8 陈太丘与友期
【教材分析】
《陈太丘与友期》是本单元最后一篇以家庭亲情为主题的课文。这篇文章是写陈太丘之子元方执信明礼、落落大方、聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章区别于其它几篇文章之处在于———它告诉了人们一个道理做人必须明礼诚信。“无信”“无礼”二词为全篇核心，故事对公民道德建设、对净化不守信诺的社会风气具有弥足珍贵的社会价值，是对学生进行知礼明义、方正诚信教育的好教材。本篇文章依然应在熟读成诵的基础上，培养语感，理解文意，感受古代少年的聪慧与方正。
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
3.了解故事，学习他们守信、明礼、方正的美德。
【预习提示】
1.日积月累
（1）你搜集的资料（课文和作者）
（2）你积累的字词（字音和字形）
2.边读边悟
（1）通过朗读文本，你知道这是一个怎样的故事？
（2）元方如何使友人由“怒”变“惭”的？他俩各有怎样的性格特点？
（3）元方的做法是否失礼？
（4）读完《陈太丘与友期》之后，你的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，你遇到的困惑是：
【教学过程】
一、图片展示 激趣导入
浩浩历史长河，泱泱礼仪之邦，沉淀了中华民族许多优良美德的故事。下面请看图片展示《司马光砸缸》《曹冲称象》《孔融让梨》《甘罗为相》的故事。让学生说说司马光、曹冲、孔融、甘罗身上有哪些共同点？都是聪明机智的孩子！
自古英雄出少年，在中国文化的历史长河中有很多聪明机智的孩子，今天就让我们伴着古人的脚步走进另一个孩子——元方的世界，看看我们从他身上可以得到哪些启示？
二、诵读感知 欣赏故事
1.创境导读，断句正音
①屏展、师读导读要求；
②听录音朗读；
③学生齐读；
④分别找学生读“导读要求”中的三句话，体会读得是否符合人物的语气、语调。
2.学生畅读，体悟情境
①屏展、师读诵读目标要求；
②学生畅读课文内容，体悟情景；
③学生齐声朗读屏上去掉标点符号的原文（检测正音、断句效果）。
3.角色演读，再现情境
①屏展、师读演读目标；
②单双两列学生（两名一组）转身对面，扮角色对话演读。
3、寻找钥匙 畅通文意
1.文言直译，六字秘诀
①课件展示：以故事第一句为例引导学生发现文言文直译的四种方法。
②归纳发现四种方法：
2.学生尝试，疏通文句
①学生带着“钥匙”、结合书下注释和工具书放声畅译全文。
②翻译接力赛（七个学生一人一句，其他学生边听边看屏展译文；学生对翻译简评。）
③词语抢答赛（屏展句子；为了机会均等，可不举手、不站起来，词语一出，脱口而
解；）
④学以致用
A.屏展“不期而同、瞻前顾后、舍近求远”三个成语，
B.学生先解释“期”、“瞻”、“舍”的含义，再举出与此词含义相同的成语。
预设：期：约定；瞻：往前或往上看；舍：舍弃
不期而遇 不期而会
马首是瞻 高瞻远瞩 众目具瞻
舍本逐末 舍己为公 舍生取义
3.紧扣核心，复述背诵
①一生复述（抓住三个环节：对话背景 对话内容 对话结果）。
②学生老师背诵赛（齐背）。
四、合作交流 解答问题
1.屏展交流题；
2.学生合作解答；
3.A题回答完毕，屏展“信”“礼”字画，同时板书，揭示其含义：“明礼诚
信”是中华民族的传统美德，是做人的基本素养，已被中央文明委确立为公民基本道德规
范五条中的一条。
4.展示A、B、C、D、E合作成果。
预设:
A.主要人物是陈元方；讲诚信、明礼节。
B.语言、动作描写刻画元方；
C.元方通过“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的语句，点出了友人的无
信、无礼，致使友人由“怒”变“惭”。元方聪明机智、落落大方、明晓事理、义正词严、
童真无邪、性格直率，好恶情感易外露；友人言而无信、言语无礼、缺乏修养、比较诚恳、知错能改。
D.①不失礼。客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，
不堪入耳；元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答
。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。不失礼
，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父。
②失礼。因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对
客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事。
E.三个人发怒：陈太丘、友人、陈元方；生活中要提升人修养，要言而有信，并且不
要粗野蛮横无礼，容易得罪人，当然在也要有宽容之心，能理解原谅别人，毕竟是“人非
圣贤，孰能无过”，这样生活中，才能处处体现出和谐融洽的景象。
五、自主探究 发展思维
这则故事语言简洁、结构完整、形象鲜明、内容丰富，既有看点、学点，又有思点和
疑点，请大家自主选“点”：与作品对话、与自己对话、与社会生活对话，请各抒己见吧！
预设：
1.我对元方说：“人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ ”
2.我发现了，在古代，孩子尚且如此懂得礼节、明白诚信的重要性，我们作为新时代的一份子，更应该从我做起，时时讲礼貌、处处树诚信，让文明之花开遍社会的每一个角落！
……
六、课堂小结
诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔。愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣！
附：板书设计
陈太丘与友期
刘义庆
导读要求：
1.请注意“尊君在不”（fǒu）“非人哉”（zāi）“友人惭”（cán）中红色字的读音。
2.体会“待君久不至”、“君与家君期日中”、“元方入门不顾”怎么读合适。
诵读目标：
1.要求：读准字音 读好停顿 读出感情 读入情境
2.动手：圈点重音 勾画语言神态描写的句子
演读目标：
用心体悟表情、动作、语言，读出对话双方语气和态度的变化。
A.加字：通过组词把古文中单音节变成同义的现代汉语双音节。
换字：用现代文中意义相同的词替换古文中的词。
增补：增加或补充省略部份。
留字：文言中的人名、地名、官名、书名、朝代名等可不译。
B.补充两种方法
删字：删除某些凑足音节或标示结构的虚词。
调序：用现代文的语序调整古文中少数特殊的句式。
文言直译六字歌：
加→组词单变双 换→替换意相同 增→增补表意清 留→保留不费心
删→删除赘虚词 调→调整特殊句
A、故事的主要人物是谁？他的言谈启示我们：做人要
B、文章是通过 描写刻画他的？
C、元方如何使友人由“怒”变“惭”的？他俩各有什么性格特点？
D、元方“入门不顾”是否失礼？为什么？
E、你认为文中有几人发怒？生活中怎样避免“怒”的发生？（梯度设问 引向生活）
对 说
联想到
发现了
学完本故事，我
8 《世说新语》二则
一、巩固基础
1.给下面加点的字注音。
谢太傅（ ） 柳絮（ ） 差可拟（ ） 尊君在不（ ）
雪骤（ ） 友人惭（ ）
2.请解释下列加点词的含义。
寒雪日内集（ ） 俄而（ ） 雪骤（ ）
公欣然（ ）曰 撒盐空中差（ ） 可拟（ ）
未若（ ） 柳絮因风起（ ） 下车引之 （ ）
太丘舍去（ ） 元方入门不顾（ ）
3.用现代汉语写出下列句子的意思。
（1）俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
二、思考探究
4.《咏雪》一文结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定，只是“大笑乐”，十分耐人寻味，请简要说说你对此的理解。
5.通过本文可知元方是怎能样的一个孩子？元方“入门不顾”是否失礼？请谈谈你对元方这一行为的看法。
参考答案
1.fù xù nǐ fǒu zhòu cán
2.把家里人聚集在一起 不久、一会儿 快速、急速 高兴地、愉快地 大体 相比 不如 乘、趁 丢下（他）而离开 回头看
3.（1）一会儿，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”
（2）正午不到，就是不讲信用，对着人家的儿子骂他的父亲，就是失礼。
4.此题答案为开放性的。①对两个答案都表示满意②“笑”前喻，“乐”后喻③为“柳絮”一喻而“笑乐”。
5.聪明机智的孩子。一种说法：客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。另一种说法：因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事。
8 咏 雪
【教材分析】
《世说新语》以语言简练、词意隽永著称，鲁迅先生称之为“名士的教科书”。《咏雪》选自《世说新语·言语》，课文言简意赅地叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，展示了古人家庭文化生活轻松和谐的画面，透出一种生活的雅趣和文化的传承。学习本文，让学生借助工具书疏通文意，初步感知古今词语的差别，反复诵读，体会家庭和谐氛围外，感受古人的雅趣。
【学习目标】
1.积累重点文言字词。
2.反复诵读，能借助注释和工具书，理解基本内容，并能赏析精彩语句。
3.感受古人的生活情趣和文化修养。
【预习提示】
1.日积月累
（1）你搜集的资料（课文和作者）
（2）你积累的字词（字音和字形）
2.边读边悟
（1）你怎样理解文言词语“俄而、欣然、拟、未若、因”等词在特定语境中的词义？
（2）你认为把雪比作盐和柳絮，到底哪一个更好呢？说一说理由。
（3）读完这则短文，你认为谢太傅家的家庭氛围是怎样的？
（4）读完《咏雪》之后，你的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，你遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，哪位同学能背诵一下刘禹锡的《乌衣巷》？最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”王、谢是当时最有名、最显赫的两个大家族，有“王与谢共天下”的说法。这两个家族人才辈出。而谢安无疑是一位优秀的政治家和军事家。历史上以少胜多的著名战争——淝水之战，就是时任东晋宰相的谢安指挥的。
本课要学习的就是有关谢安与他子侄辈讲论文义的一篇文章——《咏雪》。
二、作者与作品简介
刘义庆(403—444)，南朝宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖(Yǎn)州刺史。爱好文学，常招纳文士集于门下。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
《世说新语》，魏晋南北朝志人小说的代表作。是南朝宋刘义庆组织一批文人编写的。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。全书按内容分类记事，共分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自“言语”一门。
三、朗读课文，感知文本
（一）一读课文，找生字，读准音。
1.学生找出生字，并读音。例如：谢太傅fù 雪骤zhòu 差可拟chā nǐ 柳絮xù 谢道韫yùn无奕yì
2.师范读，生听读，注意字音。生自由练习。
（二）二读课文，断句子，明节奏。
1.师范读，生听读，标记节奏。（固定词组不能分开。）
例句：①“谢太傅/寒雪日/内集”②兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”
难句如：“即/公大兄无奕/女，左将军/王凝之/妻也。”
2.生自由练习，教师再加以指导。
（三）三读课文，看注释，通文意。
1.学生把握重点字词：
内集：把家里人聚集在一起； 儿女：子侄辈； 讲论文义：讲解文章的义理；
俄而：不久，一会儿； 欣然：高兴的样子； 何所似：像什么；
未若：不如； 差可拟：大体可以相比； 因风：乘风；
2.学生自由读课文,借助注释或工具书疏通文意,勾画出重点,标注难点。
3.小组内交流疑难。
4.班内交流疑难。
预设：
①兄女曰：“未若柳絮因风起。”译：他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮乘着大风飘起。”
②公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。译：太傅大笑，非常高兴。道韫就是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
四、自由朗读，深层探究
小组内讨论交流。
1.文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”交代了哪些信息？
预设：这一句总述了太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间、地点、人物、事件“讲论文义”。这叫开门见山。?
2.本文给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？
预设：融洽、愉快、轻松、和谐、温馨且文化气息浓厚的家庭气氛等；词语:“寒雪、
内集、欣然、大笑、乐”等。
3.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，谢太傅更倾向哪个？
预设：谢太傅倾向于谢道韫的比喻。在谢道韫回答之后，“公大笑乐”。
4.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比喻“大雪纷纷”,你认为哪一个更好？为什么？还可以用哪些事物来比喻雪？请写出一句使用比喻修辞手法的语句。
预设：①各有千秋。有人认为“撒盐”一喻好：雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮”一喻好，不仅比喻贴切，表现出雪的轻盈之态，而且有美的意象，给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，形、神、韵兼备；而“撒盐”一喻所缺地恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。
②可以用“鹅毛”“蒲公英的孩子”“银装”等来比喻雪。
如：纷纷扬扬的大雪像鹅毛般飘洒下来，笼罩在原野上，成为粉妆玉琢的世界。
飘落的晶莹的雪花像蒲公英的孩子一样在空中飘荡、飘荡，找寻属于自己的家。
5.再读文本，感受美的意境。
融入自己的情感，将那种融洽、和谐、温馨的家庭氛围及美的意境朗诵出来。
教师归纳、点拨：
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中,谢道韫表现出了不俗的文学才华和聪明睿智，同时也透出了一种家庭生活的雅趣和文化的传承。今天，我们收获颇丰，既积累了文言文的字词，又掌握了文言文的朗读节奏及翻译方法，更了解了古人的智慧和修养。
五、拓展延伸，走出文本——咏雪
1.同学们，请说一说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” ──岑参《白雪歌送武判官归京》
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。” ──韩愈《春雪》
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” ──柳宗元《江雪》
“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。” ——李白《北风行》
“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。” ──华幼武《春雪》
“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。” ——高骈《对雪》
“落尽琼花天不惜，封他梅蕊玉无香。” ——杨万里《观雪》
……
2.古人咏雪的诗句写得如此精妙，怎样的比喻才是好比喻呢？
预设：由“形似”到“神似”，有韵味。
附：板书设计
咏 雪
刘义庆
盐：色、形
柳絮：色、意境（春意）
家庭氛围:融洽、欢乐、轻松、温馨
小知识：
1.读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
2.正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后找宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
小知识：文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。文言文翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。
