第7课 散文诗二首 导学案（2课时）

7 散文诗二首
学习目标：
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
学习重难点：
重点：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点：品味诗歌的精美语言，体会本文清新、细腻的特点。
第一课时
导入新课
同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。
自主学习
目标导学一：有感情地朗读课文，自主解决文章生字生词。
作者、作品简介。
《金色花》的作者是???? （国名）作家、诗人? ?? （姓名）。本文选自《?? ??? 》。
初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。（多媒体展示PPT）
给下列画线的字注音。
匿（ ）笑??? 沐（ ）浴?? 祈（ ）祷?? 罗摩衍那（?? ）
解释下列词语。
匿笑：
祷告：
学生自由读散文诗。
朗读指导：要读出孩子的天真、顽皮，要读出家庭的温馨与幸福，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？
明确：喜悦、舒缓、温馨、深情。
4、下列语句应读出人物怎样的语气、感情。（多媒体展示PPT）
明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐)
②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念)
③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
5、学生代表读散文诗。
三、合作探究
目标导学二：理清文章思路，品析人物情感（体会孩子的天真和母亲的温柔）。
1、用一句话概括散文诗内容。
明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
明确：三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
3、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？（“我”变成一朵金色花，跟妈妈捉迷藏，只是为了好玩么？）
明确：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。
“你这坏孩子”表现母亲怎样的心情？
明确：看不见孩子，妈妈非常着急；看见孩子，又惊又喜，“你这坏孩子”假装生气，怪孩子顽皮、淘气。
5、从以上分析可以看出，这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？
明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。
目标导学三：品味诗歌的精美语言，了解散文诗特点。
文章以“金色花”为题，有什么好处？
明确：金色花是印度圣树上的花，神圣而美丽，作者把儿童想像成一朵金色花，赞美孩子可爱，同时变成金色花，回报母爱；那金黄的色彩，正是母爱的光辉，象征孩子回报母爱的心愿。
读了《金色花》，你觉得语言上有什么特色？（结合课后阅读提示加以分析）
明确：语言清新、细腻、富有深刻内涵，抒发丰富的情感。
3、了解散文诗（基础好的学生可以掌握）
散文诗融合了诗的表现性和散文的描写性特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有诗歌语言的凝练和散文的自由灵活，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
四、课堂小结
学生总结本节课收获。
五、作业设计：
分析下列语句所蕴含的思想感情。
1、我笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
明确：“笑嘻嘻”“跳舞”等词，生动传达出“我” 当时活泼、快乐、调皮的特点，抒发了我对母亲的喜爱之情。
2、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
明确：这句话可看出母亲找“我”时的着急心情，“暗暗地”“匿笑”可看出我的调皮可爱。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
明确：这句话不仅抒发了母亲的着急心情，又从“坏”子看出了母亲找到我后既心疼怜爱又欣喜、嗔怪的心情。
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
明确：这句话写出了我的调皮、可爱、天真的心理，又表达了我对母亲的喜爱之情。
附：板书设计：
金色花 三次嬉戏
圣树上的花，神圣而美丽 母亲做祷告时——送给妈妈一缕香
变成金色花，回报母爱 母亲读书时 ——送给妈妈一片影
金黄的色彩，母爱的光辉 母亲去牛棚时——给妈妈一个惊喜


第二课时
学习目标：
1、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情。
2、学习以物喻人的写作方法。
3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
学习重难点：
重点：1、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情。2、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。
难点：品味诗歌的精美语言，学习以物喻人的写作方法。
一、导入新课
有一个人，她永远占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶·母亲》。
自主学习
目标导学一：有感情地朗读课文，自主解决文章生字生词。
作者、作品简介。
冰心原名 ，代表作有：中国现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。代表作有：《 》 、《 》、《 》、《 》。冰心以宣扬“ ”著称，而母爱就是爱的哲学的出发点，在她的许多作品里都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。
2、初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。（多媒体展示PPT）
A、给下列画线的字注音。
并蒂（ ） 花蕊（ ） 菡萏（ ）（ ）
攲斜（? ） 荫庇（　 ） 徘徊（ ）（ ）
B、解释下列词语。
菡萏：
攲斜： 　　徘徊：
3、教师范读诗歌，学生自由读散文诗。
4、学生代表读散文诗。
三、合作探究
目标导学二：理清文章思路，品析荷叶精神。
1、围绕莲花，作者写了哪些事？
学法指导：如何概括事件——“谁，干什么”或“谁，怎么样”。
明确：父亲的朋友送莲花，“我”回忆莲花（三蒂莲的故事——插叙的作用，以物喻人，富有情趣），莲花经历风雨，“我”看莲花（在风雨中飘零）。
2、文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。
天气情况
红莲的样子
一看红莲
繁杂的雨声，浓阴的天
开满了，亭亭玉立
二看红莲
雷声作了，雨愈下愈大
左右攲斜，无依无靠
三看红莲
雨势并不减退
在大荷叶的覆盖下不动摇
3、看红莲的过程，作者的心情有怎样的变化？
明确：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了
4、什么原因使“我不宁的心绪散尽了”？
明确：看见风雨中的红莲受到荷叶的庇护，“我不宁的心绪散尽了”。
5、如何理解“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”？
明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使“我”在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。
目标导学三：学习以物喻人的写作方法，品味诗歌的精美语言。
文中红莲，荷叶有什么比喻义？运用什么手法？
明确：红莲比喻子女，荷叶比喻母亲，红莲受着荷叶的庇护正如孩子受着母亲的保护一样，讴歌母亲对儿女无私的爱。
文章运用象征手法或以物喻人手法。
文章除了些红莲，还写了白莲，写白莲有什么作用？
明确：两朵莲花，一白一红，一谢一安然，运用衬托手法，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。（并不是母亲偏心，而是一种艺术手法，用白莲的不幸衬托红莲的幸福。）
再读《金色花》和《荷叶.母亲》，从思想内容、感情基调、构思角度、语言风格进行比较阅读。
《金色花》
《荷叶.母亲》
思想内容
借助金色花抒发了对母亲的热爱之情，表达了诗人对家庭及人类天性美好和圣洁的赞颂。
借景写人，托荷赞母，深切地表达了作者对母亲由衷的感激和爱恋。
感情基调
欢快、舒缓。
深沉、凝重。
构思角度
通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现对母亲的依恋。
抓住特定环境中的一个自然景象，写眼前之景、现实之事，巧妙将花和人结合在一起，以花喻人，借物抒情。
语言风格
诗歌形象鲜明，语言清新、细腻，内涵丰富。
描写生动形象，语言清新、典雅。
相同点
内容上，都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，都包含了作者对母亲深深的爱意和赞美；
体裁（指文体）上，都采用了诗歌的形式表达自己的感情；
表现手法上，都运用象征手法。
教师补充象征手法或以物喻人手法：
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），来表现某种抽象的概念、思想和情感，象征的本体往往是抽象的，如精神、希望、母爱等；象征的本体具有普遍性，通常是一种精神或一类人，而不只是一个人。
以物喻人，是一种描写人物的方法。就是用某一种事物来比喻某一种人，使其性格、形象更为鲜明，比喻的本体往往是具体事物，比喻的意义是临时性的，脱离了具体的语言环境，比喻的意义就不存在了。
四、课堂小结
学生总结本节课收获。

五、作业设计：
1、根据例句仿写。
例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
仿写：_________________________________________________________________
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如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意送给妈妈什么样的礼物？
附：板书设计
送莲
忆莲 三蒂莲 三姐妹 （以物喻人）
荷叶.母亲 亭亭玉立 烦闷
看莲 无依无靠 不适意
毫不动摇 宁静
悟莲
荷叶庇护红莲 母亲对儿女无私的爱 （以物喻人）