部编版五年级上册第五单元习作例文 教案+反思（1课时9页）

习作例文 习作
活动分析：
本次的习作训练由两篇例文开启，习作例文《鲸》和《风向袋的制作》都是说明文，但说明的对象有所不同。教师在教学时也应有所区别，《鲸》以说明事物为主，《风向袋的制作》以说明过程为主。另外，教师在教学两篇例文时也需要有别于课文教学，不能从篇章入手，去整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在写法上。在学习完两篇习作例文之后，让学生也来练习写一写说明文。教师可以引导学生将“初试身手”中掌握的写说明文的方法运用到习作中，也可以回顾所学的两篇课文及两篇例文，鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提升语言表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。这是五年级学生第一次练习写说明文，教师要注意帮助学生克服畏难情绪，激发学生的习作热情，树立自信心，让学生轻松愉快地作文。
教学目标：
1.了解说明文的文体特点，运用常见的说明方法学写一篇说明文。
2.了解说明文的语言特点，能生动形象地把事物的特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
3.按一定顺序写作，在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
重点难点：
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写说明文。
2.按一定顺序把事物的特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。
课时安排：1课时
一、激趣导入，引出主题
1.以课文激起写作兴趣，引出写作内容。
导语：同学们，本单元我们学习了两篇说明性文章，了解了太阳的有关知识，认识了漂亮、乖巧、驯良的松鼠。作者运用恰当的说明方法，以或简洁明了、或准确生动的语言使太阳的特点以及太阳与人类的关系清楚明了，让活泼可爱的松鼠如在眼前。你们是不是也迫不及待地想向他人介绍一下自己了解并感兴趣的事物呢？接下来，我们将学习两篇优秀的习作例文，进一步了解如何恰当地运用说明方法来说明事物的特点，然后将所学运用到自己的习作实践中去。同学们，你们有没有信心将自己了解的事物介绍得清楚明白呢？
2.板书：介绍一种事物。
二、交流反馈，温故知新
1.复习交流《太阳》和《松鼠》，回顾说明文的特点。
预设：在“交流平台”的学习中，学生已经结合本单元的两篇课文对说明文的相关知识进行了总结和回顾，此时可提问学生，在交流中强化学生对相关知识的掌握和运用。
2.反馈“初试身手”写的片段练习，展示学生的作品，学生互相评议。
预设：在“初试身手”的教学中，学生初步尝试了写说明文片段和将散文改写成说明性文章。学生在初次运用说明方法说明事物的过程中难免会遇到一些问题和疑问，教师可以展示部分“问题作品”，让学生参与品读、评议、修改，促使存在相似问题的学生认识到问题并找到解决方法，为后面的习作训练打下基础。
三、例文引路，学习写法
1.运用恰当的说明方法介绍某一事物的特点。
（1）阅读习作例文《鲸》，对照批注思考例文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。
预设：本文是一篇知识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识；既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，又开启了一扇探索海洋动物世界的科学之门，能引起学生的学习兴趣。教师可引导学生先默读课文，圈画出文中运用说明方法的语句，并结合例文批注思考说明方法的具体作用。
（2）学生以小组为单位交流想法，并从交流中受到启发。
预设：在学生交流的过程中，教师巡视课堂，发现学生关注最多的语句，然后在全班引导学生学习感悟。
示例：①作比较的说明方法：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师：我们可能没亲眼看到过鲸，但是我们大多数人都看到过大象，用我们熟悉的大象来和陌生的鲸作比较，说明鲸很大，这样的说明方法叫“作比较”。
生：经过这么一比较，我们也能很容易想象出鲸到底有多大。
②列数字、举例子的说明方法：目前已知最大的鲸约有一百六十吨重。我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
师：鲸很庞大，大到什么程度？作者列举了“一百六十吨” “四十吨”“十八米”“十几头”这几个数字来说明，这种说明方法叫“列数字”。
生：通过这几个数字，我们也可以比画出最大的鲸到底有多大。通过“十几头”，我们可以鲜明地感受到一头四十吨重的鲸的舌头大得可怕。
师：说实在话，最大的鲸世界上没几个人见过，正所谓“耳听为虚，眼见为实”。因此作者举了我国发现的一头鲸当例子，实实在在地让我们感觉到鲸的大，这种说明方法叫“举例子”。
生：这个例子在我们身边，的确很能让人信服，也让人感觉很直观。
师：举例子的说明方法可以使文章中抽象的语言变得生动，使说明的内容具体清晰，通俗易懂，令人信服；作比较的说明方法往往是通过比较显示异同，突出特性，增强效果；列数字的说明方法使句子简明扼要，又准确具体，一目了然，能给读者留下清晰的印象。所以在读说明性文章时要善于抓住重点语句，感悟说明方法的妙处。
明确：例文中还有很多地方恰当地运用了说明方法，教师不必面面俱到，可以让学生按照上面的流程自己去体会。
2.采用合理的顺序说明某个过程。
（1）阅读习作例文《风向袋的制作》，对照批注和课文内容，思考例文是如何把制作风向袋的过程介绍清楚的。
预设：本文是一篇风向袋的制作说明文，按步骤介绍了风向袋的制作方法，很有条理，容易引起学生亲手制作的兴趣。教师可引导学生先默读例文，圈画出文中表示先后顺序的词句，并结合课文批注思考按这种顺序来介绍的好处。
明确：例文是分五步来介绍的，以“第一”“第二”等词语按顺序介绍。第一是准备材料，第二是缝制口袋，第三是绑塑料绳，第四是做铁丝圈和系风向袋，第五是固定风向袋，然后观察。整篇文章介绍得有条理，采用的是逻辑说明顺序。
（2）学生以小组为单位交流这样写的好处，并从交流中受到启发。
明确：所谓合理的说明顺序，是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事理规律的顺序。我们在写说明文时，只有采用正确的顺序，才能准确地表现特征、说清步骤，也才能让读者容易理解。
四、动笔写作，交流分享
1.阅读写作要求，选择写作对象，构建写作思路。
过渡：读完了上面两篇例文，同学们是不是觉得写说明文并不是想象中的那么难？只要我们选准了说明的对象，理清说明的顺序，选用恰当的说明方法，写好说明文对我们来说只不过是小菜一碟罢了。下面请同学们仔细阅读课本上的习作要求，想一想自己要写什么。
（1）明确写作要求。
（选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人。）
明确：首先所选的事物必须是自己有所了解的，如果连自己都不了解，怎么能向他人介绍清楚呢？其次所选的事物必须是自己感兴趣的，如果自己不感兴趣，就没有介绍给他人的冲动，更别说介绍得生动有趣了。（板书：明要求。）
（2）选择写作对象。
预设：教师出示课本上的表格，通过解读表格上的题目让学生明白这次习作的对象可以涉及生活中的方方面面，只要是学生自己了解并感兴趣的事物都可以拿来写作。（板书：选对象。）
（3）确定介绍事物的哪些方面。
预设：由于学生选择介绍的事物会多种多样，每种事物都有其各自的特点，所以可以介绍的方面也各不相同。教师可引导学生自由发言，然后交流总结。
教师指名介绍自己要介绍的事物，具体阐述从哪些方面介绍。
预设：学生回答完毕，教师先组织学生讨论，然后教师总结。
（课件出示。）
介绍对象
描述方面
动植物
种类、分布、习性、用途、和人类的关系……
物品（文具、玩具）
形状、特点、构造、用途、使用过程中应注意的问题……
美食
形状、颜色、味道、种类、产地、产量、营养价值、保鲜方法……
小结：介绍动植物，重点介绍种类、分布、习性和用途等。介绍电器、文具、玩具等物品重点应从外形、特点、构造、功能等方面入手，也可以介绍其来历、用法，顺便介绍一下给自己的生活带来的便利或者使用过程中应注意的问题等。介绍美食，可以重点介绍外形、颜色、滋味、种类和营养价值。（板书：抓特点。）
（4）理清说明的顺序。
预设：说明的顺序有很多种，常用的有时间顺序、空间顺序和逻辑顺序，学生可以根据具体的说明对象选择合理的说明顺序。教师可以以一件常见的物品为例来讲解。
示例：我们周围的物品千千万万，怎样才能写好它们呢？老师带了一件物品——棒棒糖，我们可以按照如下的顺序介绍给大家：先整体介绍包装、外形，再介绍气味、味道及品尝后的感受等。
（5）选择恰当的说明方法。
预设：教师可以让学生先观察自己要介绍的物品，然后从不同的方面运用恰当的说明方法介绍给大家。教师相机进行写法指导，总结说明方法（列数字、打比方、举例子、作比较），以及运用说明方法能使说明的事物更具体、生动、形象。（板书：加方法。）
（6）列出提纲，完成习作。
预设：师生共同讨论如何写习作提纲，总结并课件出示相关内容。
（出示课件。）
物品（玩具）
开头：介绍名称和来历。
中间：具体描述玩具的特点，如形状、构造、玩法等。
结尾：写玩具带来的乐趣。美食（蔬菜、水果）
开头：介绍名称。
中间：具体描述形状、颜色、味道、种类和营养价值。
结尾：抒发感情来赞美。
2.学生进行写作，教师巡视，对习作有困难的学生及时进行个别辅导。
五、点评习作，修改誊写
1.教师展示几篇学生完成的初稿，师生集体评议修改。
评议重点：（1）文体是否恰当，是不是一篇合格的说明文；（2）是否介绍清楚了事物的主要特点；（3）运用的说明方法是否恰当；（4）介绍的顺序是否合理；（5）语言是否流畅，是否准确。
2.学生根据教师和同学的建议，借鉴其他同学习作中的优点，修改自己的习作。
3.小组交流自己的习作，互评互改。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
范文一
我的文具盒
在我的书包里，有一个伴随我度过了五年学习生活的长方形文具盒。①虽然因长时间的磨损，文具盒已破边缺角，但我还是一如既往地珍惜它，爱护它。
文具盒上的图案五颜六色。瞧，黄色的小鸟“叽叽”地展翅高飞，在前面带路；中间，熊猫妈妈骑着高级三轮车，载着两个小宝宝，兴致勃勃地前进；后面，两只小鸭举着花伞，一摇一摆地走过郁郁葱葱的树林，穿过开满野花的草地，匆匆地赶路，看样子，它们是要去参加什么重大的盛会，心里才那么喜悦，走得才那样匆忙，打扮得才那样漂亮。②
文具盒不光外表美丽，而且内涵丰富，为我学习知识立下了汗马功劳。③打开磁铁吸住的盖子，盒盖上有一支闪闪发光的钢笔，镀金的笔壳上刻着“龙凤呈祥”的图案，十分美丽。一支使用方便的自动铅笔也静静地排列在2号位上，仿佛在休息。另外，多用圆规与红、蓝两色圆珠笔整齐地横放着。对了，瞧，还有一个最小的橡皮没介绍到，它向来那么本分，那么规矩，是兄弟姐妹们最喜欢的伙伴。④这个家族的成员从没吵过嘴，也没翻过脸，它们时刻都牢记着自己的职责，一起团结战斗。
文具盒内的成员们不仅和睦相处，而且在工作上的配合也很默契。当我准备做作业时，蓝色圆珠笔急急忙忙从位置上跑出来，让我轻松自如地用它完成各项作业。当我修改作文时，红色圆珠笔便跳到我的手中，让我用它在草稿上圈圈点点，勾勾画画，使自己的文章生动具体。在我做问答题时，正在酣睡的铅笔也从睡梦中醒来，蹦到我面前，仿佛自豪地说：“小主人，这回该用我了吧！”有时，我不注意把字写错了，本分的橡皮也变得泼辣起来，急匆匆地跳到写错的字上，三下两下就把错别字擦干净了，然后得意地回到伙伴中间。数学课来到了，身体沉重的圆规早已迫不及待，一摇一摆地来到作业本上，大显身手，方才心满意足。轮到画线段时，尺子又钻出夹层，让我用它画出标准的线段，圆满地完成作业。钢笔的功劳当然也不小。写字课上，它“沙沙”地在我手中灵活地摆动着，一心帮我把字练得更出色，写得更好。⑤
文具盒身负重任，工作认真，是一位相当称职的保管员。有了它，我完成作业就格外迅速、顺利。感谢你——我的文具盒！⑥
句段赏析
①直接点题，表明自己接下来要介绍的物品就是文具盒。
②形象生动地介绍了文具盒上的小动物们，使文具盒的外形具体、形象地展现在读者面前。
③这句话是过渡句，起承上启下的作用。“汗马功劳”一词使文具盒的形象变得很人性化，突出其功能。
④用拟人化的写法生动地介绍了文具盒里的各个成员，语言生动、有趣，突出了“我”对这些成员的喜爱之情。
⑤通过对文具盒中各个成员的功能的生动描写，使文章变得生动、活泼，富有情趣。
⑥总结全文，点明主旨，表达作者对文具盒的喜爱之情。
总评：整篇文章综合运用拟人、比喻等修辞手法，使文章充满情趣，生动而活泼，像是写身边很熟悉的人一样。文具盒里的成员钢笔、铅笔、橡皮、圆规、圆珠笔等被“我”介绍得十分详细、具体。它们如同“我”的亲密战友，与“我”一起团结战斗，尽职尽责，忠实地为“我”的学习服务，并立下了汗马功劳。这一系列栩栩如生、活灵活现的描写反映了小作者对文具盒的喜爱之情。
范文二
猕 猴 桃
有人喜欢酸甜可口的草莓，有人喜欢清甜滋润的西瓜，还有人喜欢又甜又脆的苹果，而我却喜欢清香诱人的猕猴桃。①
猕猴桃是椭圆形的，它浑身长满了绒毛，我忍不住抓起一个猕猴桃，呀，毛乎乎的，挠得我直痒痒。②告诉你吧，生的猕猴桃硬邦邦的，全身棕灰色；熟的软乎乎的，身体有些发绿。
虽然它的外表不好看，但不代表着它不好吃哟！③仔细闻一闻，一股扑鼻而来的清香沁人心脾。我把猕猴桃拦腰切开，它就露出了诱人的果肉。果肉的四周是亮绿色的，中心是雪白的，四周布满了小黑籽。这些小黑籽只有芝麻粒那么大，它们聚在一起谈天说地，又好像在跳圆圈舞。我迫不及待地咬了一口，果肉很有弹性，就像吃了一口果冻一样爽口。抿一抿，咂咂嘴，酸中有甜，甜中有酸。
猕猴桃的营养价值很高。④其维生素C含量在水果中名列前茅，一个猕猴桃能提供一个人一日需求量两倍多的维生素C，因而被誉为“水果之王”。通过调查有人发现，在同等质量的27种水果的营养价值排行中，猕猴桃名列第一：它的维生素C含量是柳橙的1.7倍，膳食纤维含量是菠萝的1.7倍，维生素E含量是樱桃的2倍，抗氧化剂含量是番茄的3.3倍，而钙的含量是香蕉的2.5倍。同时它也是钾、镁、锌等微量元素的丰富来源，是名副其实的“美容水果”。⑤
听了我的介绍，你是不是也想吃一口猕猴桃呢？⑥
句段赏析
①开门见山地指出“我”喜欢猕猴桃，从而引出说明对象。
②介绍了猕猴桃的外形。
③过渡句，承上启下。
④本段的中心句，后面将介绍猕猴桃的营养价值。
⑤运用作比较的说明方法，将猕猴桃所含的各种营养与其他水果进行对比，突出了猕猴桃的营养价值高。
⑥与读者互动，形式新颖。
总评：本文按照一定顺序介绍了猕猴桃的外形、果肉味道和它的营养价值，层次清晰，条理分明。并且综合运用了作比较、打比方等多种说明方法，将猕猴桃的色、香、味全面介绍了出来，让读者不禁也想尝一尝这美味又营养的猕猴桃。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
六、课堂回顾，交流收获
1.教师对本次习作活动进行总结。
总结：同学们，学写说明文是不是非常有意思？我们周围的事物各种各样，也各具特色。只要我们认真观察，掌握了它们的特征，按照一定的顺序，选用一些说明方法，就能把这些事物准确生动地介绍给大家。
2.引导学生交谈写作说明文的收获。
收获预设：①了解了说明文这一文体的有关常识；②学会仔细观察周围的事物，并把握其特征；③知道了介绍事物要准确，写作要有一定的顺序，语言既可平实也可生动；④培养了热爱科学的兴趣。
考虑到学生是初次学写说明文，尽管说明文是一种非常有意思的文体，但第一次写总会让学生感到有些棘手。所以在本次习作教学过程中，我先引导学生继续学习前面的习作例文，增强对说明文有关知识的掌握。习作课上，我和学生都自带了一些物品，一方面可降低写作的难度，另一方面可激起学生写作的兴趣，并辅之表格总结和提纲提示，这些都起到了帮助学生很好地完成这次习作训练的作用。但是本次习作也存在不足之处，如说明的顺序和说明方法的指导不到位。在今后的教学中，我们应有意识地辅导学生捕捉生活的细节，积累写作素材，在写好作文的同时，要把作文修改初稿的主动权交给学生，并有意选取某些有代表性的习作和学生一起讨论分析，共同提高写作能力，让学生爱上语文，爱上作文。