5.4 认识物质的一些物理属性 导学设计（含答案）

第 五章　我们周围的物质
5．4　认识物质的一些物理属性
教材解读
　在认识了物质的重要属性——密度之后，进一步认识物质的其他一些物理属性，即通过观察、实验和实践等多种方式，让学生定性认识物质的磁性、导电性、导热性等，了解这些属性在生产、生活中的应用及其对生活和社会发展的影响。本节教材的编写思路是：活动(实验)——认识物质的属性——应用。关于对物质磁性的认识，首先通过我国古代的发明——指南针，简单介绍了磁学的基本知识，接着通过图片展示现代社会中磁学应用的一些例子，让学生感悟到物质磁性的重要性，随后让学生通过讨论磁性在生活中的应用，在开放的氛围中拓展学生的思维，激发学习兴趣。对导电性、导热性的认识，都是先通过“活动”让学生感知不同的物质的导电性、导热性的不同，然后引入导体和绝缘体、热的良导体和不良导体等概念，再讨论这些属性在生活中的应用，加深对概念的理解和拓展，体会物理属性和人类生活密切相关。本节教材的编写，符合学生的认知规律，激发了学生的学习兴趣。
教学目标
知识与技能
　1.能用语言、文字或图表描述常见物质的物理属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来，能根据物质的属性、用途对物质进行分类。2.了解物质物理属性的多样性。
过程与方法
　1.经历探究物质导电性、导热性的过程。2.学会用观察、实验和比较的方法认识物质的一些物理属性。
情感、态度与价值观
　在参与观察和实验的过程中让学生感受自然界物质的多样性，了解物质属性的应用和对科学技术的影响，激发探究自然界奥秘的浓厚兴趣。
(续表)
重难点处理
　重点：认识物质的一些基本属性。教学时要充分利用学生的原有认知，采用学生实验、观察和比较等方法，让学生进一步了解物质的物理属性。
　难点：物质属性的广泛应用。将这些属性与其在日常生活中的用途联系起来，领悟物质的属性对科技进步和社会发展的影响。
教学流程
　围绕“比较形状相同的磁性钢条和软木条的不同属性”为主线，进行开放式的实验探究活动，让学生发现它们在有无磁性，以及导电性、导热性等方面的不同。
教学建议
　本节内容与生活、生产和现代科学技术联系密切，学生对常见物质的某些物理属性有一定的认识，教学时要充分利用学生的原有认知，采用学生实验、观察和比较等科学的研究方法，让学生亲身探究物质的属性，把生活经验上升为科学知识，并通过联系生产、生活实际，了解物质属性的应用，领悟有关知识对科学技术和社会发展的影响，从而培养学生将科学知识服务于人类的使命感和责任感。
教学方法
　实验观察法、比较法、讨论法。
学点1　物质的磁性
问题1：我国古代利用磁石的指向性发明了指南针——司南(如图5－4－1甲所示)，那指南针为什么能指示南北方向？
图5－4－1
答：如图乙所示，地球是一个大__磁体__，使指南针指示南北方向。
问题2：磁性材料能__记录__、__储存__各种信息，利用磁体这种特点可以制成__磁带__、__硬盘__和__磁卡__等(如图5－4－2所示)。
图5－4－2
学点2　物质的导电性
问题：你知道生活中哪些物质容易导电，哪些物质不容易导电？
答：__铜、石墨、人体__等物质容易导电，__干燥的木材、玻璃、塑料、橡胶__等物质不容易导电。
实验：比较物质的导电性
实验方案：如图5－4－3所示，用导线把电池、灯泡和A，B两块铜片连接起来。将铜片分别插入糖水、盐水和纯净水中，观察小灯泡的发光情况，比较三种液体的导电性。
图5－4－3
现象分析：将铜片插入盐水中，小灯泡发光，说明盐水__容易导电__；将铜片插入糖水、纯净水中，小灯泡不发光，说明糖水、纯净水__不容易导电__。
归纳总结：物理学中，把容易导电的物体叫做__导体__，如金属、石墨、人体、大地、酸碱盐的水溶液等；把不容易导电的物体叫做__绝缘体__，如干燥的木材、玻璃、塑料、橡胶、糖水、纯净水、空气等。
拓展：比较不同铅笔芯的导电性。如图5－4－4所示，将长度、粗细相同的6B，HB，9H铅笔芯接入电路，观察到接入6B铅笔芯时小灯泡最亮，说明其导电性能__最好__；接入9H铅笔芯时小灯泡最暗，说明其导电性能__最差__。
图5－4－4
学点3　物质的导热性
实验：如图5－4－5所示，将一双木筷和一把不锈钢汤匙一起浸在热水中。数秒后，用两只手分别触摸筷子和汤匙，感觉冷热，比较二者的导热性能。
图5－4－5
现象分析：汤匙热一些，筷子凉一些。这是因为筷子是由木头制成的，__不容易__导热；汤匙是由金属制成的，__容易__导热。
归纳总结：物理学中，把容易导热的物体叫做__热的良导体__，把不容易导热的物体叫做__热的不良导体__。