4 日月水火 教案+教学精彩片段+反思（2课时，共8页）

4日月水火
文本分析：
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。本课生字结构比较简单，都是义形结合的象形字，学生容易理解和识记。教学中应引导学生自己去探究、发现字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合对字义的了解、识记字形。
教学目标：
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学重点：
1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。
2.按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学难点：初步了解象形字，感受古人造字的智慧和学习汉字的乐趣。
课时安排：2课时
1.观察图画，图文对照认识“日、月”等8个生字。
2.初步了解象形字的构字特点，识记生字。
1.通过图文对照，利用字的演变认识生字，感受古人造字的智慧。
2.联系生活实际，掌握生字。
一、激趣导入，揭示课题
1.教师利用故事导入，学生边听边思考。
很久很久以前，那时候还没有汉字。有一对兄妹，哥哥负责打柴，妹妹负责洗衣做饭。有一天，哥哥很早就起来了，要到屋后面的山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法：他拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（课件出示“山”的甲骨文），又在旁边放上一根柴。哥哥做完这些就上山去了。不久，妹妹醒来，看到地上的图，明白了哥哥的去向。中午，妹妹要到河边洗衣，担心哥哥回来后看不到她会着急。这时她会怎么做呢？（生答：画一条小河，在边上放件衣服。）同学们真聪明！妹妹这时也像哥哥那样照着小河的样子画了几道弯曲的水流（课件出示“水”的甲骨文），旁边放上一件衣服。哥哥回来后看到地上的图，就来到河边，果然找到了妹妹。汉字多有意思啊！古人多聪明啊！今天，老师就和大家一起去感受一下古人的聪明才智。
2.出示课题，教师范读，学生跟读。
二、图文结合，识记生字
1.看图识字。
师生互说：（课件出示第一幅图）现在请大家看一看，大屏幕上是什么？（生答：太阳。）对，这是太阳。那么太阳也有另外一个名称，我们称它为“日”。（一一出示课本余下七幅图片）这些图中又是什么呢？（生答：月、水、火、山、石、田、禾。）
2.观察字形。
师生互说：下面请同学们观察课本，找一找，除了图片外还有些什么？（生答：汉字。）这些汉
字有什么特点？（生答：它们和图片很相似。）
小结：这些文字的字形与它所表示的实物非常接近，这样模拟实物形状造出的文字就是象形字。
3.学习“日”字。
（1）课件演示（太阳图形演变成金文“”），提问：这是我们本课要认识的第一个生字，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用手画一画它的样子。
（2）课件演示（金文“”演变成“日”）引导学生对比观察，提问：你发现了什么？（“”的外框由椭圆变成方框，短横与左竖相接。）
（3）教师领读“日”字，学生交流：你对“日”了解多少呢？
（4）（课件出示太阳图、、日）学生对比，同桌之间说体会。
（5）（课件出示几幅关于阳光、太阳的图片）引导学生结合生活经验，理解“日”。
4.学习“月”字。
（1）课件演示动画（月亮图形演变成金文“”），引导学生仔细观察，提问：你有什么发现？
（弯月弧度变小，里面多了一短竖。）
（2）交流：你认识这个金文吗？（这个金文表示月亮。）
（3）课件演示动画（金文“”演变成“月”）引导学生对比观察，讨论：“”和“月”有什么相似之处？
（4）拓展：试着用“月”字组词、说句子。
月——月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。
意图：学习“日、月”，先展示它们的字理演变，帮助识记字形，还对“月”进行组词、造句，进一步加深对该字字义的理解。
5.小组合作学习“水、火、山、石、田、禾”。
（1）为每组同学发放6张字理图，引导学生进行小组讨论，猜测图片分别表示的是哪一个字。
（2）组织学生进行汇报。（学生不仅要说出猜测的字，更要说明理由）
生1：我找到了“水”，“水”的字形像流动的水纹。（相机出示河流图及甲骨文“”，引导学生说说“水”给他们的感觉）
生2：我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。（相机出示火把图、“火”的甲骨文，讲述燧人氏钻木取火的故事）
生3：我找到了“山”，“山”的字形像几座山连在一起。（相机出示连绵的山峰图及甲骨文“”）
生4：我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。（相机出示大小石头叠加的图片及金文“”）
生5：我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。（相机出示田野图及甲骨文“”，引导学生交流对田的认识）
生6：我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。（相机点明：植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”）
（3）教师利用课件逐一播放6个字的演变动画，验证学生的猜测。（教师领读生字，并进行讲解）
（4）教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图读准生字的字音，并请组长整理易错字音。
（5）教师组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。
意图：承接上一环节“日、月”的识字方法，引导学生借助字理图自主识字，充分锻炼学生的观察能力和想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
三、互动游戏，巩固识字
1.玩“你指我认”的游戏。
教师将8个象形字的甲骨文分别写在8张卡片上，然后分给8名学生。这8名学生
拿着字卡在讲台上一字排开。教师指其中一名学生，台下学生抢着说出这名学生手中字卡上的字，并说：“我会认，这是×。”答对了，拿有字卡的学生表演一种动物的动作、叫声等；答错了，回答的学生表演一种动物的动作、叫声等。依此进行游戏。
2.在8个生字中选择喜欢的汉字，用它组词，再说一句完整的话。
意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
1.会写“日、田、木、火”4个字，学会捺、点2个笔画。
2.联系生活实际，掌握生字。
通过图文对照，认识生字。读写并积累生字，运用生字新词。
一、温故知新，导入新课
1.猜谜语，巩固识字。
（1）有时像眉毛，有时像镰刀，有时像小船，有时像圆盘。打一物：月亮（月）
（2）有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。打一物：太阳（日）
2.看图识字。教师利用课件出示图片，学生分别猜出对应的生字。
二、图文对照，巩固识字
1.出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾，引导学生复习生字。
（1）多种方式认读。（指名抽卡认读、男女生分开读、小组读、齐读）
（2）用看到的生字组词。
日：日子节日生日日出日夜月：月亮月球明月月饼月光
水：水分喝水雨水水面水土火：火山火苗灯火火花火车山：山峰山坡山顶山村冰山石：石头石板石灰石榴石油
田：水田田地种田耕田田园禾：禾苗禾场柴禾
（3）小组合作，用生字说句子。如：
月——中秋节的月亮又圆又亮。火——烟火在空中喷出灿烂的火花。
山——山坡上开满了五颜六色的鲜花。石——爸爸很喜欢研究化石。
田——田野上一片碧绿。禾——禾苗在雨中痛快地喝着水。
提示：由于学生年龄较小，观察能力相对较弱，教师要尽量多示范，帮助学生加深印象。
2.教师领读，再次巩固。
三、观察临摹，指导书写
1.教师指导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格中示范写法。
（1）教师示范“捺”：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。
（2）教师示范“点”：从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。
2.指导书写生字。
（1）课件展示生字笔顺，引导学生观察生字的写法及其在田字格中的位置，和同桌交流你的发现。
（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边听一边书空。
日 共4画，独体字。横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距。
田 共5画，独体字。上宽下窄，中间的横、竖写在扁“口”中间。
禾独体字。第一笔为平撇，写得短一些，平一些；横画起笔在横中线上，向上斜一些；第三笔竖在竖中线上；最后两笔撇、捺要舒展。
火 独体字。第二笔是短撇，稍高于点；第三笔竖撇从竖中线起笔，下笔重，逐渐轻，穿过中心点向左撇去；第四笔捺从中心点起笔，收笔与撇要齐。
（3）学生在书上描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。
（4）写得不满意，可以多写几个。
四、巩固提升，作业设计
过渡：我们用象形字的识字方法认识了8个生字，我们知道了祖国文字的意思、古人们的聪明才智，心里特别高兴。我们也要用学到的方法来完成课后练习。
1.课件出示习题中的图画和汉字，指名上台操作，试着连一连。
2.玩“找朋友”的游戏。
教师将“日、田、禾、火”及其对应的甲骨文、图画分成3组，分发3组卡片，请学生找到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似之处。
3.完成本课对应训练。
◆图文对照，析形索义（教学重点）
师：（出示“田”）谁认识这个字？谁能读一读？
生：老师，我认识这个字，这个字读tián。
师：说得真好！我们来看看“田”的演变过程吧！（课件演示）想一想，这还是哪个“田”？
生：“田野”的“田”。
生2：“田地”的“田”。
师：农民伯伯都希望田里的庄稼长得好，要想长得好，需有两个宝，你们知道是什么吗？
生：水和土。
师：对！“水”字是怎么来的呢？（课件演示“水”的演变过程）最早的“水”字有什么特点？
生：它像河水在流动。
师：水除了浇灌田地，还能干什么呀？
生：运行船只、给小动物解渴、滋润花草。
师：是啊，水的作用真大，我们可要节约用水哟！今天我们学习的这些字和实际生活中的事物有着紧密的联系，古人就是利用事物的特点和形状创造了这些字，古人的智慧真高呀！
赏析：为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，教师充分利用课件的直观性和形象性，为学生演示每一个象形字的演变过程，使学生进一步了解到图画与字形、字义之间的密切联系。同时，教师通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展了识字的空间。在识字的过程中，教师通过字理识字、讲故事等方法，使学生了解象形字的特点，激发了学生学习汉字的兴趣，在积累语言的同时认识事物，受到了节约用水的教育，充分发挥出汉字的育人功能。
这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生了解造字过程，体会人类造字的智慧。我主要从这两个方面入手：1.在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；2.引导学生将学习兴趣转化为探究动力，产生识字兴趣。在我的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，我逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。学习“山、石、田、禾”时，我先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物，再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的汉字。引导学生观察字和图片，在对比中发现规律——字和图的相似处，学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。