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部编版语文六年级《竹节人》教学设计
课题 竹节人 单元 三 学科 语文 年级 六上
学习目标 1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
重点 通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
难点 学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、谈玩具导入新课1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？（学生说，教师巡视，参与学生活动）2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗 今天我们就来认识一下这种玩具。 说一说自己最喜欢的玩具。 以学生感兴趣的玩具话题导入新课，学生的注意力会在短时间内集中在课堂上。同时，由玩具话题到竹节人，很自然地导入，水到渠成。
讲授新课 二、读课文整体感知1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。（1）学生自主学习，交流。（2）教师检查自学情况，指导：出示：生字：豁 凛 疙 瘩 棍 悟 裁 筹 橡 雕 跺 颓 沮 趴 屉 溜①谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？出示：生词：威风凛凛 别出心裁 技高一筹 鏖战 沮丧 悻悻①交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。 ②教师指名说词语的意思。③评价，指导：出示： 威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。 别出心裁：独创一格，与众不同。技高一筹：技艺比别人高出一截。 鏖战：激烈的战斗。 沮丧：灰心，失望。悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？ （1）根据课文，完成屏幕上的练习题。出示： 1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）① — ④ ⑤— — 学生汇报完成情况，教师指导：A.课文主要叙述了三部分内容①—④制作竹节人 ⑤— 斗竹节人 —看老师斗竹节人 2.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢!3、快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。三、分小组探究学习按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下：出示： 一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。 二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。 三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。小组探究，完成本小组的任务。 1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。 2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。 3.师生共同评价，教师指导。第一组：竹节人制作指南：（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。（板书：制作：一截长的 八截短的）玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。第二组：竹节人给人们带来的乐趣：利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。课下玩，课上也玩。老师也会玩得津津有味。第三组老师与竹节人的故事起因：“我”课上玩竹节人。经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。 抓重点感悟语言1、出示：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”学生讨论：“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？”卖毛笔的为什么生意特别好？“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）2、出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。学生独立思考：“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？（玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）3.出示：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 学生独立思考：这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？（老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？（老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。） 自主学习课文，疏通文章不认识的，不理解的字词。理解词语的意思。概括文章内容，划分文章层次。分小组进行探究。感受作者快乐的童年。 本课生字较多，出示课件，学生交流，自学生字，有助于培养学生自学能力和合作精神。先让学生交流理解词语的方法，目的是使学生熟悉结合上下文、解释重点字、找反义词等多种理解词语的方法。梳理文章主要内容锻炼学生对文段的概括能力，使学生在朗读一段话或一篇文章时，能清楚其主要内容，能够更深刻地理解文章的内涵。因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点拨指导时，其他两组的同学认真听，使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。
课堂小结 五、 谈收获课外拓展学生说一说学习了这篇课文有什么收获？教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。 课外拓展，布置学生网上了解传统玩具，可以使学生开阔眼界，并积累这方面的有关知识。对竹节人当时给人们带来的乐趣会有更深的体会。
板书 9、竹节人①—④制作竹节人 ⑤— 斗竹节人 —看老师斗竹节人。
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9、竹节人
部编版 六上 第一课时
新知导入
同学们最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？
芭比娃娃
黏土
变形金刚
竹 节 人
认识生字
豁
凛
瘩
棍
裁
疙
筹
橡
雕
颓
沮
趴
跺
屉
huò
lǐn
gē
dā
gùn
cái
chóu
xiàng
diāo
duò
tuí
jǔ
pā
tì
看谁捡的贝壳多
疙
棍
筹
屉
跺
颓
沮
趴
裁
屉
凛
雕
豁
橡
瘩
字词过关
溜
多音字
薄
薄
bó（日薄西山）
báo(厚薄）
bò（薄荷）
词语理解
威风凛凛：
别出心裁：
技高一筹：
鏖 战：
沮 丧：
悻 悻：
说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
独创一格，与众不同。
技艺比别人高出一截。
激烈的战斗。
灰心，失望。
形容怨恨愤怒失落的样子。
整体感知
整体感知课文内容，明确课文围绕“竹节人”写了哪些内容？
1、根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）
1— 4
5—19
20—29
制作竹节人
斗竹节人
看老师斗竹节人
课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？
小组探究
（一）各组的学习任务如下：
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
竹节人制作指南：
（1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
（2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
（3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
（4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。
玩法：
（1）将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。
（2）在竹节人的手上可以系上或安上东西当武器。
（3）两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
（1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。
（2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。
（3）课下玩，课上也玩。
（4）老师也会玩得津津有味。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
（1）起因：“我”课上玩竹节人。
（2）经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
（3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。
感悟语言
“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”
（1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？”
（2）卖毛笔的为什么生意特别好？
（3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？
（4）你认为这句话有什么特点？
竹节人
含蓄而幽默
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？
（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？
玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。
（侧面描写）
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
（1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？
（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？
老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来
老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。
1. 学生说一说学习了这篇课文有什么收获？
课堂小结
2、这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。
课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。
1.、完成同步练习。
作业布置
2、课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。
课堂练习
一、根据拼音在句子中的括号里填上合适的汉字。
星期天，我们去艺术馆参观。里面的根diāo（ ）造型各具特色，令人称奇。有的像威风lǐn lǐn （ ）（ ）的武士，有的像全身长满ɡē da（ ）（ ）的金刚，有的像蹲在地上的老虎，有的像手持ɡùn（ ）棒的猴子。我们一直看了一个多小时，才恋恋不舍地往回走。
雕
凛
凛
疙
瘩
棍中小学教育资源及组卷应用平台
9 竹节人 同步习题
把下列词语补充完整并选择填空。
威风（ ）（ ） （ ）头（ ）脑 （ ）咤风云
别出心（ ） 技高一（ ） （ ）巧成拙
（ ）（ ）有味 全神（ ）注 忘（ ）所以
1.这位老人在战争年代曾经是一位（ ）的人物。
2.这（ ）的设计让我们眼前一亮。
二、按要求改写句子。
1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）
2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句）
3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。）
三、选词填空。
怨恨 愤恨
我们（ ）老师把我刚做好的竹节人拿走了。
带着满腔的（ ），战士们把复仇的子弹射向敌人。
别出心裁 诡计多端
3.（ ）的敌人从山那边的小路上包抄上来。
4.张萌萌（ ），用橡皮泥给小木偶做了一顶小帽子。
四、阅读下面的话，回答问题。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
1.我们“将课本竖在面前当屏风”是为了
2.“破绽”在这段话中指的 ，老师看出来破绽是因为 。
3.从这些文字中我们可以看出 。
参考答案
凛凛 呆呆 叱 裁 筹 弄 津津 贯 乎 叱咤风云 别出心裁
二、1.破课桌俨然古战场。2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。
三、1.怨恨 2.愤恨 3.诡计多端 4.别出心裁
四、1.玩竹节人不让老师看见
2.我们把书竖起来当屏风 后面的同学伸长了脖子往我们桌上看
3.玩竹节人很有趣，很吸引人
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