第10课 再塑生命的人 导学案（2课时）

10 再塑生命的人
学习目标：
继续学习默读，整体把握文章内容，理清文章思路。
学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。
3、学习心理描写，品味揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
4、感悟莎莉文老师形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激之情。
学习重难点：
重点：1、学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。
2、学习心理描写，品味揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
难点：品味揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
学法指导：
关注标题，尤其那些能揭示文章主旨的标题。本文题为《再塑生命的人》，为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？如何“再塑”生命？带着问题阅读课文，理清文章行文思路。
结合课文批注，独立思考，学习文章心理描写的写法及作用，理解文章疑难语句的含义。
第一课时
学习目标：
1、继续学习默读，整体把握文章内容，理清文章思路。
2、学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。
一、导入新课
一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
二、自主学习
目标导学一：学习默读，自主解决文章生字生词。
作者、作品简介。（学生结合课下注释和课外资料了解作者及作品）
初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。（多媒体展示PPT）
A、给下列加点字注音.
企（ ）盼 繁衍（ ） 迁徙（ ） 搓捻（ ）（ ）
遐（ ）想 觅（ ）食 绽（ ）放 惭愧（ ）（ ）
花团锦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激荡（ ）
B、解释下列词语
期盼：_________________________________
迁徙：_________________________________
繁衍：_________________________________
花团锦簇：_________________________________
美不胜收：_________________________________
不可名状：_________________________________
小心翼翼：_________________________________
不求甚解：_________________________________
感慨：_________________________________
疲惫不堪：_________________________________
油然而生： _________________________________
3、学生默读课文，要求有速度、不指读、一气读完。
三、合作探究
目标导学二：学会抓住标题，迅速了解文章大意，理清行文思路。
1、本文题为《再塑生命的人》，从这个题目我们可以得到哪些信息？
明确：谁“再塑”？为何“再塑”？怎样“再塑”？
或者——为什么生命要“再塑”呢？谁来“再塑”生命？如何“再塑”生命？
2、莎莉文老师为“我”再塑生命都做了些什么事？
明确：认识莎莉文老师前，“我”的内心惶恐、绝望。（1-5）
莎莉文老师教“我”拼写单词（6-7）
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）
“我”和莎莉文老师井房散步，教“我”认识“水”(10-13）
3、莎莉文老师是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
明确：(1)莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。
莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“water”这个词，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个词指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。3、文中说，百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之乐表现在哪些方面？
四、课堂小结
学生总结本节课收获。
附：板书设计：
再塑生命的人
教“我”拼写单词
“我” 初识 莎莉文老师 教“我”区别具体事务
教“我”认识“水”的含义
第二课时
学习目标：1、学习心理描写，品味揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。2、感悟莎莉文老师形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激之情。
一、导入新课
由上节课内容导入。
二、合作探究
目标导学一：学习心理描写，品味揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
1、在认识莎莉文老师之前，“我”的内心是怎样的？怎样理解第四段“爱的光明照到了我的身上”？
明确：认识莎莉文老师之前，“我”无助、彷徨、苦闷，尤其渴望光明。
莎莉文老师的到来，让“我”驱走黑暗，走向光明。在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。“爱的光明照到了我的身上”写出了莎利文老师对“我”的重要性，突出“我”因走出困难而感到欣喜的心情。
怎样理解第九段“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。”语句的含义？
明确：“发脾气”，其实是源于”我“急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应。而“既不惭愧，也不悔恨”是因为长期的黑暗世界使“我”变得泠漠无情。
3、如何理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话，“水”本身真的有这么大的魔力么？
明确：学会“水”之后，“我”理解了语言文字的奥秘——语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有独特的生命内容，互相不可替代。“水”不仅激起“我”的求知欲望，而且使“我”明白了对任何事物都要有爱心，“我”第一次悔恨莫及，这是思想的一个大飞跃。
4、文章第十二段中“我”为什么会“悔恨莫及”，而且是“生平第一次”？
明确：以前的“我”内心是不懂爱的，而井房的经历，使“我”认识到所有的事物都是有生命的，对于“我”毁坏的布娃娃，“我”悔恨莫及，留下自责的泪。
5、找出文中“我”心理活动的词语，分析“我”在老师来之前和老师到来后的感情变化。
明确：“我”心理活动的词语——感慨万分、安静的等待、愤怒、苦恼、自豪、不惭愧、不悔恨、恍然大悟、求知的欲望油然而生、悔恨莫及、喜悦。
老师来之前——苦恼 老师到来后——喜悦（有时也会发脾气）
6、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。
三、拓展延伸
海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？
明确：海伦成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
四、课堂小结：
学生总结本节课收获。
五、作业设计：
如何理解标题《再塑生命的人》的含义？
明确：“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
附：板书设计
再塑生命的人
写作特色 人物形象

感情变化突出“再塑” 莎莉文老师：热爱学生、循循善诱
心理描写刻画人物 海伦·凯勒：聪明好学、强烈求知欲