10 再塑生命的人
【教材分析】
《再塑生命的人》是人教版七年级上册第三单元的一篇自读课文。文章以第一人称“我”的视角，讲述了莎莉文老师通过教海伦识字、认识事物而一步一步打开海伦·凯勒心扉的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育手段，同时也表现了“我”求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。学习这篇小说要通过“解读题目中的关键词语，默读和朗读相结合，圈点勾画关键语句，采用旁批，品味语言，理清段落层次”等方法来进行。
【教学目标】
1.通过对文章标题的解读，捕捉文章关键信息。
2.独立阅读文本，运用旁批，理解课文。
3.抓住关键语句反复品读，感受莎莉文老师的耐心、细致和温情，以及“我”对老师的感情变化，并尝试用朗读表现这种情感。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.边读边悟
（1）标题“再塑生命的人”，你想到了什么，请尝试解读。
（2）课文中莎莉文老师的出场在第几段，之前的段落有什么作用？
（3）本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样安排的目的是什么？
（4）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激情导入
同学们，世界是美丽的。我们生活在其中，可以感受到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人，并且可以把这个世界的爱大声的表达出来。但是，如果你看不到，听不到，那你的世界将会是怎么样的呢？你的生命的意义在哪里？你的人生将何去何从？也许，这些问题，我们可以从海伦·凯勒那里得到答案，让我们走进她的《再塑生命的人》，去感受那一份生命的奇迹。
二、默读课文，整体感知
（一）本文的题目为《再塑生命的人》，请默读文章，带着你对本文的理解，思考，重读题目中的哪一个词语，更能体现作者之意？
默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。
（二）预设：
1.重读“生命”。莎利文老师给予海伦·凯勒的是“生命”这样宝贵的东西，表达了作者的无限感激之情。
2.重读“再”。莎莉文老师给了绝望的海伦·凯勒又一次的生命，“再”这个字能表现出莎莉文老师教育的成功。
3.重读“塑”。强调莎利文老师对海伦的教育过程，犹如一件艺术品那样精心呵护。
师小结：
是的，本文的标题震撼人心，能突出莎莉文老师对海伦·凯勒的影响之重大和深远。我们都知道，生命是与生俱来的，人的生命只有一次。本文的标题却是“再塑生命的人”，请思考：海伦·凯勒的生命原来是怎么样的状态？而后来又是怎样的状态？莎莉文老师用了怎样的魔法，“再塑”了海伦·凯勒的生命？
三、品读课文，对话文本
学生再读文章，圈点勾画做旁批。
（一）根据批注，用自己的语言，归纳概括海伦·凯勒生命状态的前后变化。
预设：
1.在遇到莎莉文老师之前，她感觉自己生活在黑暗之中，渴望光明，无声的呼喊光明。
2.在遇到莎莉文老师之前，她说自己像在迷雾中行驶的没有方向的航船，特别害怕。
3.在遇到莎莉文老师之前，她愤怒、苦恼、疲惫不堪，甚至于自怨自艾，自暴自弃。
4.文章中有这么一段描写，“在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去”，“心儿怦怦直跳，唯恐发生意外”。这句话用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助。我觉得“紧张地”、“小心翼翼”、“唯恐”三个词用的好，它们细致入微地刻画了海伦当时的心情，侧面表达出了海伦克服困难的决心与勇气，也形象地表达出了海伦自我重塑过程的漫长与艰辛。
（二）小组交流，萨利文老师在“再塑”海伦·凯勒生命中，学生找出最令“你”感动的一个片段。说明理由。
预设：
1.我认为是见到海伦·凯勒之前。莎莉文老师知道她要去教一个残疾人的时候没有退却，看出她是一个勇于挑战的人，而正是这份精神，让她能够“再塑”海伦·凯勒的生命。
2.我认为时候莎莉文老师哈海伦·凯勒的初见，第一次见面就“紧紧地”抱着这个细节中，读出了莎莉文老师对海伦·凯勒深深的爱，而这份爱让她“再塑”海伦·凯勒的生命。
3.我认为让我感动的是下面这个片段，“我完了一会儿洋娃娃”后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画儿。”莎莉文老师让“我”在游戏中快乐学习。这让我觉得除了“爱”，萨利文老师良好而独到的教育方法也是她“再塑”海伦·凯勒生命的重要原因。
4.这样一个细节最让我感动，当海伦·凯勒不能分辨“水”与“水杯”的时候，莎莉文老师带海伦去了井房，“把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过”。当水从她的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词，时机抓的准确，方法也巧妙。所以我认为，“水唤醒了我灵魂，并且给予我光明、希望、快乐和自由”。这一个细节，最让我感动，也是莎莉文老师“再塑”海伦·凯勒“生命”的关键。
（三）品读文本，深入思考，本文中的“生命”这个词还有什么更深的理解，同学之间分享思考结果。
预设：
1.我感觉，莎莉文老师“再塑”海伦·凯勒“生命”，并不仅仅是让他学会了拼写，文章中有这样一段文字：“她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写的很慢，第二遍就写的快一些。”她的教育艺术令人叹服，当流动的“水”刺激着“我”，她就开始在“我”的手上拼写，“起初”写的很慢，只是为了引起“我”的注意；“第二遍”写得快一些，这种变化肯定会引发“我”的思考，老师为什么会这样写，她在暗示“我”什么呢？所以“我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”这是一种神奇的心灵感悟，这才是“生命”的“再塑”。
2.我觉得，海伦·凯勒最大的转变，不单是会拼写和区分单词，而是在于她认识到“原来宇宙万物都各有名称”。万事万物都有名字，这个所谓的真理，在我们正常人看来，几乎是毋庸置疑的，当然够不上真理的档次。但是这对于一个又聋又哑、渴望光明只有六岁的小女孩来说，她会感觉这是一个多么光辉的真理。使用语言符号，赋予万事万物以名称，这本来就是人类最了不起的文明成果，但是海伦·凯勒因为生理局限而造成感知黑暗，直到六岁，才突然发现，于是她是多么的惊诧和喜悦！从此之后，她就可以借助语言符号来认识这个被生理缺陷遮蔽的丰富的世界。
四、跳读课文，走进人物
（一）用关键词的方式，交流课下自己收集到的海伦·凯勒的有关信息。
预设：
1.失明失聪。（一岁半的时候失去听觉和视觉，从此坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深渊。）
2.哈佛大学。（19岁的时候，以优异的成绩考入哈佛大学。）
3.五国语言。（她精通英、法、德、拉丁、希腊语）
4.十四部著作。（她一生完成了十四部著作，其中她的自传《假如给我三天光明》影响了无数的人。）
5.美国总统勋章。（她终身致力于为残疾人造福，建立慈善机构。）
......
（二）过渡：多么伟大的人啊，而刚刚有位同学在回答中说“‘塑’是塑造的意思，海伦·凯勒的生命就像一尊雕塑，但是开始的时候只是一团泥，只是原材料，后来通过萨利文老师的加工，让它变得丰盈鲜活了，被赋予了第二次生命。”但是如果莎莉文真的面对的是一个泥人，她的教育能取得如此的成就吗？
预设：
1.还需要海伦·凯勒自身的努力。“当我最后能拼写这个词的时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立刻跑下楼去，找到母亲，拼写给他看。”从这个细节描写可以看出海伦·凯勒的天真、求知欲强，她的内心感情也极其丰富。
2.“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗?”这一部分写出了海伦·凯勒自信乐观，对知识总是怀着新奇的感受，对大自然也格外敏感，并且常怀一颗感恩之心。
3.在海伦·凯勒掌握了语言的钥匙之后，她迫不及待的运用，并且历尽艰辛。“我开始以新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。”从这个细节可以看出海伦·凯勒的好学、坚毅、悟性高。
适时补充介绍背景：
海伦·凯勒把自己的学习分成四个步骤：
1.每天用三个小时自学。
2.用两个小时默记所学的知识。
3.再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的知识默写下来。
4.剩下的时间她运用学过的知识练习写作。
在学习与记忆的过程中，她只有一个信念：她一定能够把自己所学习的知识记下来，使自己成为一个有用的人。她每天坚持学习10个小时以上，经过长时间的刻苦学习，还有不屈不挠的信心，使她掌握了大量的知识，能熟练地背诵大量诗词和名著的精彩片段。到后来，一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小时之内写出来。海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。
五、提升训练，“我”的感悟
如果说莎莉文老师“再塑”了海伦·凯勒的生命，那么“水”就是浸润她心灵的天使。如果你是小海伦，当清凉的水润过你的手心的时候，你心中会有怎样的感受呢？下面，让我们小试牛刀，写一写海伦忽然明白什么是“水”以后的感受。
抛砖引玉：此时此刻，我仿佛感觉到，带有神秘生命气息的水正在我的手中流淌，带着美好紫罗兰花香的阳光正穿透我柔软的心灵，我是世界上最幸福的孩子，我终于明白“水”是什么了，它仿佛打开了一扇内心世界的窗户。
预设：
1.此时此刻，仿佛感觉到莎莉文老师像天使一样牵着我，阳光打在我们身上，我们欢快地走向花香四溢的人生的春天。
2.此时此刻，仿佛觉得我是一只欢快的鱼儿，悠游在老师清凉的河水里；我是一只歌唱的鸟儿，飞翔在老师湛蓝的天空中。
3.此时此刻，我仿佛感觉到：水，是汩汩的清泉，浇灌我干涸的土地，让它鲜花盛开；水，是暖暖拂面的春风，吹绿我荒凉的原野，让它万物复苏；水，是缕缕和煦的阳光，温暖我冰冷的心灵，让它笑容灿烂。
4.莎莉文老师，你以朴素的言情诠释了“爱”的真谛，你以毕生的心血创造了生命的奇迹！你，是再塑我生命的人！你，是伟大的教育家！你，是最高贵的天使！
六、拓展延伸，情感提升
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中有这么一句话：“只要朝着阳光，便不会看见阴影；面对光明，阴影就在我们身后。”每当我们看到这段话，就会感觉一切都那么通透明了。海伦·凯勒的生命潜能被莎莉文老师点燃并且重塑，虽然进展缓慢、饱受痛苦，但是这一切却又是那样的真实，那样的刻骨铭心。海伦·凯勒内在的品格和坚强的意志力，而这种强大的内驱力，让她扼住了命运的咽喉，创造了生命的奇迹。
我们阅读《再塑生命的人》，不仅仅是要感受莎莉文老师的“爱”，“再塑”了海伦·凯勒的生命；也不仅仅去赞美海伦·凯勒的伟大坚韧。更是要学会爱的传递，懂得生命的意义。
播放海伦·凯勒的相关视频，感受一个伟大的生命奇迹。
七、作业推荐
1.阅读：《假如给我三天光明》。
2.写作：写一篇不少于300字的读后感。
附：板书设计
假如给我三天光明
黑暗 生命 光明
爱
10 再塑生命的人
一、巩固基础
1.下列词语中加点字的注音有误的一项是( )
A.感慨(kǎi) 走廊(láng) 疲惫不堪(kān)
B.搓捻(cuō) 奥秘(mì) 小心翼翼(yì)
C.航行(xíng) 模仿(mó) 截然不同(jié)
D.缝制(féng) 绽开(dìng) 恍然大悟(huǎng)
2.下列句子中加点的成语使用有误的一项是（ ）
A.奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹研制的领导者,各是两国的功臣,可是他们的性格和为人截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。
B.突然间,我恍然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了。
C.城外的垃圾场垃圾成山,泡沫塑料满天飞,真是美不胜收。
D.看着五星红旗在奥运赛场上冉冉升起,我们的自豪感油然而生。
3.为什么文章的标题为《再塑生命的人》，它的深刻的含义是什么？
二、思考探究
4.在人类历史长河中，像作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
5.海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？?
参考答案
1.D （D.“绽”读音应为“zhàn”。）
2.C （C.“美不胜收”的意思是“美好的东西太多,一时接受不完”,用在C项中不合语境。）
3.“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”
（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4.霍金、张海迪、贝多芬等。
5.①与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！②要扼住命运的咽喉！
