension D1的练习。
3. 学生将读前的预测与故事的结局进行比较，加深对故事的理解。
回家作业
模仿录音的语音、语调，朗读课文。
抄写单词和短语：number, gram, son, chess, India, wise, challenge,
promise, prize, grain, chessboard, double, amount, rest, gold,
instead, realize, a long time ago, challenge…to…, and so on等。
完成下表中对故事基本要素的归纳。
Time
When did the story take place?
Place
Where did the story take place?
Characters
● How many characters does
the story have?
● Who are they?
The beginning
What took place at the
beginning of the story?
The middle
What took place in the middle of the story?
The ending
What took place at the end of the story?
4. 完成《练习册》第18页Vocabulary和第25页Reading A的练习。
Period 2
教学内容
Reading (p. 19), Vocabulary C2 (p. 20), Comprehension D2, D3 (p. 21),
教学目标
语言知识
巩固主阅读篇章中核心词汇的运用。
深入了解主阅读篇章的细节。
语言技能
能运用找读策略，进一步了解故事细节。
通过特殊疑问句询问故事细节。
学习策略
能根据文本中的信息进行合理推论。
教学重点
掌握主阅读篇章的事实信息，巩固核心单词和短语。
教学难点
根据文本中的相关信息，进行合理推论，加深对文本的理解。
教学过程
教学过程
教学过程
Step 1 回顾主阅读篇章，检查回家作业的落实情况。
1. 学生完成Vocabulary C2的练习，教师检测学生运用新授词汇的准确性。
2. 学生核对关于故事基本要素的表格的答案。
3. 学生集体朗读主阅读篇章。
Step 2 运用找读策略，深入理解主阅读篇章的内容。
1. 学生运用找读策略，完成Comprehension D2的练习。
2. 学生分角色扮演国王的两名侍从，表演对话，回答与主阅读篇章有关的问题。
King’s servant 1: What was the king’s favourite game?
King’s servant 2: The king’s favourite game was chess.
King’s servant 1: Whom did the king want to play a game with?
King’s servant 2: A wise old man.
King’s servant 1: Where did they play the game?
King’s servant 2: In the palace.
King’s servant 1: What did the king promise the wise old man?
King’s servant 2: He promised the wise old man that he could have any prize if he won the game.
King’s servant 1: What did the old man want?
King’s servant 2: He wanted one grain of rice for the first square
of the chessboard, two for the second, four for the third, and then
double the amount for each of the rest of the squares.
King’s servant 1: Who won the game in the end?
King’s servant 2: The wise old man.
King’s servant 1: What did the king ask you to do?
King’s servant 2: The king asked us to collect a bag of rice.
King’s servant 1: What did the king do then?
King’s servant 2: He put one grain on the first square, two on the
second, and so on.
King’s servant 1: What happened then?
King’s servant 2: He realized that even with all the rice in the
country, he would still not have enough rice to put on all the
squares.
Step 3 根据主阅读篇章的文本信息，进行相关推论。
学生根据主阅读篇章的文本信息判断下面的话可能是谁说的。 ● I am good at chess. I want to play a game of chess against you.
(The king.)
● Are you ready to tell me what you want? (The king.)
● I think I can make your dream come true. (The king.)
● Are you sure you have enough rice for me? (The old man.)
● Sorry, Your Majesty, the bag of rice is used up.
(The king’s servants.)
● That’s impossible. How could that happen? (The king.)
● That is the secret of maths. (The old man.)
学生再次阅读文本，推测国王在棋局挑战前后的想法和感受，并找出文中相关的语句来支持自己的推论。
Step 4 根据文本信息，展开合理想象，为故事添加结尾。
学生讨论完成Comprehension D3的练习。
学生根据教师给出的问题，分小组讨论故事的后续发展。
● What do you think of the old man?
● If you were the king, what else would you offer the old man?
● If you were the old man, what would you want instead of the
rice?
3. 教师邀请部分小组交流各自设想。
回家作业
请选择下列形式中的一种准备口头汇报。
● 用国王的口吻描述设想的故事结尾。
● 用智者的口吻描述设想的故事结尾。
● 以小组为单位，编排小品，表演设想的故事结尾。
2. 完成《练习册》第26至27页Reading B, C1和C2的练习。
Period 3
教学内容
Listening (p. 22)
教学目标
语言知识
正确朗读日期、电话号码、长度、时间、价格等数字。
教学目标
语言技能
能连贯、流畅地朗读日期、电话号码、长度、百分数、
价格等数字。
文化意识
了解数字在不同领域、不同情况下的运用。
教学重点
正确朗读日期、电话号码、长度、时间、价格等数字。
教学难点
通过听力板块的数字小测试，巩固各类数字的表达及使用方法。
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
Step 1 检查回家作业的落实情况。
教师邀请几名（组）学生展示各自的口头汇报。
Step 2 学习小数的表达。
1. 教师带读教材第22页Top tip部分的小数。帮助学生总结：朗读
小数时，小数点（decimal point）后的数字通常需分开读，且小
数点后的“0”通常读作o。
2. 教师板书下列小数，要求学生朗读。
26.23 (twenty-six point two three)
1,385.5 (one thousand three hundred and eighty-five point five)
48.48 (forty-eight point four eight)
526.432 (five hundred and twenty-six point four three two)
1.0468 (one point o four six eight)
Step 3 学习百分数的表达。
1. 教师带读教材第22页Top tip部分的百分数。帮助学生总结：朗
读百分数时，先读数字部分，再加读per cent一词即可。
2. 教师板书下列百分数，要求学生朗读。
0.5% (zero point five per cent)
21% (twenty-one per cent)
33.33% (thirty-three point three three per cent)
100% (one hundred per cent)
9.45% (nine point four five per cent)
Step 4 学习日期的表达。
1. 教师带读教材第22页Top tip部分的日期。帮助学生总结：朗
读年份时，四位数年份中的四个数字一般按前后分为两组，每
一组的数字都按基数词来读。如：
1990—nineteen ninety, 2010—twenty ten。
提醒学生尤其注意以下年份的读法：
1806—eighteen o six
1900—nineteen hundred
2000—two thousand
2001—two thousand and one
2. 教师板书下列年份，要求学生朗读。
1902—(nineteen o two)
1814—(eighteen fourteen)
2035—(twenty thirty-five)
1666—(sixteen sixty-six)
1016—(ten sixteen)
3. 教师帮助学生复习12个月份的名称和缩略形式。
1月January (Jan.)
2月 February (Feb.)
3月 March (Mar.)
4月 April (Apr.)
5月 May
6月 June
7月 July
8月 August (Aug.)
9月 September (Sept.)
10月 October (Oct.)
11月 November (Nov.)
12月 December (Dec.)
4. 教师帮助学生总结：英文日期的写法不同，读法也不同。表示日期可以用数字或数字加文字表示。如：
英式
美式
数字表达
12/3/1999
3/12/1999
数字加文字表达
12 March 1999
the 12th of March 1999
March 12, 1999
March 12th, 1999
读法
the twelfth of March / March the twelfth, nineteen ninety-nine
March twelfth,
nineteen ninety-nine
5. 教师板书下列日期，要求学生朗读。
2 January 1999 (the second of January / January the second, nineteen ninety-nine)
September 30, 2009 (September thirtieth, two thousand and nine)
16 June 1857 (the sixteenth of June / June the sixteenth, eighteen
fifty-seven)
March 3, 1758 (March third, seventeen fifty-eight)
14 April 2011 (the fourteenth of April / April the fourteenth, twenty eleven)
May 22, 1977 (May twenty-second, nineteen seventy-seven)
12 October 1900 (the twelfth of October / October the twelfth, nineteen hundred)
Step 5 学习时间的表达。
1. 教师带读教材第22页Top tip部分的时间，帮助学生总结朗读时间的规则。如：
● 表示整点到半小时之间的时间，用介词past。 如：10:10 (ten past ten)。
● 表示从半小时到下一个整点之间的时间，用介词to。如：8:35(twenty-five to nine)。
● o’clock用于表示整点。
● 时间还可分成两组数字来朗读。如：9:20 (nine twenty)。
2. 教师板书下列时间，要求学生朗读。
12:00 (noon / twelve o’clock)
1:15 (a quarter past one / one fifteen)
2:20 (twenty past two / two twenty)
3:25 (twenty-five past three / three twenty-five)
4:30 (half past four / four thirty)
5:40 (twenty to six / five forty)
6:45 (a quarter to seven / six forty-five)
Step 6 学习电话号码表达。
教师带读教材第22页Top tip部分的电话号码，帮助学生总结朗读电话号码的规则。如：
● 电话号码中的每个数字要分开朗读。
● 数字“0”既可读作o，又可读作zero。
● 电话号码前后两个数字一样时，这个数字念两遍，或读作“double + 数字”。
2. 教师板书下列电话号码，要求学生朗读。
856 4129 (eight five six, four one two nine)
321 0784 (three two one, o / zero seven eight four)
565 2881 (five six five, two double eight one / five six five, two eight eight one)
Step 7 关注听力材料中的关键信息。
学生分小组朗读教材第22页听力小测试中的数字。教师指导学生在朗读长度时，先读数字部分，再加上长度单位，如：centimetre(s)，metre(s) 等。在朗读价格时，先读数字部分，再加上货币单位，如：yuan, dollar(s)等。
教师告诉学生听力练习是与数字有关的测试，而且录音中的内容不仅要求他们选择数字，还考查他们进行简单数学运算的能力和对不同数字类别的理解。
教师播放录音二至三遍，学生完成练习。
教师与学生一起核对练习答案。
回家作业
查找其他与数字有关的英语表达，并相互交流其朗读方法。
完成《练习册》第22至23页Listening的练习。
Period 4
教学内容
Grammar (pp. 23-25), Speaking B: Speak up (p. 27)
教学目标
语言知识
理解基数词和序数词的表达及使用方法。
了解和加、减、乘、除运算有关的单词correctly, plus,
minus, equal和短语add…and…, subtract…from…, multiply…by…, divide…by…, multiplied...by…和…divided by…等；认读和理解单词instructions, check, correctly, copy和短语copy down。
3. 学会运用祈使句表达加、减、乘、除的基本运算指令，用“主—系—表”结构表达运算算式。
语言技能
能与他人沟通，懂得向他人请求或提供帮助。
情感态度
能够向他人寻求学习上的帮助。
教学重点
用祈使句表达加、减、乘、除的基本运算指令；用“主—系—表”结构表达运算算式。
教学难点
模仿Mandy和Joyce在电话中交流，帮助Mandy更正抄写的数学作业中的错误。
教学过程
教学过程
教学过程
Step 1 学习基数词的表达。
1. 教师板书例句：The king put two grains on the second square.。
帮助学生总结：基数词用来表示数量。
2. 教师带读教材第23页100以内（包括100）的数字。学生跟读
时及时纠正他们-teen和-ty的发音。
3. 教师带读教材第23页100以上的数字。
4. 教师帮助学生总结：在朗读一组较长的数字时，应注意停顿。通
常情况下，数字位数超过四位时，需要在thousand和million后
作适当的停顿。
5. 学生完成教材第23页Work out the rule部分的内容。
6. 教师带读下列数字，要求学生跟读。
2,534 (two thousand five hundred and thirty-four)
25,342 (twenty-five thousand three hundred and forty-two)
253,423 (two hundred and fifty-three thousand four hundred and
twenty-three)
2,534,233 (two million five hundred and thirty-four thousand two
hundred and thirty-three)
25,342,330 (twenty-five million three hundred and forty-two
thousand three hundred and thirty)
7. 教师进一步总结：在书写基数词时，要注意million, thousand和hundred都是用单数，且在百位数和十位数之间通常要加and。
Step 2 学习序数词的表达。
1. 教师板书例句：The king put two grains on the second square.，Our
flat is on the sixth floor.。帮助学生总结：序数词用来表示顺序或
位置。
2. 教师带读教材第24页的序数词。学生跟读时及时纠正他们-th的
发音。
3. 学生完成教材第24页Work out the rule部分的内容。
4. 学生完成教材第24页的练习。
Step 3 学习加、减、乘、除基本运算指令的表达。
1. 教师带读教材第25页Tabel I中的指令。帮助学生总结：通常用
祈使句表达计算的指令。学生认读和理解单词instructions;了解
短语add...and..., subtract...from..., multiply...by...和 divide...by...。
2. 教师板书下列算式，要求学生朗读。
2+10 (Add 2 and 10.)
10-2 (Subtract 2 from 10.)
2x10 (Multiply 2 by 10.)
10÷2 (Divide 10 by 2.)
Step 4 学习加、减、乘、除运算算式的表达。
1. 教师带读教材第25页Table II中的算式表达。帮助学生总结：
通常用“主—系—表” 结构表达算式。“=” 的表达既可以用equals
又可以用is。plus和minus是介词。
学生了解单词plus, minus和短语...multiplied by...和divided by...。
2. 教师板书下列算式，要求学生朗读。
2+10=12 (2 plus 10 equals / is 12.)
10-2=8 (10 minus 2 equals / is 8.)
2x10=20 (2 multiplied by 10 equals / is 20.)
10÷2=5 (10 divided by 2 equals / is 5.)
3. 学生完成教材第25页的练习。
Step 5 通过会话练习巩固加、减、乘、除运算算式的表达。
1. 学生朗读Speak up部分的算式。
2. 学生观察教材第27页的插图，朗读电话用语。
3. 教师向学生说明：在电话用语中，通话双方通常不用I和you来
称呼，而是用This is...来标明身份，用Is that...？来询问对方身份。
4. 教师播放Speak up部分的对话录音，学生跟读对话。学生认读
和理解单词check, copy, correctly和短语copy down。
5. 学生做对子活动。模拟Mandy和Joyce在电话中的交谈，更正
Mandy抄写的数学作业中的错误。
回家作业
模仿录音的语音、语调，与同学操练对话。
完成《练习册》第19至21页Grammar和第24页Speaking B的练习。
Period 5
教学内容
Speaking A: Talk time (p. 26), Writing (p. 28)
教学目标
语言知识
认读和理解单词traffic, accident等。
学习单词的重读和弱读。
语言技能
能理解曲线图表达数据变化的信息。
能用be, rise和fall等动词及相应的时态描述曲线图中数据的变化。
能根据曲线图写出简单的段落，描述数据的变化。
学习策略
学会根据曲线图分析数据变化，并据此写一份报告。
教学重点
读懂曲线图中的数据变化，完成一则反映不同月份交通事故次数变化的报告。
教学难点
根据曲线图中数据的变化，仿写一篇反映某地初中不同年份在校注册人数变化的报告。
教学过程
教学过程
Step 1 学习Talk time部分单词的重读和弱读。
教师播放教材第26页表格中11个单词重读和弱读的录音，学生跟读。
教师帮助学生回顾第一单元语音语调部分句子重音的相关知识，即：冠词、人称代词、介词、助动词或情态动词、be动词、连词等虚词在句子中要弱读。
学生观察教材第26页例句中虚词的读音变化。
教师帮助学生归纳朗读句子时要注意的弱读规则。如：
● 大多数有弱读形式的单词中元音变成了[?]。如：an [?n], can
[k?n], of [?v], for [f?]等。
● 少数单词的弱读形式中，元音变成了[i]。如：he [hi], me [mi],
the [ei] (在元音前，如：the answer [ei 'ɑ:ns?(r)])等。
● 弱读形式中省略了一个元音。如：am /m/, is /z,s/等。
● 弱读形式中省略了一个辅音。如：and [?n], have [?v]等。
● I am, she will，they have等完整形式会弱读成缩略形式，如：
I am弱化为 [aim]; she will 弱化为/?il/; they have弱化为[eeiv]
等。
● 缩略式的否定式不能弱读，如：can’t读作/kɑ:nt/; haven’t读作
/h?vnt/等。
● 在肯定回答中，助动词也不能弱读，如：Yes, I can. 中的can
读作/k?n/, 不能读作/k?n/。
5. 教师播放教材第26页的对话录音，学生跟读。
6. 学生模仿录音中的重读和弱读，两人一组，表演对话。
Step2 学习Writing板块的写话技巧。
学生观察练习A的曲线图，回答以下问题。
● What’s the line graph about? (Traffic accidents.)
● What does the vertical axis stand for? (The number of accidents.)
● What does the horizontal axis stand for? (The month.)
● How many accidents were there in July? (208.)
● What’s the number of accidents in August? (234.)
学生认读和理解单词traffic和accident。
学生再次观察曲线图，完成下列练习。
● The number of accidents ( /went down) in
October.
● The number of accidents (went up / )
in November.
教师板书以下例句，请学生找出句子中的近义词。
● The price of rice went up in March and it rose again in April.
● The population of the city went down in 2011 and it fell again in
2012.
学生了解单词rise 及其过去式rose和fall及其过去式fell。
教师板书例句：The temperature rose to 18℃.，The air conditioner raised the temperature to 18℃.。提醒学生注意：rise和raise有相近的含义，即：“增加；提高”，但rise是不及物动词，后面不可跟宾语，raise是及物动词，后面可跟宾语。
学生用rose或raised完成下列句子。
● Last year the rate of birth rose.
● She raised her hand to ask a question.
● Last week, my father raised my pocket money.
● The water in the reservoir rose to its highest point.
6. 学生完成练习A。
Step 3 仿写一篇反映某地初中在校注册人数变化的报告。
学生观察练习B的曲线图，完成下表。
Year
2009
2010
2011
2012
Number
123,000
125,000
120,000
113,000
教师帮助学生进一步分析表中数据。如：
Year
2009
2010
2011
2012
Number
123,000
123,000+2,000
=125,000
(rose)
125,000-5,00
0
=120,000
(fell)
120,000-7,00
0
=113,000
(fell)
学生根据图表分析，仿照例句描述各年份的数据变化。如：
In 2010, the number rose. The number was 125,000.
In 2011, the number fell. The number was 120,000.
In 2012, the number fell again. The number was 113,000.
教师指导学生进一步修改句子。如：
In 2010, the number rose to 125,000.
In 2011, the number fell to 120,000.
In 2012, the number fell again to 113,000.
学生完成练习B的报告。
学生相互交流完成的报告。
回家作业
将自己上学期的英语成绩绘成一幅曲线图，并完成分析报告。
完成《练习册》第24页Speaking A和第28页Writing的练习。
Period 6
教学内容
More practice (p. 29), Culture corner (p. 30), Project (pp. 31-32)
教学目标
语言知识
了解单词finger, toe, mark, token, clay, string, develop, system, abacus, Hindu-Arabic和短语develop into, lead to等。
语言技能
能根据图片和上下文，猜测toe, mark, token, the Hindu-Arabic等单词和短语的意思。
通过补充阅读提高获取关键信息的技能。
学习策略
通过完成流程图，了解计数方式的发展。
通过动手制作关于数字的“迷你百科全书”，巩固第一个模块的知识要点。
对所学内容进行自我评估，反思学习中的进步与不足。
文化意识
了解不同国家数字的写法。
教学重点
通过补充阅读，巩固获取关键信息的能力。
教学难点
动手制作一本关于数字的“迷你百科全书”。
教学过程
教学过程
教学过程
Step 1 学习More practice板块的相关内容。
学生阅读More practice板块练习A中篇章的标题、第一段以及
第二至五段每段开头表示先后顺序的词，设计一个有四个分支
的“蛛网图”。如：
学生再读篇章第二至五段的第一个句子，将四幅表示计数方式的图片与相应的计数方式配对，并按计数方式发展的先后顺序排列。学生了解单词finger, toe, mark, stick, bone, token, clay, system和Hindu-Arabic。
教师出示脚趾、粘土和算盘的图片及文中相关的句子，请学生将图片与句子配对。学生了解单词develop, abacus和短语develop into。
学生运用找读策略，完成下表。
Things people used
What to count
Examples
fingers and toes
small numbers
(small) marks on sticks and bones
bigger numbers
● the days of the month
● the amount of food
● the number of animals
● tokens made from clay or small stones
● the abacus
even bigger numbers
systems of written marks
different numbers
the Hindu-Arabic system (0-9)
学生了解短语lead to。
教师板书下列句子，学生联系上下文找出句中划线部分的指代内容。
● However, they could only count small numbers in this way. (by
using their fingers and even their toes)
● This helped them count bigger numbers. (Making small marks on
sticks and bones)
● This helped them count even bigger numbers (Using tokens made
from clay or small stones)
● This developed into tools like the abacus. (Putting the tokens on
pieces of string)
●... and this led to the Hindu-Arabic system (0-9). (developing
systems of written marks)
● We are still using this system today. (the Hindu-Arabic system)
6. 学生完成练习A的流程图。
7. 学生完善自己设计的“蛛网图”。如：
Step 2 学习Culture corner 板块的相关内容。
学生观察Culture corner 板块的插图，然后在图片上注明是哪个国家写数字的方法。
学生为Culture corner板块设计“蛛网图”。
Step 3 学习Project板块的相关内容。
学生开展“头脑风暴”，思考与数字有关的话题。
学生阅读A部分的“蛛网图”，选取感兴趣的话题，分小组讨论。
教师要求组内学生可参考C部分的短文。此外，在之前学习More Practice板块和Culture corner板块时所做的“蛛网图”也可以作为子话题的材料使用。
Step 4完成Self-assessment部分关于单元学习情况的自我评价。
回家作业
完成More practice板块的练习B。
通过书籍、网络等渠道查询相关信息，完成Project中自己负责的部分。
以班级为单位完成一本完整的关于数字的“迷你百科全书”。
选择性完成《练习册》第29至32页Integration的练习。
