四年级上册数学4.2 因数中间或末尾有0的笔算乘法 教案 人教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学4.2 因数中间或末尾有0的笔算乘法 教案 人教版（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-10 16:03:37 | ||
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文档简介
“因数中间或末尾有0的笔算乘法”教学设计
【教学内容】小学数学人教版四年级上册第48页。
【教学目标】1. 使学生经历因数中间或末尾有0的竖式简便写法计算的过程，体验算理和计算的方法。2. 使学生掌握因数中间或末尾有0的竖式简便写法计算方法。3.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
【教学重、难点】1.竖式的简便写法。2.积的末尾0的个数确定。3.因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
【教学策略】自主探究，合作交流，分析比较，讨论总结。
【教具准备】PPT
【教学过程】
教学环节
主导活动
主体活动
设计意图
一、铺垫引入
(一)铺垫
1.口算 12×10
20×20 300×30
（指明回答，让学生说说是怎样想的）
2.竖式计算
18×30 103×4
（二）情境引入揭示课题
谈话：(乘车、、、)
课件呈现情境图：
（1）提出问题
根据提供的信息你能提出什么问题呢？
根据学生回答板书
（粘贴问题）
（2）分析问题揭示课题
怎样解决呢？
根据反馈板书算式： 160×30 106×30
观察算式中两个因数，你有什么发现？
揭示课题并板书：这节课我们一起来探究因数中间或末尾有0的笔算乘法
1.口算并说说自己是怎样想的
2.独立计算
边计算边思考写竖式应注意些什么？
怎样计算？
看情景图，提出问题：
生1：特快列车30小时行多少千米？
生2：普通列车30小时行多少千米？
分析理解得出：
每小时行的×所行的时间=可行多少千米
列出算式：160×30 106×30
观察发现：
三位数乘两位数，因数中间有0，因数末尾有0.
……
复习计算知识，为学习新课作铺垫。
结合教材与生活实际，创设一个生动的情境，既激起了学生学习新知识的兴趣，又培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
二、探究建模
1.探究因数末尾有0的竖式计算
（1）口算
学生回答口算方法时追问：你是怎样想的？
（2）竖式计算
启发：你会笔算吗？
（巡视学生探究活动收集学生竖式情况，反馈时板书典型的竖式）
观察两种方法，你喜欢哪种？为什么？
（3）讨论：因数末尾有0的笔算乘法怎样算才简便？（参与、倾听学生的讨论）
小结：课件呈现方法
列竖式时应注意因数末尾0前边的数对齐。先把0前面的数相乘，乘完后再看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
（4）积的末尾0的个数的确定
220×40= 360×25=
订正时问：怎样确定积的末尾0的个数？
据学生反馈小结：两个因数的末尾共有几个0，积的末尾至少有几个0。
2.探究因数中间有0的笔算乘法106×30
（放手学生自主探索竖式计算）
（呈现学生书写情况）
（2）口算
你能口算验算哪些同学计算是正确呢？
观察这些竖式，你想说什么呢？
当学生说生1错的理由时追问：“0”与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位上的积？
观察上面的竖式，你想提醒同学在计算时要注意什么呢？
先口算出16×3=48，再在积的末尾添上两个0，所以160×30=4800
独立试算
呈现学生竖式的书写情况
生1: 160 生2: 160
× 30 ×30
000 4800
480
4800
解决问题要写上单位和答。
小组讨论、交流汇报
生1：喜欢生2的方法，简便
生:2：写竖式时，0前边的数字对齐
生3：先乘0前边的数
生4：再看两个因数中共有几个0，就在积的末尾添上两个0
……
独立计算、思考、交流
反馈：
生1：第1题因数末尾共有两个0，积的末尾也有两个0.
生2：第2题因数末尾共有一个0，但积的末尾却有3个0.
生3：积的末尾0的个数等于或多余因数末尾0的个数。……
不一样，刚学的是因数末尾有0，这题是因数中间有0
独立试算：
生1: 106 生2： 106
×30 × 30
3080 3180
口算：想106×3=318，因数中还有一个0，就在积末尾添上一个0。所以结果是3180；
生1:错误（错在3乘6得18,0乘3得0，还要加进位1）
同桌交流
0乘3得0这个过程不能省，可以想如果有进位了，进位是几就写几，没有进位就写0占位。
各抒己见，应注意、、、
让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合作交流中，理解因数末尾有0的简便写法。
及时练习，让学生对新知及时巩固并在计算中发现新的规律，为后面的计算提供验算方法。
三、练习巩固
课件呈现练习
1.我是法官大人
（1）240×50=120（ ）
（2）580×12=69600（ ）
（3）160×60=9600（ ）
（4）计算225×16时，积的末尾没有0。（ ）
2.我会解决
（1）列竖式计算
160×60= 208×30=
（2）学校买来20盒铅笔,每盒120支,一共买回多少支铅笔?
（3）我国发射的“神舟”四号飞船绕地球一周约用90分钟。一共绕地球108周，用了多长时间？
独立思考判断正误
独立计算
以“卡通的法官大人”图像吸引学生的注意力
打破学生的疲劳，培养学生“快、静、对”的作业习惯
四、回顾小结
通过今天的学习，你有什么收获？
畅所欲言交流自己的收获
让学生反思总结
【板书设计】
因数中间或末尾有0的笔算乘法
（1）特快列车30小时行多少千米？ (2)普通列车30小时行多少千米？
160×30= 4800（千米） 106×30= 3180(千米)
160 106
× 30 × 30
4800 3180
答：特快列车30小时行4800千米。 答：普通列车30小时行3180千米.
【教学内容】小学数学人教版四年级上册第48页。
【教学目标】1. 使学生经历因数中间或末尾有0的竖式简便写法计算的过程，体验算理和计算的方法。2. 使学生掌握因数中间或末尾有0的竖式简便写法计算方法。3.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
【教学重、难点】1.竖式的简便写法。2.积的末尾0的个数确定。3.因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。
【教学策略】自主探究，合作交流，分析比较，讨论总结。
【教具准备】PPT
【教学过程】
教学环节
主导活动
主体活动
设计意图
一、铺垫引入
(一)铺垫
1.口算 12×10
20×20 300×30
（指明回答，让学生说说是怎样想的）
2.竖式计算
18×30 103×4
（二）情境引入揭示课题
谈话：(乘车、、、)
课件呈现情境图：
（1）提出问题
根据提供的信息你能提出什么问题呢？
根据学生回答板书
（粘贴问题）
（2）分析问题揭示课题
怎样解决呢？
根据反馈板书算式： 160×30 106×30
观察算式中两个因数，你有什么发现？
揭示课题并板书：这节课我们一起来探究因数中间或末尾有0的笔算乘法
1.口算并说说自己是怎样想的
2.独立计算
边计算边思考写竖式应注意些什么？
怎样计算？
看情景图，提出问题：
生1：特快列车30小时行多少千米？
生2：普通列车30小时行多少千米？
分析理解得出：
每小时行的×所行的时间=可行多少千米
列出算式：160×30 106×30
观察发现：
三位数乘两位数，因数中间有0，因数末尾有0.
……
复习计算知识，为学习新课作铺垫。
结合教材与生活实际，创设一个生动的情境，既激起了学生学习新知识的兴趣，又培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
二、探究建模
1.探究因数末尾有0的竖式计算
（1）口算
学生回答口算方法时追问：你是怎样想的？
（2）竖式计算
启发：你会笔算吗？
（巡视学生探究活动收集学生竖式情况，反馈时板书典型的竖式）
观察两种方法，你喜欢哪种？为什么？
（3）讨论：因数末尾有0的笔算乘法怎样算才简便？（参与、倾听学生的讨论）
小结：课件呈现方法
列竖式时应注意因数末尾0前边的数对齐。先把0前面的数相乘，乘完后再看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
（4）积的末尾0的个数的确定
220×40= 360×25=
订正时问：怎样确定积的末尾0的个数？
据学生反馈小结：两个因数的末尾共有几个0，积的末尾至少有几个0。
2.探究因数中间有0的笔算乘法106×30
（放手学生自主探索竖式计算）
（呈现学生书写情况）
（2）口算
你能口算验算哪些同学计算是正确呢？
观察这些竖式，你想说什么呢？
当学生说生1错的理由时追问：“0”与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位上的积？
观察上面的竖式，你想提醒同学在计算时要注意什么呢？
先口算出16×3=48，再在积的末尾添上两个0，所以160×30=4800
独立试算
呈现学生竖式的书写情况
生1: 160 生2: 160
× 30 ×30
000 4800
480
4800
解决问题要写上单位和答。
小组讨论、交流汇报
生1：喜欢生2的方法，简便
生:2：写竖式时，0前边的数字对齐
生3：先乘0前边的数
生4：再看两个因数中共有几个0，就在积的末尾添上两个0
……
独立计算、思考、交流
反馈：
生1：第1题因数末尾共有两个0，积的末尾也有两个0.
生2：第2题因数末尾共有一个0，但积的末尾却有3个0.
生3：积的末尾0的个数等于或多余因数末尾0的个数。……
不一样，刚学的是因数末尾有0，这题是因数中间有0
独立试算：
生1: 106 生2： 106
×30 × 30
3080 3180
口算：想106×3=318，因数中还有一个0，就在积末尾添上一个0。所以结果是3180；
生1:错误（错在3乘6得18,0乘3得0，还要加进位1）
同桌交流
0乘3得0这个过程不能省，可以想如果有进位了，进位是几就写几，没有进位就写0占位。
各抒己见，应注意、、、
让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合作交流中，理解因数末尾有0的简便写法。
及时练习，让学生对新知及时巩固并在计算中发现新的规律，为后面的计算提供验算方法。
三、练习巩固
课件呈现练习
1.我是法官大人
（1）240×50=120（ ）
（2）580×12=69600（ ）
（3）160×60=9600（ ）
（4）计算225×16时，积的末尾没有0。（ ）
2.我会解决
（1）列竖式计算
160×60= 208×30=
（2）学校买来20盒铅笔,每盒120支,一共买回多少支铅笔?
（3）我国发射的“神舟”四号飞船绕地球一周约用90分钟。一共绕地球108周，用了多长时间？
独立思考判断正误
独立计算
以“卡通的法官大人”图像吸引学生的注意力
打破学生的疲劳，培养学生“快、静、对”的作业习惯
四、回顾小结
通过今天的学习，你有什么收获？
畅所欲言交流自己的收获
让学生反思总结
【板书设计】
因数中间或末尾有0的笔算乘法
（1）特快列车30小时行多少千米？ (2)普通列车30小时行多少千米？
160×30= 4800（千米） 106×30= 3180(千米)
160 106
× 30 × 30
4800 3180
答：特快列车30小时行4800千米。 答：普通列车30小时行3180千米.