2020江苏高考语文大一轮复习教师用书：专题十　文学类文本·小说阅读PDF版

第三部分
现代文阅读
专题十　 文学类文本????小说阅读
真题多维细目表
考题
年份 题号
设分
考查内容
题材 考点
题型 考查能力 难度 素养要求
２０１９
１２ ３
１３ ６
１４ ６
农村家庭妇女承包
洗衣?肯定勤劳致富
考点 ２ 选择题 分析综合 中
考点 １ 简答题 鉴赏评价 中
考点 ５ 简答题 探究 难
２０１８
１３ ６ 分
１４ ４ 分
１５ ４ 分
１６ ６ 分
儿童日常故事?表达
对儿童成长的关注
考点 １ 简答题 鉴赏评价 中
考点 ２ 简答题 分析综合 中
考点 １ 简答题 鉴赏评价 中
考点 ５ 简答题 探究 难
２０１７
１３ ６ 分
１４ ４ 分
１５ ４ 分
１６ ６ 分
艰难处境下乐观
的生活态度
考点 １ 简答题 鉴赏评价 中
考点 ４ 简答题 鉴赏评价 中
考点 １ 简答题 鉴赏评价 中
考点 ５ 简答题 探究 难
２０１６
１３ ６ 分
１４ ４ 分
１５ ４ 分
１６ ６ 分
提倡“非战主义”
考点 １ 简答题 鉴赏评价 中
考点 ２ 简答题 分析综合 中
考点 ２ 简答题 分析综合 难
考点 ５ 简答题 探究 难
①对“文学性”语言的理
解能力
②分析、归纳、概括的思
维能力
③基于理解和感悟的审
美鉴赏能力
④领悟丰富情感、发现人
文精神的探究能力
总计 考点 １ 考点 ２ 考点 ３ 考点 ４ 考点 ５
平均分值 ５ 分 ４ 分 / ４ 分 ６ 分
占比 ３％ ３％ / ３％ ４％
考频 ６ 题 / ４ 套 ４ 题 / ４ 套 / １ 题 / ４ 套 ４ 题 / ４ 套
考点 １:欣赏作品形象?赏析作品内涵　 考点 ２:分析作品基本特征和主要表现手法　 考点 ３:分析文章结构?把握文章思路　 考点 ４:理解
文中重要语句的含意?领悟作品艺术魅力　 考点 ５:从不同角度和层面发掘作品的意蕴?探讨作品的创作背景和作者的创作意图?探究文
本中的某些问题?提出自己的见解
命题规律与趋势
０１ 核心考点
１.欣赏作品形象?赏析作品内涵
２.分析作品基本特征和主要表现手法
０２ 考频赋分
１.高频题型?每年必考?
２.２０１５—２０１８ 年?分值稳定?总分均是 ２０
分?２０１９ 年总分值调整为 １５ 分?
０３ 题型难度
１.客观题和指向人物、情节的题目难度
中等?
２.指向艺术手法和探究的主观题难度
较大?
０４ 命题规律
１.在考点设置上?文体特征指向明显?重点
围绕小说 的 人 物、 情 节、 环 境 和 主 题
设题?
２.选材以反映真、善、美?弘扬主流价值观
的优秀作品为主?
０５ 命题趋势
１.２０１９ 年题量减少?题型也出现变化(１ 道
选择题?２ 道简答题)?考查方向与要求逐
步趋同于课标全国 Ｉ 卷?
２.题型变化必然带来考查侧重点的变化?
对文本内容的理解、分析类试题会逐步
减少?鉴赏和探究类试题会越来越受到
重视?
０６ 备考建议
强化对小说阅读中选择题的训练?
１２４　 ５年高考 ３年模拟 Ｂ版(教师用书)
对应学生用书起始页码 Ｐ２０１
清单一 形象刻画的基本技巧及作用
描写手法 作　 用
肖像、神态、
动作描写
更好地展现人物的内心世界及性格特征?
语言描写
①刻画人物性格?反映人物的心理活动?促进故事情
节的发展?
②描摹人物的语态?使形象刻画栩栩如生、跃然
纸上?
心理描写
直接表现人物的思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、
喜悦、兴奋等)?表现人物的思想品质?刻画人物性
格?推动情节发展?
分析人物的心理描写?能很好地揭示人物的内心
世界?
细节描写
①刻画人物性格、追求、爱好?
②深化主题?
③推动情节的发展?营造一种氛围?
④渲染时代氛围、地方特色?
⑤营造典型的环境?展现人物心情、心理活动?
⑥具有暗示或影射作用?
清单二 不同位置情节的作用
分　 类 作　 用
开头段
悬念式
制造悬念?引出下文?并引起读者的思考?引起读
者的阅读兴趣?突出人物形象?揭示小说主题?
写景式
交代故事发生的环境?渲染气氛?烘托人物心
境?奠定感情基调?
中间段
①照应和伏笔?②情节与主题的关系?③情节与人物性格的
关系?
结尾
出人意料
的结尾
①使平淡的故事情节生出波澜?如石破天惊?猛
烈撞击读者的心灵?产生震撼人心的力量?②与
前文的伏笔相照应?使人觉得又在情理之中?
③能更好地深化主题?
令人伤
感的悲
剧结尾
①从表现人物性格看?能更好地塑造人物性格?
②这种结尾令人感动?令人回味?引人思考?
③从主题上看?能更好地深化主题?
令人喜悦
的大团
圆结尾
①从表达效果看?喜剧结尾给读者留下了广阔的
想象空间?耐人寻味?②从情感体验看?喜剧性的
结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体?给
人以欣慰、愉悦之感?③从主题上看?这样的结尾
凸显出人性的真善美超越战胜了假恶丑?反映出
人类对和平美好幸福美满生活的向往?
戛然而止
的结尾
留下了“空白”(广阔的想象空间)给读者想象?
为读者进行艺术再创造留下了空间?
清单三 叙述的方法和角度
　 　 １.叙述的方法
叙述方法 定义及作用
顺叙
按时间(空间)等顺序来写? 情节发展脉络分明?层次
清晰?
倒叙
不按时间先后顺序?而是把某些发生在后面的情节或结
局先行提出?然后再按顺序叙述下去的一种方法? 造成
悬念?引人入胜?
插叙
在叙述中心事件的过程中暂时中断叙述线索?插入与重
要内容相关的内容的叙述方法? 对主要情节或中心事
件做必要的补充说明?使情节更加完整?结构更加严密?
内容更加充实丰满?
补叙
在叙述中心事件发展的过程中?把发生在前面的有关内
容推移到后面叙述?推后叙述的内容常常是故事情节中
的关键之处? 这关键的内容往往会给读者造成错觉和
悬念?当在后面补叙谜底时?读者便茅塞顿开?恍然大
悟?从而达到画龙点睛的艺术效果? 对上文内容加以补
充解释?对下文做某些交代?照应上下文?
平叙 指叙述两件或多件同时发生的事? 使思路清晰?照应得体?
　 　 ２.叙述的角度
人　 称 定义及作用
第一人称
以身临其境的口吻叙述? 显得真实?便于直接、自由
地表达思想感情?增强小说的可信度、真实感?
第二人称
以对话的口吻叙述? 可以起到拟人化的作用?拉近与
抒情对象之间的距离?显得亲切自然?便于交流感情?
用于抒情时能增强感染力?
第三人称
以客观旁述的口吻叙述? 能够比较直接客观地展现
丰富多彩的生活?不受时空限制?具有全知全能的特
点?能灵活自如地反映现实?
清单四 环境描写的作用
分　 类 作　 用
自然环境
①表现地域风光?点明时间、季节和环境特点?②渲染气
氛?为后边刻画人物做铺垫?③烘托人物性格或某种心
理?④展开、推动情节发展?⑤深化主旨?⑥象征和暗示?
等等?
社会环境
①交代人物活动及其成长的时代背景?揭示各种复杂的
社会关系?②交代人物身份?表现人物性格?或影响或决
定人物性格?③揭示社会本质特征?揭示主题?等等?
清单五 常见小说主题
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专题十　 文学类文本????小说阅读 １２５　
对应学生用书起始页码 Ｐ２０２
考点 １　 小说阅读选择题
　 　 小说阅读选择题的几个选项涉及对小说内容的理解、故事
情节的分析、人物性格特点和主旨的概括、艺术特色的分析鉴赏
等方面?
[设问示例]
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏?不正确的一
项是 (　 　 )
[设误类型]
小说阅读选择题设错类型
１.情节设误
情节设误是指选项曲解某一情节的作用?颠倒情节顺序或
夸大某个情节?
２.人物形象设误
人物形象设误是指选项对人物的性格特点进行错误解说?
３.环境设误
环境设误是指选项对环境的特点、作用等进行错误的理解
分析?
４.艺术技巧和语言设误
艺术技巧和语言设误是指选项对塑造人物、设置情节、描写
环境等方面所用手法的判定或解说错误?对小说叙述语言、人物
语言的特点、风格、作用的判定或解说错误?
５.主旨(情感)设误
主旨(情感)设误是指选项对小说的主旨(情感)曲解或过
度拔高?甚至无中生有?
[解题思路]
小说阅读选择题解题三步骤
第一步:标注选
项敏感点
题干中已经明确了各个选项的敏感点(考查点)?
即“相关内容” “艺术特色”?快速浏览各选项?把
与它们相关的核心词语标注出来?
第二步:回归原
文找依据
根据选项内容回归原文寻找对应内容?筛选信息
类的选项注意是否改变了原意?评价赏析类的选
项要特别关注标注的敏感点是否能在原文找到
依据?
第三步:比对分
析定答案
根据“知识性错误”优先的原则?先考虑有“知识性错
误”的选项?再考虑赏析不当的选项?最后确定答案?
　 　 (２０１５ 课标全国Ⅱ改编)阅读?塾师老汪??完成后面题
目? (文本见 Ｐ２６８)
下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏?不正确的
一项是(　 Ａ　 )
标注选项敏感点 回归原文找依据 比对分析定答案
Ａ.本文擅长以
经典文句????????????的使
用来表现人物
性格?如老汪翻
来覆去讲不清
楚“四海困穷?
天禄永终”?就
说明了作为乡
村塾师的他迂????
腐无能?????????
① 人 问: “ 老 汪? 你 有 学
问吗?”
老汪红着脸:“拿纸笔来?我
给你做一篇述论?”
人:“有?咋说不出来呢?”
老汪叹息:“我跟你说不清
楚?躁 人 之 辞 多? 吉 人 之
辞寡?”
②老汪在开封上过七年学?
也算有学问了? 老汪瘦?留
个分头?穿上长衫?像个读
书人?但老汪嘴笨?又有些
结巴?并不适合教书?
原文 信 息 ① 中 的
“躁人之辞多?吉人
之辞寡”便是以“经
典文句” 表现人物
性格?所以这一有
关 技 巧 的 结 论 正
确?但所举例子说
明老汪“迂腐无能”
错误?原文信息②
说他 “有学问”?所
以 老 汪 并 非 “ 无
能”?“迂腐”在文中
找不到依据?
Ｂ.文中老汪每
月两 次 的 “ 乱
走”令人倍感困????????
惑?????直到文章结
尾才揭示原因?
①老汪教学之余?有个癖
好?每月两次?阴历十五和
三十?中午时分?爱一个人
四处乱走?
②老范想起今天是阴历十五?
便拦住老汪问:“老汪?这一年
一年的?到底走个啥呢?”
③????????没想到老汪潸然泪
下:“啥叫有朋自远方来?
这就叫有朋自远方来?”
老汪“每月两次”“四
处乱走”?以及老范
问“到底走个啥呢”
等是选项中“令人倍
感困惑”的依据?文
章结尾“没想到老汪
潸然泪下:‘啥叫有
朋自远方来? 这就
叫有朋自远方来?’”
揭示原因?
Ｃ.本文在 人物????????
关系的参照之????????????????????
中????塑造老汪的
形象?如他对学
生、银瓶及老范
等不同的人就
有不同的言谈、????????????????
态度?????很好地表
现了他的个性?
Ｄ.本文以白话口????????????
语为主?????????又掺入
了方言和文言?????????????????
读来别有风味?
同时?这样的语
言既契合老汪的????????
身份和生活环????????????????????
境?????也暗合他的
尴尬处境?
①自己讲不清楚?动不动还
跟学生
??
急:“啥叫朽木不可
雕 呢? 圣 人 指 的 就 是
你们?”
②人劝老汪:“老汪?你是有
学问 的 人? 你 老 婆
? ?
( 指 银
? ?
瓶
?
)那个嘴?你也劝劝?”
老汪一声叹息:“一个人说
正经话?说得不对可以劝
他?一个人胡言乱语?何劝
之有?”
③老 范
??
心里一惊?不再问
了?只是说:“大中午的?野
地里不干净?别碰着无常?”
老汪摇头:“缘溪行?忘路之
远近?”
又说:“碰到无常也不怕?他
要让我走?我就跟他走了?”
Ｃ、Ｄ 两项都可在原
文中找到依据? (原
文加点的部分体现
了 Ｃ 项的内容?画横
线的句子体现了 Ｄ
项的内容)
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１２６　 ５年高考 ３年模拟 Ｂ版(教师用书)
考点 ２　 欣赏作品形象
　 　 [解题策略]
１.概括主要人物的形象特征
分析
角度
故事情节 情节往往是人物性格形成发展的过程
矛盾冲突
在激烈的矛盾冲突中?人物的思想性格往往反映
得最充分、最深刻
描写手法
作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心
理描写、细节描写、侧面描写等?都是表现人物的
思想感情和性格特征的
典型环境
人物的成长变化、性格的形成与环境有着密不可
分的关系?什么样的典型环境塑造什么样的典型
性格
介绍评价
关注文中对人物的介绍和评价?这些介绍和评价
往往直接显示人物形象的特点
答题
思路
身份定位→个性特征 Ａ＋举例→个性特征 Ｂ＋举例????????
　 　 ２.分析人物心理
分析
角度
主题
人物命运往往通过其心理活动得以表现?我们同
样可以根据主题反推人物在特定情境下的心理
人物性格
心理描写是表现人物性格的主要手段之一?我们
同样可以根据性格反推人物在特定情境下的心理
反应
分析
角度
情节 情节变化是人物心理变化的主要依据
细节
一目传神?外在的语言、动作等细节表现的是人物
丰富的内心世界
答题
思路
紧密联系语境?根据上下文分析、推断→分点概述:①因????????
(情节或细节 １)而????????(情感 １)?②因????????(情节或细节 ２)
而????????(情感 ２)????????
　 　 ３.分析次要人物和物象的作用
分析
角度
情节 贯穿全文或者推动发展
人物 对主要人物进行侧面烘托或对比映衬
主题 或暗示、突出主题?或丰富、升华主题
环境
物象往往是景物的一部分?次要人物往往以点带面?
是社会环境的重要组成部分
自身特点
物象自身具有隐喻、象征意义?次要人物的身份、叙
述视角等具有独特的艺术表现力
答题
思路
辨明类别和特征→明确出现次数和位置→从情节、人物、环
境、主旨等角度逐一分析
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阅读下面的文字?完成后面的题目?
灯塔看守人
[波兰]亨利克????显克微支
离巴拿马不远的阿斯宾华尔岛外的灯塔看守人失踪了? 这
个灯塔极为重要?必须在十二小时内找一个新的灯塔看守人?这
是驻巴拿马美国领事的任务? 但根本没人愿意应征? 灯塔看守
人差不多就等于一个囚犯?除星期日外?不能离开这个不过一亩
的孤岛?每天有一条小船给他送粮食和淡水来? 他的工作就是
每天黄昏爬上四百多级台阶?到达塔顶上的灯边?打开导航灯?
黎明时再关掉它? 总而言之?这是一种僧人般的生活?
正当领事法尔冈孛列琪着急万分时?有一个老人来自荐继
任此职? 来者七十来岁?精神矍铄?腰背挺直?举止风度宛如一
个军人?
“你从什么地方来?”
“我是波兰人?”
“你办过公事没有? 有没有公职人员的证明文件?”
老人从怀里掏出一块褪色绸子?把绸包解开来?说道:“这些
就是证件? 这个十字勋章是一八三○年得到的?这个西班牙勋
章是从卡罗斯党战争里得到的?这是法国勋章?这是在匈牙利得
的? 后来?我又在美国跟南方打仗?可他们没给勋章?”
于是?法尔冈孛列琪先生拿起那张文件来看? “哦?史卡汶
思基? 哦! 在短兵相接的时候?缴获两面旗? 你真是个勇敢的
士兵了?”
“我也能做一个忠诚小心的灯塔看守人?”
当晚?那新任的灯塔看守人显然就职了?灯塔已照常把明亮
的光映射在海面上? 史卡汶思基立在露台上?他此时的感觉有
些像一头被追赶的野兽?终于在人际所不能到的洞窟里获得了
藏身之处? 他想起了平生经历的种种旧事?一部分惊险的生活?
他曾对法尔冈孛列琪说过了?但是此外还有无数的事情没有提
起? 他在澳洲做过金矿工?在非洲掘过钻石?又在东印度做过雇
佣兵?经营过牧场?开办过铁厂?不幸都破产了?
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专题十　 文学类文本????小说阅读 １２７　
在他看来?冥冥之中有一只巨大而仇怨的手?在到处跟着
他? 但是史卡汶思基有着印第安人的坚忍?还有极大的镇静的
抵抗力? 终于他老了?渐渐地失去了精力?逐渐憔悴下去? 最
后?只剩下一个念头在支配着他?那就是希望休息? 老年人大概
都喜欢离群独处?好像先已有了入墓之感? 对于史卡汶思基来
说?这座灯塔也就等于一半坟墓? 现在?在这个小岛上?回想起
从前种种漂泊、不幸和失败?简直可以付之一笑?
但是警醒的时候来了?
某一天?小船送来了淡水和食物?除了平时的东西外?还多
了一个包裹? 老人满心奇怪地解开包裹?是几本书? 他拣起一
本?看了看?他的手大大地颤动起来? 他遮掩着眼睛?好像不信
似的?仿佛在做梦一般? 原来是一本波兰诗集? 他忘记了自己
曾给波兰侨民协会捐助了半个月薪俸?那协会就赠他这几本书?
以示答谢?
他的心跳得更厉害了?他好像在这孤岛上将要举行什么庄
严的典礼了? 阿斯宾华尔的大钟?正在鸣报下午五时?天宇清
朗?净无云翳?只有几只海鸥在空中盘旋?大海摇摇欲睡?波浪喁
喁低语? 远处阿斯宾华尔的白色房屋好像在微笑?
忽然?在这大自然的肃穆中?可以听到那老人的颤抖的
声音:
　 　 圣母啊?你守护着光明的琛思妥诃华?
　 　 你照临在奥思脱罗孛拉摩?
　 　 ????????
　 　 谢天主予我以重生———
　 　 现在又何不显神迹使我们回到家乡?
他读不出声了?哽咽起来?颓然仆地?银白色的头发拌和在
海沙里? 已经四十年了?没有听到过祖国的语言?而现在这语言
却翻越重洋?到另一半地球上访孑然独处的他? 这是多么可爱
可亲?而又多么美丽啊! 老人哽咽不止?他只能以一场伟大的哭
泣来祈求热爱的祖国给他以饶恕?他的确已经把祖国丢在一边?
终于?短如一瞬的暮色沉下来?遮隐了白纸上的文字?
老人便枕在石上?闭着眼睛? 于是?那“守护着光明的琛思
妥诃华”的圣母便把他的灵魂送回故土?
忽然?有人在史卡汶思基头上喊道:“喂?老头儿! 起来! 怎
么回事?”
老人睁开眼来?吃惊地看着站在他面前的人? 站着的是港
警约翰生?
“怎么啦? 你病了吗?”
“没有?”
“可是你没点灯? 一条船出了事?亏得没淹死人?要不你得
吃官司呢? 你被免职了?”
几天之后?有人看见史卡汶思基在一条开往纽约的轮船上
了?腰背伛曲?但目光很亮? 他怀中带着一本书?不时地用手去
抚摸?好像唯恐连这一点点东西也会离开他?
(选自?二十世纪外国小说读本??有删改)
１.结合全文?简要分析史卡汶思基的形象特点?
答: 　
　
　
２.文中画横线句子分别表现了史卡汶思基怎样的心理? 请简要
分析?
(１)史卡汶思基立在露台上?他此时的感觉有些像一头被追赶
的野兽?终于在人际所不能到的洞窟里获得了藏身之处?
答: 　
　
(２)他怀中带着一本书?不时地用手去抚摸?好像唯恐连这一
点点东西也会离开他?
答: 　
　
３.小说开头交代失踪的灯塔看守人?有何作用?
答: 　
　
　
　
４.文中第十三段关于海景的描写?有何作用?
答: 　
　
　
　
　
　
１. 答案　 ①由“七十来岁?精神矍铄?腰背挺直” “宛如一个军
人”“忠诚小心”?可见史卡汶思基是一位精神矍铄的忠诚的波
兰老军人?②“有着印第安人的坚忍”“极大的镇静的抵抗力”?
表现了他坚忍、镇静的精神风貌?③“你被免职了” “目光很
亮”?表现了老人虽然命运多舛?人生充满了不幸和失败?但是
仍然带着信念和希望走向下一个旅程?④老人因沉浸在一本
波兰诗集中而忘记点灯的职责?因此被解雇?表现了老人对祖
国爱得深沉?是一位深深眷恋祖国的漂泊异乡的孤独老人?
解析　 史卡汶思基是作者塑造的一个主要形象?对他的刻画
也相对集中?审题时注意需要简要分析? 通过对人物肖像、语
言、动作、心理、身份地位的直接描写去分析?如“七十来岁?精
神矍铄”?可知这是一个精神矍铄的老人?借助人物介绍和评
价把握人物基本特征?如“坚忍”“镇静的抵抗力”?可看出老人
坚忍、镇静的精神风貌?在情节变化中把握人物形象特点?如
老人最终被解雇?又走上流浪之途?可见其命运多舛?人生充
满了不幸和失败?被解雇是因为他沉浸在对故土的思念中而
忘记职责?可见其对故土爱得深沉?由此可见其对祖国的深深
眷恋?
２. 答案　 (１)①充满欣喜、紧张和愉悦的心情? 史卡汶思基迫
切想寻求一份工作?以求不再像一头被追赶的野兽?因此他得
到这份工作时是充满欣喜和愉悦的?洋溢着幸福感? ②充满
归属感、满足感、安全感? 灯塔看守人的职业终于让他安定下
来?他终于找到了一个安静的地方度过余生?对此他充满归属
感、满足感、安全感?
(２)①“唯恐”?表现老人在面对连续的不幸遭际之后失望、苦
楚、惊慌的心情?②没有绝望?不再孤单?心灵也得到了慰藉?
祖国的语言成为他灵魂的真正归宿?
解析 　 (１)根据上下文分析人物的心理活动?紧密联系语
境?通过人物的语言、动作等细节?由表及里地把握人物心理?
上文提到史卡汶思基迫切想寻求一份工作?不惜拿出自己毕
生的荣誉勋章来证明自己的忠诚和能力?因此他得到这份工
作时是充满欣喜、紧张和愉悦的?从下文他对自己一生坎坷遭
遇的回忆来看?灯塔看守人的职业终于让他安定下来?此刻对
他而言?充满了归属感、满足感、安全感?
(２)紧密联系语境?通过人物的语言、动作等细节揭示人物心
理?“唯恐”表现老人在面对连续的不幸遭际之后失望、苦楚、
惊慌的心情? 根据人物性格把握人物的内心世界?由表及里
地把握人物心理?注意人物心理活动的丰富性和变化性?老人
骨子里是坚忍的、顽强的?本来寄希望于以看塔人的身份寻求
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１２８　 ５年高考 ３年模拟 Ｂ版(教师用书)
栖身之所?希望破灭后?并没有绝望?祖国和祖国的语言成为
他灵魂的真正归宿?从此他不再孤单?心灵也得到了慰藉?
３. 答案　 ①灯塔看守人失踪激发了读者的阅读兴趣?这位看守
人为什么失踪?给读者留下想象的空间?同时也推动情节发
展?为后文领事法尔冈孛列琪寻找接替者提供依据?②从失踪
的灯塔看守人生活的环境来看?这是一位能忍受孤独、适应单
调环境的修行者的形象?这与史卡汶思基的形象相互映衬?
③灯塔看守人的失踪是故意为之还是偶然遭遇?不确定?暗示
了史卡汶思基的替代工作不会长久?突出了底层人民苦难心
酸的共同经历?赋予人物强烈的悲剧色彩?抒发了作者对劳动
人民寄予的深切同情?
解析　 次要人物的作用要从自身、情节、人物、环境(背景)、
主题这几个方面进行综合考虑?重点突出情节、人物、主题三
个方面的作用? 从情节来看?灯塔看守人失踪激发了读者的
阅读兴趣?为后文领事法尔冈孛列琪寻找接替者提供依据?从
人物来看?文中交代了失踪的灯塔看守人生存的环境?可见?
这是一位能忍受孤独、适应单调环境的形象?这与史卡汶思基
的形象相互映衬?从主题来看?灯塔看守人的失踪是故意为之
还是偶然遭遇?不确定?暗示了史卡汶思基的替代工作不会长
久?突出了底层人民苦难心酸的共同经历?抒发了作者对劳动
人民寄予的深切同情?
４. 答案　 ①写出了海面清朗洁净、柔和肃穆的特点?交代了人
物活动的背景?海景和主人公史卡汶思基的思乡感情密切地
交融在一起?表现了史卡汶思基安详、陶醉的状态?②大海的
静谧与史卡汶思基的心境互相映衬?暗示老人阅读诗集时的
觉醒和沉浸其中的独特感受?表现了主人公强烈的爱国主义
精神?③大海也象征着神秘而恐怖的力量?象征着人生的风
暴?然而主人公安逸平静的内心?使得任何力量都不能侵入?
表明了祖国和故土会给予苦难的人们强大的精神力量?
解析　 文中关于海景的直接描写笔墨不多?但是意蕴颇丰?
物象的作用?更多的是其象征隐喻作用?象征人物的性格?隐
喻作品的主题? 小说第十三段写出了海面清朗洁净、柔和肃
穆的特点?表现主人公安详陶醉的状态?海景特点与人物心境
互相映衬?暗示人物的觉醒?表现了强烈的爱国主义精神?从
隐喻作用来看?大海也象征着神秘恐怖的力量?象征着人生的
风暴?然而这种风暴与主人公内心的安逸平静形成反差?无论
人生有着何种苦难?也不能侵入内心坚厚的墙壁?表明祖国和
故土会给予苦难的人们强大的精神力量?
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考点 ３　 鉴赏概括作品情节
　 　 [解题策略]
１.概括小说情节
分析
角度
故事发展 情节发展的基本模式:开端—发展—高潮—结局
人物角度
从小说主人公的心理、态度、情感变化过程去分析
情节
结构层次
寻找线索?抓住重要场面、重要事件概括文章的主
要情节
叙述顺序
依据小说的叙述顺序?重新梳理情节? 小说的叙
述顺序一般有:顺叙、倒叙、插叙、补叙等?需要根
据正常的时空顺序重新梳理
答题
思路
先要认真审题?明确概括指向→根据情节之间的关联?锁定答
题区域并认真筛选→归纳整理?分点概括
　 　 ２.分析情节作用
分析
角度
内容 为塑造人物、情节发展、表现主题服务
结构
呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、推动情节发
展等
答题
思路
锁定位置?概括内容→内容作用＋结构作用
　 　 ３.分析情节安排特点
分析
角度
线索
线索有单线和双线两种?双线则分明线、暗线? 明
线所叙述的人物故事容易集中突出?暗线则能够
在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾
或斗争的焦点?使故事情节安排更加巧妙?使小说
矛盾和主题更加突出
叙述视角
和方式
分析第一、二、三人称不同叙述视角和平叙、倒叙、
插叙、补叙等不同叙述方式的好处
组织材料
详略、总分、突转、呼应、悬念、误会、对比、完整性、
连贯性、曲折性、紧凑性等
答题
思路
指出特点→结合文本具体分析→点明表达效果
阅读下面的作品?回答问题?
天窗室
[美]欧????亨利
帕克太太领着丽森小姐去一楼看双开间客厅? “这壁柜里?
可以放骨骼标本、麻醉剂?或者———”
“我不是大夫?”丽森小姐打了个寒战说?
帕克太太用冰冷的眼色瞪了一眼?领她去看二楼?
“八块钱吗?”丽森小姐说?“啊呀! 我只是一个穷苦的做工
小姑娘?”
帕克太太露出鄙夷的神情?领她到三楼去看斯基德先生的
大房间? 斯基德先生整天待在里面写剧本? 每个找房子的人总
被引到他房里去欣赏门窗垂饰? 每次参观后?斯基德先生害怕
被勒令搬家?就会付一部分欠租?
“这太美啦?”丽森小姐看着门窗垂饰?嫣然一笑?笑容跟天
使一般美?
她们走后?斯基德先生忙把他剧本里黑发、高挑的女主角抹
去?换上一个头发浓密有光泽、容貌秀丽活泼、娇小顽皮的姑娘?
不久便响起了一声“克拉拉”?警钟似的向全世界宣布丽森
小姐的经济情况? 一个黑皮肤女仆带她爬上阴森森的梯子?把
她推进一间顶上透着微光的拱形屋?吐出带有威胁意味的字眼:
“两块钱!”
“我租下!”丽森小姐嘘了一口气?
丽森小姐每天出去工作? 晚上她带一些有字的纸张回家?
用打字机誊清? 没有工作的晚上?她就跟房客们一起坐在门口
台阶上? 每逢此时?男房客们都乐开了?马上围拢过来? 尤其是
斯基德先生?他心里早把丽森小姐当作他私人浪漫剧的女主角?
还有血气旺盛的大胖子胡佛先生和年轻的埃文斯先生?
一个夏天的傍晚?房客们闲坐着?丽森小姐忽然抬头看看天
空?爽朗地笑起来?嚷道:
“哟?那不是比利????杰克逊吗!”丽森小姐用纤细的指头指着?
“每天晚上我都可以从天窗里望到它? 我管它叫比利????杰克逊?”
“可不是嘛!”在公立学校教天文的朗纳克小姐说?“我倒不
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专题十　 文学类文本????小说阅读 １２９　
知道你是个天文学家呢?丽森小姐?”
“是啊?我跟任何一个天文学家一样?知道火星居民的秋季
服装会是什么新式样?”
“可不是嘛!”朗纳克小姐说?“你指的那颗星是仙后座里的
伽马?”
“哦?”埃文斯先生说?“我认为比利????杰克逊这个名字好得多?”
“我也同意?”胡佛先生呼噜呼噜喘着气?反对朗纳克小姐?
“从这儿望去还不是很清楚?”丽森小姐说?“一到晚上?我的
屋子就像煤矿的竖井?比利????杰克逊就像是夜晚女神用来扣睡
衣的大钻石别针了?”
之后有一段时间?丽森小姐没有带那些纸张回来打字? 她
早晨出门挨家挨户地跑事务所?受尽了冷落和拒绝?
有一晚?丽森小姐筋疲力尽地爬上了石阶? 她没有吃晚饭?
在她踏进门厅的当儿?胡佛先生遇到了她?看准机会向她求婚?
一身肥肉颤巍巍地挡在她面前? 丽森小姐闪开了?他想去抓她
的手?她却举起手来?有气没力地给了他一个耳光?
她倒在床上?在那个地府般的屋子里?慢慢地抬起沉重的眼皮?
微微笑了一下? 因为比利????杰克逊正透过天窗?安详、明亮地照耀
着她? 她想抬起胳臂?抬了两次都没有成功? 第三次?她总算把两
只瘦削的手举到了嘴唇上?从黑暗的深渊中朝比利????杰克逊飞了
一吻?
“再见啦?比利?”她咕哝着?“你在几百万英里外?甚至不肯
眨一眨眼? 可是?当四周漆黑一片时?你多半还待在我能看见的
地方?是吗? ????????几百万英里????????再见啦?比利????杰克逊?”
第二天上午十点钟?克拉拉发觉丽森小姐的房门还锁着?喊
人把门撞开? 有人便跑去打电话叫救护车?
没多久?救护车到了? 一位穿白亚麻布罩衣的年轻医生跳
上石阶?他举止沉着、灵活?光洁的脸上显得既潇洒又严肃?
“四十九号叫的救护车来了?”他简洁地说?“出了什么事?”
帕克太太没好气地说:“用尽了各种办法?还是救不醒她?是
个年轻的女人?叫埃尔西????丽森小姐?”
“什么房间?”医生暴喊起来?帕克太太生平没有听到过这种
询问房间的口气?
“天窗室?就在———”
医生显然很熟悉天窗室的位置?四级一跨?已经上了楼?
不一会儿?就看见医生抱着那个天文学家下来了?那神情像
是抱着一个死去的亲人?
他们注意到?医生并没有把他抱着的人安顿在担架上?他只
是对司机说:“拼命快开吧?威尔逊?”
第三天早晨报纸上有消息说?贝尔维尤医院收了一个住在
东区某街四十九号?因饥饿而虚脱的年轻女人? 负责治疗的医
生比利????杰克逊声称?病人定能复原?
(选自?欧????亨利短篇小说精选??有删改)
１.小说题为“天窗室”?为什么开头写帕克太太带领丽森小姐逐
层看房的过程?
答: 　
　
　
２.丽森小姐为什么会晕倒在天窗室? 根据文意简要概括?
答: 　
　
　
３.小说以丽森小姐为比利????杰克逊医生所救结尾?这样安排有
什么用意? 请结合全文加以探究?
答: 　
　
　
　
　
１. 答案　 ①烘托天窗室的简陋阴冷?②表现帕克太太的势利和
丽森小姐的贫穷?③交代人物活动的环境?为故事展开做铺垫?
解析　 内容上?帕克太太带领丽森小姐按房价由高到低的顺
序逐层看房的过程?实质上也是丽森小姐逐一拒绝的过程?向
我们展示了从精致到简陋的房间陈设?揭示了人物活动的环
境和丽森小姐的贫穷?人物形象上?表现了帕克太太的势利和
狡诈?情节上?为下文故事做铺垫?
２. 答案　 失业带来的饥饿?找工作的辛苦和受到的冷落?对比
利????杰克逊的思念和绝望?
解析　 丽森小姐晕倒在天窗室是果?原因出现在前面的几个
段落中? 需要在把握文意的基础上?细心圈画相关内容并加
以概括? “之后有一段时间?丽森小姐没有带那些纸张回来打
字”暗示了她的失业?“她早晨出门挨家挨户地跑事务所?受尽
了冷落和拒绝”暗示了她找工作的艰辛?“筋疲力尽”“没有吃
晚饭”“有气没力”写出了她的饥饿?倒在床上后的动作和自言
自语则充分表现了她对比利????杰克逊的思念和绝望?
３. 答案　 揭开比利????杰克逊是丽森小姐心上人的谜底?收到出
人意料的效果?揭示了星星原来是丽森小姐爱的寄托?读者在
恍然大悟后被深深感染?暗示了丽森小姐与比利????杰克逊之
间的爱情故事峰回路转?点明主题?即对美好纯真的爱情的
礼赞?
解析　 结尾医生声称的“复原”有两层意思:一是身体的复
原?一是二人关系的复原? 这个结果既在情理之中?又出人意
料? 揭开了谜底?读者终于明白丽森小姐把星星称为比利????
杰克逊的缘由?为她的痴情所感染? 作为结尾情节?其对主旨
有点明突出的作用?
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１３０　 ５年高考 ３年模拟 Ｂ版(教师用书)
考点 ４　 分析鉴赏环境描写
阅读下面的文章?回答问题?
白鹿原(节选)
陈忠实
①夜里落了一场大雪? 嘉轩出了街门?他此行是去请阴阳
先生?想问问怎么改改白家的坏运气?
②村外牛车路上的雪和路两旁的麦田里的雪连成一片?难
以分辨? 他拄着一根棍子?脚下嚓嚓嚓响着走向银白的田野?
③翻上一道土梁?他无意间看到一道慢坡地里有一坨湿土?
整个原野里都是白得耀眼的雪被?那儿怎么坐不住雪? 他怀着
好奇心走过去? 裸露的褐黄的土地湿漉漉的?似乎有缕缕丝丝
的热气蒸腾着? 更奇怪的是地皮上匍匐着一株刺蓟的绿叶? 怪
事! 万木枯谢百草冻死遍山遍野也看不见一丝绿色的三九寒冬
季节里?怎么会长出一株绿油油的小蓟来?
④他蹲下来用手挖刨湿土?猛然间出现了奇迹?土层露出来
一个粉白色的蘑菇似的叶片? 他愈加小心地挖刨着泥土?露出
来一根嫩乎乎的同样粉白的秆儿?那秆儿上缀着五片大小不一
的叶片? 他想连根拔起来却又转念一想?说不定这是什么宝物
珍草?拔起来死了怎么办? 失了药性就成废物了? 他又小心翼
翼地把湿土回填进去?用雪擦洗了手上的泥土?又回到原来的牛
车路上?不去找阴阳先生了?转道去找姐夫?
⑤白嘉轩从原顶抄一条斜插的小路走下去?远远就瞅见笼
罩白鹿书院的青苍苍的柏树? 他踩着溜滑的积雪终于下到书院
门口?仰头就看见门楼嵌板上雕刻着的白鹿和白鹤的图案?耳朵
里又灌入悠长的诵读经书的声音? 姐夫就是白鹿书院的教书
先生?
⑥五间大殿?四根明柱?涂成红色?从上到下?油光锃亮? 整
个殿堂里摆着一排排书架?架上搁满一摞摞书?进入后就嗅到一
股清幽的书纸的气息? 西进隔开形成套间?靠窗置一张宽大的
书案?一只精雕细刻的玉石笔筒?一只玉石笔架和一双玉石镇
纸?都是姐夫的心爱之物? 白嘉轩就把“奇遇”的过程详尽地述
说了一遍?然后问姐夫:“你听说过这号事没有?”
⑦姐夫朱先生眼里露出惊异的神光?不回答他的话?取来一
张纸摊开在桌上?又把一支毛笔交给嘉轩说:“你画一画你见到
的那个白色怪物的形状?”嘉轩捉着笔?有点笨拙却是十分认真
地画起来?画了五片叶子?又画了秆儿把叶子连接起来?
⑧朱先生拎起纸来看看?忽然嘴一嘬神秘地说:“小弟?你再
看看你画的是什么?”嘉轩接过纸来重新审视一番?仍然憨憨地
说:“基本上就是我挖出来的那个怪物的样子?”姐夫笑了?接过
纸来对嘉轩说:“你画的是一只鹿啊!”嘉轩听了?就惊诧得说不
出话来?
⑨很古很古的时候?这原上出现过一只白色的鹿?白毛白腿
白蹄?那鹿角更是莹亮剔透的白? 白鹿跳跳蹦蹦像跑着又像飘
着从东原向西原跑去?倏忽之间就消失了? 庄稼汉们猛然发现
白鹿飘过以后?黄不拉几的弱苗子变成黑油油的绿苗子?整个原
上和河川里全是一色绿的麦苗? 白鹿跑过以后?有人在田坎间
发现了僵死的狼?奄奄一息的狐狸?阴沟湿地里死成一堆的癞蛤
蟆?一切毒虫害兽全都悄然毙命了? 更使人惊奇不已的是?有人
突然发现瘫痪在炕的老娘正潇洒地捉着擀杖在案上擀面片?半
世瞎眼的老汉睁着光亮亮的眼睛端着筛子拣取麦子里混杂的沙
粒?秃子老二的瘌痢头上长出了黑乌乌的头发?歪嘴斜眼的丑女
儿变得鲜若桃花????????这就是白鹿原?
⑩一只雪白的神鹿?柔若无骨?欢欢蹦蹦?舞之蹈之? 所过
之处?万木繁荣?禾苗茁壮?五谷丰登?六畜兴旺?疫疠廓清?毒虫
灭绝?万家乐康?那是怎样美妙的太平盛世! “你画的是一只鹿
啊!”一句话点破了凡人眼前的那一张蒙脸纸?豁然朗然了?
????????????白嘉轩在回去的一路上脑子里都浮动着那只白鹿? 白鹿
已经溶进白鹿原?千百年后的今天化作吉兆只显现给他一人看?
这一切都是冥冥之中的神灵给他白嘉轩的精确绝妙的安排?
(有改动)
１.第⑤⑥两段描写的书院环境有何特点? 其作用是什么?
答: 　
　
　
２.文章第⑩段?作者是如何写景的? 有何用意?
答: 　
　
　
　
１. 答案　 清幽、古老?有浓厚的文化气息? 侧面表现了朱先生
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专题十　 文学类文本????小说阅读 １３１　
作为书院教书先生的博学、见多识广以及人品的高洁?为下文
朱先生的判断增加了可信度?
解析　 本题第一问考查环境的特点?我们应圈画关键词语、
抓住景物的特征进行概括? 根据“笼罩白鹿书院的青苍苍的
柏树”“门楼嵌板上雕刻着的白鹿和白鹤的图案”以及建筑的
特点可以概括出“清幽、古老”?根据“诵读经书的声音”和内部
的摆设?可以概括出“有浓厚的文化气息”? 第二问考查环境
描写的作用?分析时要注意语段所处的位置?从塑造人物、情
节发展、表现主旨等方面逐一分析? 这里只要扣住“白嘉轩为
什么要来找朱先生”这一关键问题?进而思考朱先生是怎样的
人?他的判断对白嘉轩有何影响?就可得出本题的答案?
２. 答案　 运用想象的手法?虚写了白鹿滋润万物、荫庇人间的
美妙图画?
烘托了白嘉轩被朱先生点醒后的惊诧、激动与狂喜?呼应上
文?解决了白嘉轩的心理困惑?突出“白鹿精魂”的现实影响?
点明文章的主旨?
解析　 本题第一问考查第⑩段的写景方式? 从表现手法角
度看是虚写?从描写角度看是场面描写? 第二问考查其作用?
应先概括内容?然后根据位置?从小说的几个要素入手来分
析? 此处环境描写对人物的作用是烘托白嘉轩惊诧、激动、狂
喜的心情?对情节的作用是对开头白嘉轩“想问问怎么改改白
家的坏运气”给出了答案?对主旨的作用?可以结合最后一段
白嘉轩的心理活动来分析?
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考点 ５　 赏析小说技巧
　 　 [解题策略]
１.赏析叙述技巧
分析
角度
叙事线索 叙事线索是什么?尤其关注是否双线并进
叙事人称 是第一人称还是第二、三人称?或者交错使用
叙事方式
是顺叙、倒叙还是插叙? 尤其是插叙?要注意它与
插入性材料的区别
叙事详略 哪部分详哪部分略?为什么要这样安排
叙事技巧 悬念法、误会法、突转法、抑扬法等
答题
思路
弄清叙事层次和段落→抓有助于把握叙事艺术的特征词语?
如表时间的词、插入过渡性词语等→明手法、析效果
　 　 ２.赏析描写技巧
分析
角度
景物描写
描写的角度(如视听结合、由远及近等)?描写的手
法(正侧、虚实、动静、点面以及所用的修辞手法等)
人物描写 肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等
答题
思路
判断描写对象→明手法→阐运用→析效果(人物、情节、环境、
主题四个方面)
　 　 ３.品味语言特点
分析
角度
语言风格 朴素自然、清新明快、典雅华丽、含蓄蕴藉等
句式特点
有无连续使用的短句?或长短句结合?有无对偶、
排比等整句形式?或整散结合?有无陈述句与感叹
句?有无反问句
用词特色
看有无极富表现力的动词、形容词、拟声词、叠音
词等
修辞特色
比喻、拟人、对偶、排比、夸张、借代、引用、双关、设
问、反问等
答题
思路
明特色→列例证→析效果(人物、情节、环境、主题四个方面)
阅读下面的作品?回答问题?
小铜匠
叶绍钧
陆根元跟着六七个同学被先生带进高等小学里?觉得周
身不大舒服?但是形容不出? 高等小学里的学生围着看他?
都放出好奇的目光? 根元只想什么地方有个洞?自己隐藏在
那里?
他看那高等小学里的运动场也十分可怪?广阔到难以言说?
他站在廊下望对面的围墙?低矮且渺茫?他想?总有两三里的距
离吧? 许多学生在场中踢球?足尖触着球身?那球突然升腾空
际? 空洞的音响散布开来?似乎一切都有点儿震动? 他觉得自
己差不多不能稳定地站着?
他的先生平时穿着蓝布的大褂?今天换了一件新的深蓝纺
绸的?还加上一件玄纱的马褂?衣服上纵横的褶纹十分清楚?可
知被搁在箱子里的时候久了? 先生举步时?头向前微俯? 先生
带了自己的几个学生走进高等小学的办事室?室中人便请他坐
下? 他只坐着椅子的一角?上体向前?两手支在膝上?这才坐稳
了? 他和婉且谨慎地恳求学校收下他的初等小学的学生? 说
罢?他的头俯得更低?上体前屈算是鞠躬?
一位头发梳得很光?戴着玳瑁边圆眼镜的先生随意答说:
“他们在本校念书就是了? 但是?停一会儿有个试验?请关照他
们等着?”
“是?是?”根元的先生连忙答应?仿佛属僚受了上司的命令?
根元相着那位头发梳得很光?戴着玳瑁边圆眼镜的先生?见
他受先生的十分的敬礼?只觉得害怕? 再看其他不认识的先生
们?个个有一种异样的威严?他非常不好过?仿佛周身在那里压
迫拢来?
根元有三四天不到学校了? 级任先生点名时偶尔问起?有
学生回答说:“他的母亲死了?”级任先生随即起一种浮荡无着的
伤感?
第二课正开始?根元推开了室门走进来? 他穿着一件宽大
的白布长衫?上边很有些油污的痕迹?束着白带?形成难看的皱
褶?然而白布长衫依旧嫌长?下缘只是在地上扫? 他掩上了门?
双手下垂?便隐藏在长而宽的衣袖里? 当他向先生行了礼?走向
他的座位时?中空的衣袖口轻轻拂动?正像街上走过的道士? 这
使全堂的同学觉得有趣而低笑了?
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１３２　 ５年高考 ３年模拟 Ｂ版(教师用书)
根元的没表情的脸面与往日一样?只瞪视着前方?口略张
开?颧颊微泛红晕? 他被笑得羞愧了? 全堂的同学端详着他的
脸面和白衣? 他觉得四周全是眼光?于是更为惘然了?
“你的母亲死了?”级任先生忧愁地问?
“死了?”根元很平淡地回答?
“患的什么病?”
“不知道?”根元摇着头? 他觉得这差不多像被考问功课一
样?懦怯的心使他的头低着?又慢又轻地继续说道?“只听她说不
好过?在床上躺了两天?便死了?”
“家中什么人守着?”
“锁着?”他的手在衣襟那里按了一按?又说?“父亲出去了?
钥匙在我的衣袋里?”
级任先生无可再问?望着根元只是出神?
此后根元照常到学校? 他的功课做得很不好?全校的教师
都说他是低能儿? 尤其是教算术的田先生?他曾指着根元的额
角说:“你这么笨?今生学不会算术了! 希望你不要来吧!”
过了重阳?根元果真不到学校了?
这一天学校里整理房屋?预备暑假后开学? 有几处门窗的
旋手和窗钩已经损坏了?须唤个铜匠来重新装过? 唤来的铜匠
便是根元? 他穿着破旧的青夏布衫?裤管卷到膝上?赤足拖着草
鞋?正和平常的小工匠一模一样? 他的脸很脏?全蒙着铜污?手
里拿着铁锤、锉子等工具?
他见了学校里的诸位先生?都叫一声?不等先生们答应?便
走了过去?
他工作了两三点钟工夫?应该修理的门窗都弄好了? 他用
脏黑的手拭了脸上的汗?带着工具自去?
这真是一件细微的事情?但感动了田先生? 晚上他和几个
同事在运动场中乘凉?忽然拍着葵扇说道:“我们不如那个铜匠?
不如那个铜匠!”他又说道:“陆根元这孩子?我们用尽了方法?总
不能凿开他的混沌的窍? 谁知他学铜匠倒有点儿近情!”
根元的级任先生听田先生说道?便表示自己的意见:“用尽了
方法吗? 这还不能说? 像根元这一类的孩子?我们不能使他们受
一点儿影响? 我们与他们?差不多站在两个国度里?中间隔着一
座又高又厚的墙?彼此绝不相通? 我们怎么能把他们教好呢!”
田先生说:“你先生何不把这座墙打破了?”大家默然? 他又
说:“我们与他们中间并没有什么墙?只是我们所用的教法太柔
弱无力了? 根元的师父铜匠王三?镇上人都叫他烂醉鬼?但是他
教徒弟并不烂醉? 他不问怎样?不听他的话就是打! 这才使徒
弟有个惧怕?不敢不用一点儿心? 我们也能照他那样命令学生
就好了?可惜不能!”
“这就根本怀疑了?”级任先生失望地说?
田先生不回答? 但他想:“学生如能同艺徒一样?因惧怕先
生的责打而绝对服从先生的命令?那多好呢? 当那样的先生才
有效而多趣味呢!”
他望着运动场中夏夜的幽景?又想:“如果自己就是铜匠王三?
此刻不在窄隘的小铺子里凑着昏晕的煤油灯工作?便在酒气熏人的
小酒店里靠着墙壁醉倒了? 总之?决不会在这夜景清幽的运动场中
乘凉?”想到这里?他又觉得当学校教师究竟还有些意思?
１９２２ 年 １２ 月 １０ 日作
(选自?叶圣陶集??有删改)
１.在进入高等小学时?小说以陆根元的视角来观察描写学校的
运动场和他的先生? 这样写有什么作用?
答: 　
　
　
　
２.请分析文中画线部分的表现手法和表达效果?
答: 　
　
　
　
３.小说题为“小铜匠”?但写陆根元的学生生活多?写他的铜匠生
活少? 请探究这样安排的用意?
答: 　
　
　
　
１. 答案　 以陆根元的视角来观察环境和人物?这样就带上了
他的感彩? 他看到的运动场古怪广阔?表现了他对这一
环境的恐惧?为下文的退学埋下伏笔? 他看到自己的先生衣
着不同寻常?举止谨慎恭敬?反衬出高等小学先生的威严?增
加了他内心的压力?
解析　 本题考查叙述视角的作用? 题目中已经明确表达了
这一视角所写内容是描写“学校的运动场”和“他的先生”?这
是分别指向环境和人物的? 第一步?我们要根据文本分别概
括学校运动场的环境特点和“先生”这一人物的形象特点?第
二步?“以陆根元的视角来观察”?我们要概括出根元对环境和
先生的独特的心理感受?第三步?联系上下文?判断这一内容
在情节方面的作用?主要是为下文的退学埋下伏笔?
２. 答案　 肖像(细节)描写?表现陆根元自然随意的性格和艰
苦辛劳的职业特征?
解析　 画线句子中?“破旧的青夏布衫” “裤管卷到膝上”
“赤足拖着草鞋”?表现了根元穿着上的随便、不讲究?“脸很
脏”“全蒙着铜污”“手里拿着铁锤、锉子等工具”?则带有鲜明
的职业特征?也反映出他劳动的艰辛? 总结答案时?要先明确
手法?再分析效果?
３. 答案　 提示:可从详写、略写、对比等材料安排方法及用意
这两方面做探究?
(示例)(１)写他的学生生活多?是为了通过他的学习过程批判
旧式的学校教育? (２)写他的铜匠生活少?是为了引出他的师
父?并与学校的先生作比较?引出对教育问题的讨论? (３)把
他的两方面生活结合起来?是为了丰富人物形象?表现人物的
发展变化? (４)把他的两方面生活结合起来?是为了形成对
比?突出对教育的批判?
解析　 从整篇小说看?题为“小铜匠”?但多写学生生活?这
是作者的巧妙安排?从某种程度上说?是借学生生活来衬托铜
匠生活? 故事情节围绕根元的学生生活而写?更能体现小说
主旨? 此题分析的出发点是材料的详略?要从社会环境、人
物、情节、主旨等角度来逐一分析作用?重点是对小说主题的
表现作用?
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专题十　 文学类文本????小说阅读 １３３　
考点 ６　 探究作品意蕴
　 　 [解题策略]
１.探究文句意蕴
分析
角度
描写对象 句子的描写对象(或主语)直接标示着探究的方向
关键信息
关键词语、结构层次、修辞手法等往往是探究的突
破口
外在联系
看该句与主旨在内容上的关系?看该句与作者所
要表达的思想感情之间的关系?看文本写作的时
代背景
答题
思路
从句子的表层意思理解→前后勾连?把句子所涉及的内容与
上下文的文字勾连起来→立足全文?把握全文的情感或观
点→理解句子的深层意思
　 　 ２.探究标题意蕴
分析
角度
人物形象 揭示人物典型形象、人物性格特点
情节结构 设置悬念、贯穿全文
揭示主旨 对突出主题起到画龙点睛的作用
艺术技巧
象征、隐喻等功能?以某种艺术手法达到吸引读者
的目的
答题
思路
标题本身所揭示的内容→标题自身的艺术表现特点→标题的
深层含义(如象征意义或比喻意义)→标题与文本的联系?如
情节、人物、环境、主旨等
　 　 ３.探究作品写法
分析
角度
艺术手法
从文本的某一艺术手法切入?明确基本的表达
技巧
情节安排
明确情节安排的基本结构技巧?考虑在情节发展、
人物塑造及主题表现上的作用
叙事手法 探究叙事风格对小说内容的表达作用
答题
思路
明确答题的指向?弄清题干要求→结合全文?明确表达技巧?
从不同角度具体探究→联系主旨简要分析
阅读下面的作品?回答问题?
棒
[日]安部公房
闷热?一个六月的星期日????????
我在人群拥挤的车站前的百货公司屋顶上?一面照顾两个
孩子?一面俯视雨后拥挤的街道? 看到人刚离去后通风管和楼
梯间的空隙?便迅速挤过去?依序抱起孩子? 孩子大都很快就厌
腻?吵着说要回去?却像妨碍工作似的?被严加斥责?陶醉地把手
搁在栏杆上支着脸颊的都是大人?
也许因为空气潮湿?我竟然焦躁异常?对孩子发脾气? 大孩
子以愤怒般的声音叫喊:“爸爸????????”我仿佛想逃离这声音似的?
不由得探出了上半身? 身体轻轻浮在空中?一面听着“爸爸”的
叫声?一面开始坠落?
不知是落下时变成这样?还是变成这样之后才落下?总之?
发觉时?我已变成一根棒?不粗不细?适于拿在手中?约一米长?
很直? 下面人行道的人潮突然动了?留出了空隙? 我朝那空隙
旋转着直落下去?弹起来?碰到树木?插在人行道与汽车道间的
阴沟里? 我的两个孩子?小脸苍白?端庄地并排站在屋顶上的栏
杆旁? 入口的警察声称要严罚淘气的小鬼?往上奔去? 众人昂
奋地挥动拳头威吓? 我却没有引起任何人的注意?依旧插在
那里?
终于有人注意到我了? 他们三人一起:其中两个是穿同样
制服的学生?另一个可能是老师? 这两个学生从身高、脸形到戴
帽子的方式?都像是双胞胎? 老师留了白胡子?戴度数很高的眼
镜?完全是沉稳的高个子绅士? 一个学生把我拔出来?用带着几
分遗憾的口气说:“被这种东西打中就糟了?一定会死的?”
老师微笑?从学生手上接过我?看了好几遍?说:“比想象的
要轻? 这正是你们最好的研究材料? 大家好好想想看?从这根
棒子可以知道什么?”
右边的学生先接过我?从不同的角度不停观看?
“上边沁进很多手垢?下面部分磨损得相当厉害? 我想?这
正表示:这根棒不是一般被抛在路旁的东西?是为某些固定目
的?为人所使用的? 不过?这根棒似乎受到过相当粗野的待遇?
伤痕累累?这根棒可能生前有一颗诚实而单纯的心?所以尚未被
抛弃?还在继续使用中?”
“你说得很对? 但是似乎过分伤感了一点?”老师以含着微
笑的声音说?
左边的学生以几近严厉的口吻说:“我认为?这根棒非常无
能?可能是因为太单纯了? 只是普普通通的棒子?用来作为人的
工具?实在太差了? 若是棒子?只配让猿猴使用?”
“不过?反过来说?”右边的学生反驳?“棒子难道不能说是一
切工具的根本吗? 而且?只因为没有特殊化?用途才广泛:可以
导盲?也可以驯犬?可以做杠杆推动重物?也可以打敌人?”
“棒子可以导盲? 我不能赞成这种意见?我认为?盲人不是
由棒子导引?只是利用棒子自己导引自己?”
老师笑起来?说:“看你们两个一模一样的人?你来我往?互
相辩论?实在非常愉快? 如果把你们说的综合起来?意思就是
说?这人就是棒子?”
停了一会儿?老师说:“你们打算判什么刑?”
“连这样的棒子也要加以惩罚吗?”
“当然要惩罚?”
“这么说?什么刑罚比较恰当?”两个学生都落入沉思中? 老
师开始拿起我?在地面上乱画一番? 是没有抽象意义的图形?却
长了手脚?变成了怪物? 接着?把画抹掉?
老师微笑?放开了我?说:“像这样置之不理?就是最好的惩
罚? 大概有人会捡起来?跟生前一样当作棒?用在许多方面?”
一个学生突然想起似的说:“这根棒听我们这样说?不知做
何感想?”老师慈祥地注视着学生的脸?没有说话?催促两人走?
学生仿佛颇为挂虑?回头看我好几次?不久便被人潮吞没?消失
不见了? 有人踩到我? 我有一半陷在被雨淋湿、松软的地面下?
“爸爸?爸爸?爸爸????????”听到了这样的叫声? 像我的孩子?
却又不像? 在这拥挤的人潮里?成千的孩子中?叫着父亲名字的
孩子除此还有多少?并不难以想象?
(有删改)
１.请探究小说结尾画线句子的意蕴?
答: 　
　
２.文章开头几段?比较详细地描写了“我”坠落前的环境?请探究
作者的用意?
答: 　
　
３.小说以“棒”为标题有何意蕴? 请结合全文?谈谈你的理解?
答: 　
　
　
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１３４　 ５年高考 ３年模拟 Ｂ版(教师用书)
１. 答案　 通过幻觉揭示了主人公未能逃离现实生活的命运?暗
示了“我”并非特例?表现了人物悲剧命运的普遍性?结尾韵味
犹长?暗含着作者的喟叹与同情?
解析　 探究该句意蕴首先从内容入手?抓句子内部的关键信
息:“像我的孩子”说明“我”未能逃离现实?“却又不像”说明
跟“我”孩子一样叫着父亲的孩子还有很多?从位置入手?出现
在文末?有揭示主旨的作用?这里既暗示了作者个人的命运?
也有对社会现实的折射?含蓄蕴藉的表达手段?从中可以感受
到作者的喟叹与同情?
２. 答案　 ①交代了故事发生的地点和时间? ②渲染了一种沉
闷压抑的氛围?烘托了人物烦躁不安的心情? ③推动情节的
发展?为下文“我”的坠楼埋下伏笔?
解析　 探究环境描写的作用要注意其在文中的位置?思考其
与上下文情节的关系?概括环境的特点和环境描写的主要内
容?思考其与刻画人物形象和表现主旨的关系? 通常从以下
几个角度考虑:交代故事发生的时间、地点?揭示作品的时代
背景?渲染气氛?烘托人物心情?展示人物性格?推动故事情节
的发展?为下文埋下伏笔?突出主题? 结合本文的内容看?作
品的时代背景并未交代?小说的主题在开头部分也尚未揭示?
所以从另外几点出发?用自己的语言进行归纳即可?
３. 答案　 ①“棒”是“我”坠楼后异化的形象?在现实生活中是
不可能出现的? ②作者以抽象的方法?反映了人们在现实生
活中如木棒般麻木无感、任人驱使、浑噩度日的生活状态?
③以“棒”的命运象征普通人的命运?告诉我们逃避现实无法
改变命运?应直视现实?勇于从正面向现实发起挑战?
解析　 此题考查对小说标题意蕴的探究能力? 标题的意蕴
通常从主题思想、结构艺术和象征意蕴等多方面考虑? 本文
标题“棒”是一个具体的物象?具有作为线索贯穿全文、概括故
事情节、寄托作者情感、表现人物命运、揭示文章主旨的作用?
此类题目的作答一般与探究深刻意蕴、情感取向的题目类似?
由“为某些固定目的?为人所使用” “受到过相当粗野的待遇?
伤痕累累”“跟生前一样当作棒?用在许多方面”等语句?不难
看出作者以“棒”喻人的用意?
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