苏教版生物八年级上册5.14.1五彩缤纷的植物世界 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版生物八年级上册5.14.1五彩缤纷的植物世界 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-09 13:28:35 | ||
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文档简介
第一节《五彩缤纷的植物世界》教学设计
第14章?丰富多彩的生物世界
第一节 五彩缤纷的植物世界
一、学情分析：
本节课是苏教版第五单元第14章第1节的内容。它是学生学习生物分类知识前接触到的第一大类生物类群——植物。它的种类繁多，分布广泛，形态各异，生活环境也有差异，可以说是一个五彩缤纷的植物世界，根据具体的所具有的个体差异，植物大致可被分为四大类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由于学生是首次接触到有关生物分类的基础知识，所以在整个教学活动中安排好课堂活动，让学生在学习相关的植物分类基础知识的同时，进一步了解生物的分类原理。为今后有关生物分类的学习过程打下良好的基础。
二、教学目标：
1．知识与技能：
?? （1）说出植物主要类群藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的特征。
?? （2）举例说出它们植物与人类生活的密切关系。
（3）养成善于观察的习惯，提高学生动手操作的能力。
（4）培养学生获取信息和加工信息的能力。
2．过程与方法：
?? （1）通过相关的植物图片结合它们的所处的生活环境，探究它们的主要特征。
?? （2）通过小组内的分工合作，结合日常的生活谈谈藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物与人类之间的关系。
3．情感、态度、价值观：
通过本节课的学习过程，培养学生热爱大自然的浓厚兴趣，培养他们热爱植物、保护植物的责任感。
三、教学重、难点：
??（1）说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物及其它们对环境适应的特征。
??（2）举例说出植物藻类植物、苔藓植物、蕨类植物种子植物与人类的关系。
四、教学方法：
?? 本节采用边实验、观察，边比较、讨论等方式进行教学。尽可能的利用常见的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物以及种子植物的实物或标本，为学生观察创造条件。利用学校内、外的现有条件，组织学生课外到校内、外的自然环境中观察这些植物的生活状况和生活环境，增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
五、教学准备：
（1）课前收集一些不同类群的植物图片或采集一些植物标本。准备多媒体课件。
（2）学生6人一组，自选组长，利用课余时间到自然界中观察各种绿色植物的生存状况和生活环境，并采集实物。
（3）通过报刊、杂志和网络等方式搜集一些有关藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种植植物的资料。
六、教学过程：
第一节 五彩缤纷的植物世界（第1课时）
（一）新课导入
植物是生物界中较大的一个类群，它种类多、分布广、形态各异、生活环境也有差异。根据形态结构和生殖方式的不同，将地球上的植物分为四类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。今天我们先学习前三种主要的植物类群。今天的学习目标主要有一下几点：
1．说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的代表植物、形态特征及生活环境。
2．举例说出这几类植物与人类的关系。
3．探索藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特征对生活环境的适应。
设计意图：明确课堂的学习目标，让学生能够以最快的速度投入到课堂的学习过程中来。
（二）新课学习
活动一：藻类植物
１．创设情境：
联系生活实际提问：
如果养鱼缸里的水长时间不换，缸的内壁上会长出“绿膜”。想想这是什么原因？（藻类植物的生长）
设计意图：利用生活中最为接近的实例，开展课堂的内容学习，浅显易懂。
2．实验：观察水中的藻类植物
以小组为单位按照课本上的步骤进行探究活动，并思考下列问题：
（1）你所观察到的藻类植物是单细胞的还是多细胞的。
（2）它们有专门的根、茎、叶等器官吗？
（3）它们的形态结构是如何与环境相适应的？
（4）除了课本中介绍的藻类植物外，你知道的还有那些吗？它们对人类都什么作用？
教师巡视指导解决学生中存在的问题。提醒学生要正确使用实验器材、仔细观察相互讨论。对于学生不易解决的问题给予适当的点播和指导。
设计意图：通过学生熟悉且易于操作的临时玻片标本制作，让学生更加能够直观的观察到藻类植物具体的形态结构特征，并锻炼了学生的都收操作能力，培养他们合作互助精神。
3．展示成果：
下面我们把做的最好一组制作的临时装片用显微投影来展示，请大家通过观察、讨论、概括出藻类植物的共同特征及其与环境相适应的特征。
衣藻、硅藻 单细胞 生活在水中 有鞭毛 能在水中游动与水中生活相适应
海带 多细胞 生活在水中 由叶状体和假根（假根只起固着作用）与水中生活相适应
（板书）藻类植物的特征：藻类植物有单细胞的（如衣藻），也有多细胞的（如海带、紫菜等），它们的结构苔藓植物和蕨类植物都比较简单，没有根、茎、叶的分化；多数生活在水中。
活动二：苔藓植物和蕨类植物
1．生活环境
根据平日的观察，联系课前预习，想一想：在什么地方可以找到苔藓植物和蕨类植物？
（学生自由发言，各抒己见，此时教师展示出苔藓植物和蕨类植物的有关挂图）请同学们看一看，它们之间有那些相似之处？和藻类植物一样吗？（学生回答：都生活在阴湿的陆地上，和藻类植物不同。）
设计意图：借助学生日常生活的观察，引入学习内容进一步贴近了课本知识与实际生活。
? 2． 形态结构
【问】：与藻类植物相比，葫芦藓和蕨在结构上有哪些区别？
（归纳：苔藓植物是绿色多细胞植物，植株矮小，有了茎、叶的分化。蕨类植物植株高大，有了根、茎、叶的分化）
【问】：苔藓植物和蕨类植物的茎、叶上有无“筋络”？
（归纳：苔藓植物茎、叶中无输导组织。蕨类植物的根、叶、茎中有输导组织和发达的机械组织）；
【问】：苔藓植物的生活习性与藻类植物（水绵）有什么不同？
（归纳：苔藓植物生活在阴湿陆地）。
思考并讨论下列问题：
（1）苔藓植物和蕨类植物有根、茎、叶吗？
（2）苔藓植物和蕨类植物的植株高矮一样吗？
（3）描述它们的特征及其生活环境。
联系课本，通过观察比较，教师适时引导，学生们会得出：
（板书）苔藓植物的植株矮小，有茎、叶的分化；蕨类植物不但具有根、茎、叶的分化，而且根、茎、叶中还有机械组织和输导组织。植株体比较高大，因而更适宜陆地生活。
设计意图：通过分类对比，教师逐步引导，培养学生观察、归纳、总结的能力。
3．苔藓植物和蕨类植物的生殖
（教师出示葫芦藓和蕨的生活史的挂图，让学生们观看后并联系课本讨论）
???? （a）葫芦藓和蕨能产生种子吗？
???? （b）它们它们是靠什么进行繁殖的？
???? （c）?它们为什么只适宜生活在阴湿的环境中？
先引导学生观看葫芦藓的生活史，并说出此名的含义。接着阅读一段文字让学生听后，说出蕨的繁殖方式及与环境相适应的特征。
夏天，铁线蕨小叶背面的边缘长出一些半圆形的褐色隆起，这些隆起是由大量的孢子囊组成的。孢子囊里有很多孢子。孢子成熟后，就从孢子囊中散放出来。孢子落到温暖潮湿的地方，就萌发长成长和宽只有几毫米的原叶体。当原叶体被水浸湿的时候，雄性生殖器官里的精子就游动到雌性生殖器官里，与卵细胞融合，形成受精卵。在适宜的环境下，受精卵逐渐发育成铁线蕨。
设计意图：通过对苔藓植物和蕨类植物的生殖过程的学习，为下一节课种子植物的讲述设置“伏笔”。
（板书）苔藓植物和蕨类植物依靠孢子进行繁殖的；受精过程离不开水。因此，它们大多生活在阴湿的环境中。
4．苔藓植物和蕨类植物在实际生活中的意义【补充】
（1）苔藓植物对自然界的意义
A．保持水土。
B．可作监测空气污染程度的指示植物。
C．是植物界的拓荒者。
（2）蕨类植物的经济意义
A．卷柏、贯众等可供药用。
B．肾等蕨类植物，形态优美，有观赏价值。
C．有些可作绿肥、饲料、或供食用。
D．古代的蕨类植物经过漫长的地质年代的变化，逐渐形成了煤。
设计意图：通过对苔藓植物和蕨类植物在实际生活中的意义，让学生更多的了解到植物与人类的关系，培养学生热爱自然的情感。
（三）思维拓展
1．讨论“西湖春色归，春水绿如染”，“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”，“苔痕上阶绿，草色如帘青”。这三句诗词中分别涉及哪几种植物？
2．白银有色金属公司冶炼厂开机生产时，以前在房顶上或砖缝上生长的绿茸茸的植物却不见了。你知道这是什么植物吗？它为什么消失了呢？
设计意图：通过对在实际生活中植物的作用，让学生更多的了解到植物与人类的关系，培养学生热爱自然的情感。
（四）课堂总结
请同学们填写表格总结本节的学习内容：
植物种类
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
生活环境
?
?
?
形态结构
?
?
?
生殖方式
?
?
?
与人类的关系
?
?
?
（五）课堂练习
1．生物圈中的绿色植物大约有30多万种，根据他们的形态、结构和生活环境，我们可以把它们分为_______________、________________、__________________、______________四大类群。
2．“西湖春色归，湖水绿于染”中描绘湖水在春天泛起绿色，这是因为春天气温升高，阳光明媚，湖水中的_________繁殖的结果。
3．和藻类植物相比，苔藓植物有了_________和___________的分化。和苔藓植物相比，厥类植物的植株比苔藓植物____________，一般都具有________________等器官，并有输导组织和_____________。
4．下列不属于苔藓植物的是（??????? ）
A．葫芦藓??????? B．青苔 C．地钱????????? D．墙藓
5．下列关于苔藓植物对自然界的意义的叙述中，不正确的是（? ? ）
A．涵养水源????? B．监测空气污染程度
C．保持水土???? ?D．分解动植物的遗体
6．连线题
藻类植物?????? ?? 植株矮小，有茎、叶的分化，但没有输导组织
?
苔藓植物???? ???? 具有根、茎、叶的分化，体内具有输导组织
?
厥类植物?????? ?? 大多为水生，没有根、茎、叶的分化
七、板书设计
第一节 五彩冰粉的植物世界（第1课时）
一、藻类植物
藻类植物有单细胞的（如衣藻），也有多细胞的（如海带、紫菜等），它们的结构苔藓植物和蕨类植物都比较简单，没有根、茎、叶的分化；多数生活在水中。
二、苔藓植物和蕨类植物
1．苔藓植物的植株矮小，有茎、叶的分化；生活在阴暗潮湿的地方。被称为空气检测中的指示植物。
2．蕨类植物不但具有根、茎、叶的分化，而且根、茎、叶中还有机械组织和输导组织。植株体比较高大，因而更适宜陆地生活。
3．苔藓植物和蕨类植物依靠孢子进行繁殖的；受精过程离不开水。因此，它们大多生活在阴湿的环境中。
八、教学反思
第一节 五彩缤纷的植物世界（第2?课时）
一、教学过程
（一）新课导入
回顾上一节课的学习内容，引导学生说出上节课中我们学习了那些主要的植物类群（学生回答：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物），今天我们来学习剩余的一个主要类群种子植物，这一类群的植物为什么叫做种子植物呢？从上节课的学习过程中，我们知道苔藓植物和蕨类植物已经通过孢子来进行繁殖了，而作为种子植物已经进化出了更为高等的繁殖结构种子
（二）新课学习
活动一：认识种子植物
教师：在初一的时候，我们曾经学习过有关绿色开花植物的知识，现在我们一起来回顾一下。
学生思考问题：
1．绿色开花植物具有哪些器官？
2．绿色开花植物的受精方式很特殊，需要经历那几步？
3．绿色开花植物又被称为什么植物？为什么？
（板书）绿色开花植物具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。它的受精需要经过，开花、传粉、受精才能完成，它又被称为种子植物，因为它们利用种子进行生殖。
设计意图：学生在复习旧知识的基础上又获得了新知识，一环扣一环，一步一步使问题得到深化。
活动二：认识裸子植物
教师：利用多媒体展示松树的形态结构、生活环境的图片。
学生：结合手中的实物“松树的球果”进行观察。通过课前的实地考察和课上的观察，将裸子植物和被子植物进行对比，找到它们的相同点和不同点。
学生结合本节课的内容，举例说出自己知道的几种裸子植物的名称，展示课前收集到的相关图片、录像。通过成果展示和资源共享，学生知道，我国的裸子植物资源丰富，素有“裸子植物故乡”的美称。
（板书）裸子植物和被子植物都能产生种子，都属于种子植物。但裸子植物种子是裸露的，没有果皮包被着。（教师还应进一步引导学生认识到种子植物是植物界中一类比较高等的植物。）
设计意图：通过实地考察，有利于学生获得第一手材料，增强每个学生的问题意识和参与意识。让学生领略到大自然的美，认识到加强环境保护的重要性。
活动三：探究水生被子植物对水生环境的适应
步骤：
（1）教师展示图片：几种水生被子植物及其生活环境。
（2）学生6人一组，尝试提出有关水生被子植物适应水生生活的问题（先猜测）。
（3）根据自己的猜测，作出相应的假设。
（4）利用推荐的器材，设计实验方案，验证作出的假设。
（5）得出结论，小组之间进行交流。
（6）小组内讨论：水生被子植物是如何适应水生生活的。最后全班交流。
通过对以上问题的讨论、交流，使学生认识到不同环境中的被子植物有其特定的适应方式：
（板书）被子植物生活在陆地上的，根系发达。生活在水中的，体内通常有气道，以运输氧气，满足生命活动的需要。同时，借助水的流动为其传播果实和种子。
设计意图：在教学过程中充分发挥资源优势,通过播放录像,让学生通过看录像来提出问题、分析推理和设计实验。不断提升学生的自主探究和合作交流能力。
活动四：植物与人类的关系
学生结合自己的生活经验和课前查找的资料，以小组汇报的形式来讨论“植物与人类的关系”。
设计意图：这样的交流给学生提供了更多的表达自己见解，展示自己才华的机会。通过交流使学生认识到植物与人类的关系非常密切。进一步激发了学生爱护植物的情感，深化了“人与自然和谐发展”的主题。
活动五：关注我国的珍惜植物
教师:通过多媒体课件展示几幅我国珍惜植物的图片.
师生:共同来关注这些稀有资源。
设计意图：在欣赏图片的过程中，教师对学生进行情感、态度和价值观的教育。渗透给学生：要珍惜这些天然财富，保护这些历史遗产，自觉维护生态平衡。
（三）课外延伸
实地考察校园内的绿色植物，拍成照片并进行分类，举办一次“美丽的校园”图片展。（两周后展出）
设计意图：在校园内举办植物图片展，让全校同学都来感受大自然的美，并在全校发出倡议，让大家用实际行动爱护植物，爱护大自然。
（四）课堂练习
1．裸子植物和被子植物的共同特点是都利用 进行繁殖，而区别在于裸子植物的果实没有果皮 。
2．地球上分布最广、种类最多的植物种类是 。
3．种子植物能够产生 的绿色植物，包括 植物和
植物两种。
4．植物可以为人类提供 ；通过 ，吸收大气中的 ，同时释放出 。
5．珍稀植物一般是指由于 的变迁或 而处于濒危灭绝边缘的植物。
6．松树在受精过程中（ ）
A.需要在水中进行 B.在阴湿的环境中进行
C.脱离了水环境 D.要在雨中进行
7．有“裸子植物故乡”美誉的国家是（ ）
A.法国 B.中国 C.英国 D.加拿大
8．植物界进化最高等的植物类群是（ ）
A.藻类植物 B.蕨类植物 C.苔藓植物 D.种子植物
二、板书设计
第一节 五彩冰粉的植物世界（第2?课时）
一、认识种子植物
绿色开花植物具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。它的受精需要经过，开花、传粉、受精才能完成，它又被称为种子植物，因为它们利用种子进行生殖。
二、裸子植物
裸子植物和被子植物都能产生种子，都属于种子植物。但裸子植物种子是裸露的，没有果皮包被着。
三、被子植物
被子植物生活在陆地上的，根系发达。生活在水中的，体内通常有气道，以运输氧气，满足生命活动的需要。同时，借助水的流动为其传播果实和种子。
四、珍惜植物
由于自然环境变迁或人为破坏导致处于濒临灭绝边缘的植物种类。
三、教学反思
第14章?丰富多彩的生物世界
第一节 五彩缤纷的植物世界
一、学情分析：
本节课是苏教版第五单元第14章第1节的内容。它是学生学习生物分类知识前接触到的第一大类生物类群——植物。它的种类繁多，分布广泛，形态各异，生活环境也有差异，可以说是一个五彩缤纷的植物世界，根据具体的所具有的个体差异，植物大致可被分为四大类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由于学生是首次接触到有关生物分类的基础知识，所以在整个教学活动中安排好课堂活动，让学生在学习相关的植物分类基础知识的同时，进一步了解生物的分类原理。为今后有关生物分类的学习过程打下良好的基础。
二、教学目标：
1．知识与技能：
?? （1）说出植物主要类群藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的特征。
?? （2）举例说出它们植物与人类生活的密切关系。
（3）养成善于观察的习惯，提高学生动手操作的能力。
（4）培养学生获取信息和加工信息的能力。
2．过程与方法：
?? （1）通过相关的植物图片结合它们的所处的生活环境，探究它们的主要特征。
?? （2）通过小组内的分工合作，结合日常的生活谈谈藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物与人类之间的关系。
3．情感、态度、价值观：
通过本节课的学习过程，培养学生热爱大自然的浓厚兴趣，培养他们热爱植物、保护植物的责任感。
三、教学重、难点：
??（1）说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物及其它们对环境适应的特征。
??（2）举例说出植物藻类植物、苔藓植物、蕨类植物种子植物与人类的关系。
四、教学方法：
?? 本节采用边实验、观察，边比较、讨论等方式进行教学。尽可能的利用常见的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物以及种子植物的实物或标本，为学生观察创造条件。利用学校内、外的现有条件，组织学生课外到校内、外的自然环境中观察这些植物的生活状况和生活环境，增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
五、教学准备：
（1）课前收集一些不同类群的植物图片或采集一些植物标本。准备多媒体课件。
（2）学生6人一组，自选组长，利用课余时间到自然界中观察各种绿色植物的生存状况和生活环境，并采集实物。
（3）通过报刊、杂志和网络等方式搜集一些有关藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种植植物的资料。
六、教学过程：
第一节 五彩缤纷的植物世界（第1课时）
（一）新课导入
植物是生物界中较大的一个类群，它种类多、分布广、形态各异、生活环境也有差异。根据形态结构和生殖方式的不同，将地球上的植物分为四类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。今天我们先学习前三种主要的植物类群。今天的学习目标主要有一下几点：
1．说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的代表植物、形态特征及生活环境。
2．举例说出这几类植物与人类的关系。
3．探索藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特征对生活环境的适应。
设计意图：明确课堂的学习目标，让学生能够以最快的速度投入到课堂的学习过程中来。
（二）新课学习
活动一：藻类植物
１．创设情境：
联系生活实际提问：
如果养鱼缸里的水长时间不换，缸的内壁上会长出“绿膜”。想想这是什么原因？（藻类植物的生长）
设计意图：利用生活中最为接近的实例，开展课堂的内容学习，浅显易懂。
2．实验：观察水中的藻类植物
以小组为单位按照课本上的步骤进行探究活动，并思考下列问题：
（1）你所观察到的藻类植物是单细胞的还是多细胞的。
（2）它们有专门的根、茎、叶等器官吗？
（3）它们的形态结构是如何与环境相适应的？
（4）除了课本中介绍的藻类植物外，你知道的还有那些吗？它们对人类都什么作用？
教师巡视指导解决学生中存在的问题。提醒学生要正确使用实验器材、仔细观察相互讨论。对于学生不易解决的问题给予适当的点播和指导。
设计意图：通过学生熟悉且易于操作的临时玻片标本制作，让学生更加能够直观的观察到藻类植物具体的形态结构特征，并锻炼了学生的都收操作能力，培养他们合作互助精神。
3．展示成果：
下面我们把做的最好一组制作的临时装片用显微投影来展示，请大家通过观察、讨论、概括出藻类植物的共同特征及其与环境相适应的特征。
衣藻、硅藻 单细胞 生活在水中 有鞭毛 能在水中游动与水中生活相适应
海带 多细胞 生活在水中 由叶状体和假根（假根只起固着作用）与水中生活相适应
（板书）藻类植物的特征：藻类植物有单细胞的（如衣藻），也有多细胞的（如海带、紫菜等），它们的结构苔藓植物和蕨类植物都比较简单，没有根、茎、叶的分化；多数生活在水中。
活动二：苔藓植物和蕨类植物
1．生活环境
根据平日的观察，联系课前预习，想一想：在什么地方可以找到苔藓植物和蕨类植物？
（学生自由发言，各抒己见，此时教师展示出苔藓植物和蕨类植物的有关挂图）请同学们看一看，它们之间有那些相似之处？和藻类植物一样吗？（学生回答：都生活在阴湿的陆地上，和藻类植物不同。）
设计意图：借助学生日常生活的观察，引入学习内容进一步贴近了课本知识与实际生活。
? 2． 形态结构
【问】：与藻类植物相比，葫芦藓和蕨在结构上有哪些区别？
（归纳：苔藓植物是绿色多细胞植物，植株矮小，有了茎、叶的分化。蕨类植物植株高大，有了根、茎、叶的分化）
【问】：苔藓植物和蕨类植物的茎、叶上有无“筋络”？
（归纳：苔藓植物茎、叶中无输导组织。蕨类植物的根、叶、茎中有输导组织和发达的机械组织）；
【问】：苔藓植物的生活习性与藻类植物（水绵）有什么不同？
（归纳：苔藓植物生活在阴湿陆地）。
思考并讨论下列问题：
（1）苔藓植物和蕨类植物有根、茎、叶吗？
（2）苔藓植物和蕨类植物的植株高矮一样吗？
（3）描述它们的特征及其生活环境。
联系课本，通过观察比较，教师适时引导，学生们会得出：
（板书）苔藓植物的植株矮小，有茎、叶的分化；蕨类植物不但具有根、茎、叶的分化，而且根、茎、叶中还有机械组织和输导组织。植株体比较高大，因而更适宜陆地生活。
设计意图：通过分类对比，教师逐步引导，培养学生观察、归纳、总结的能力。
3．苔藓植物和蕨类植物的生殖
（教师出示葫芦藓和蕨的生活史的挂图，让学生们观看后并联系课本讨论）
???? （a）葫芦藓和蕨能产生种子吗？
???? （b）它们它们是靠什么进行繁殖的？
???? （c）?它们为什么只适宜生活在阴湿的环境中？
先引导学生观看葫芦藓的生活史，并说出此名的含义。接着阅读一段文字让学生听后，说出蕨的繁殖方式及与环境相适应的特征。
夏天，铁线蕨小叶背面的边缘长出一些半圆形的褐色隆起，这些隆起是由大量的孢子囊组成的。孢子囊里有很多孢子。孢子成熟后，就从孢子囊中散放出来。孢子落到温暖潮湿的地方，就萌发长成长和宽只有几毫米的原叶体。当原叶体被水浸湿的时候，雄性生殖器官里的精子就游动到雌性生殖器官里，与卵细胞融合，形成受精卵。在适宜的环境下，受精卵逐渐发育成铁线蕨。
设计意图：通过对苔藓植物和蕨类植物的生殖过程的学习，为下一节课种子植物的讲述设置“伏笔”。
（板书）苔藓植物和蕨类植物依靠孢子进行繁殖的；受精过程离不开水。因此，它们大多生活在阴湿的环境中。
4．苔藓植物和蕨类植物在实际生活中的意义【补充】
（1）苔藓植物对自然界的意义
A．保持水土。
B．可作监测空气污染程度的指示植物。
C．是植物界的拓荒者。
（2）蕨类植物的经济意义
A．卷柏、贯众等可供药用。
B．肾等蕨类植物，形态优美，有观赏价值。
C．有些可作绿肥、饲料、或供食用。
D．古代的蕨类植物经过漫长的地质年代的变化，逐渐形成了煤。
设计意图：通过对苔藓植物和蕨类植物在实际生活中的意义，让学生更多的了解到植物与人类的关系，培养学生热爱自然的情感。
（三）思维拓展
1．讨论“西湖春色归，春水绿如染”，“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”，“苔痕上阶绿，草色如帘青”。这三句诗词中分别涉及哪几种植物？
2．白银有色金属公司冶炼厂开机生产时，以前在房顶上或砖缝上生长的绿茸茸的植物却不见了。你知道这是什么植物吗？它为什么消失了呢？
设计意图：通过对在实际生活中植物的作用，让学生更多的了解到植物与人类的关系，培养学生热爱自然的情感。
（四）课堂总结
请同学们填写表格总结本节的学习内容：
植物种类
藻类植物
苔藓植物
蕨类植物
生活环境
?
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形态结构
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生殖方式
?
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与人类的关系
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（五）课堂练习
1．生物圈中的绿色植物大约有30多万种，根据他们的形态、结构和生活环境，我们可以把它们分为_______________、________________、__________________、______________四大类群。
2．“西湖春色归，湖水绿于染”中描绘湖水在春天泛起绿色，这是因为春天气温升高，阳光明媚，湖水中的_________繁殖的结果。
3．和藻类植物相比，苔藓植物有了_________和___________的分化。和苔藓植物相比，厥类植物的植株比苔藓植物____________，一般都具有________________等器官，并有输导组织和_____________。
4．下列不属于苔藓植物的是（??????? ）
A．葫芦藓??????? B．青苔 C．地钱????????? D．墙藓
5．下列关于苔藓植物对自然界的意义的叙述中，不正确的是（? ? ）
A．涵养水源????? B．监测空气污染程度
C．保持水土???? ?D．分解动植物的遗体
6．连线题
藻类植物?????? ?? 植株矮小，有茎、叶的分化，但没有输导组织
?
苔藓植物???? ???? 具有根、茎、叶的分化，体内具有输导组织
?
厥类植物?????? ?? 大多为水生，没有根、茎、叶的分化
七、板书设计
第一节 五彩冰粉的植物世界（第1课时）
一、藻类植物
藻类植物有单细胞的（如衣藻），也有多细胞的（如海带、紫菜等），它们的结构苔藓植物和蕨类植物都比较简单，没有根、茎、叶的分化；多数生活在水中。
二、苔藓植物和蕨类植物
1．苔藓植物的植株矮小，有茎、叶的分化；生活在阴暗潮湿的地方。被称为空气检测中的指示植物。
2．蕨类植物不但具有根、茎、叶的分化，而且根、茎、叶中还有机械组织和输导组织。植株体比较高大，因而更适宜陆地生活。
3．苔藓植物和蕨类植物依靠孢子进行繁殖的；受精过程离不开水。因此，它们大多生活在阴湿的环境中。
八、教学反思
第一节 五彩缤纷的植物世界（第2?课时）
一、教学过程
（一）新课导入
回顾上一节课的学习内容，引导学生说出上节课中我们学习了那些主要的植物类群（学生回答：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物），今天我们来学习剩余的一个主要类群种子植物，这一类群的植物为什么叫做种子植物呢？从上节课的学习过程中，我们知道苔藓植物和蕨类植物已经通过孢子来进行繁殖了，而作为种子植物已经进化出了更为高等的繁殖结构种子
（二）新课学习
活动一：认识种子植物
教师：在初一的时候，我们曾经学习过有关绿色开花植物的知识，现在我们一起来回顾一下。
学生思考问题：
1．绿色开花植物具有哪些器官？
2．绿色开花植物的受精方式很特殊，需要经历那几步？
3．绿色开花植物又被称为什么植物？为什么？
（板书）绿色开花植物具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。它的受精需要经过，开花、传粉、受精才能完成，它又被称为种子植物，因为它们利用种子进行生殖。
设计意图：学生在复习旧知识的基础上又获得了新知识，一环扣一环，一步一步使问题得到深化。
活动二：认识裸子植物
教师：利用多媒体展示松树的形态结构、生活环境的图片。
学生：结合手中的实物“松树的球果”进行观察。通过课前的实地考察和课上的观察，将裸子植物和被子植物进行对比，找到它们的相同点和不同点。
学生结合本节课的内容，举例说出自己知道的几种裸子植物的名称，展示课前收集到的相关图片、录像。通过成果展示和资源共享，学生知道，我国的裸子植物资源丰富，素有“裸子植物故乡”的美称。
（板书）裸子植物和被子植物都能产生种子，都属于种子植物。但裸子植物种子是裸露的，没有果皮包被着。（教师还应进一步引导学生认识到种子植物是植物界中一类比较高等的植物。）
设计意图：通过实地考察，有利于学生获得第一手材料，增强每个学生的问题意识和参与意识。让学生领略到大自然的美，认识到加强环境保护的重要性。
活动三：探究水生被子植物对水生环境的适应
步骤：
（1）教师展示图片：几种水生被子植物及其生活环境。
（2）学生6人一组，尝试提出有关水生被子植物适应水生生活的问题（先猜测）。
（3）根据自己的猜测，作出相应的假设。
（4）利用推荐的器材，设计实验方案，验证作出的假设。
（5）得出结论，小组之间进行交流。
（6）小组内讨论：水生被子植物是如何适应水生生活的。最后全班交流。
通过对以上问题的讨论、交流，使学生认识到不同环境中的被子植物有其特定的适应方式：
（板书）被子植物生活在陆地上的，根系发达。生活在水中的，体内通常有气道，以运输氧气，满足生命活动的需要。同时，借助水的流动为其传播果实和种子。
设计意图：在教学过程中充分发挥资源优势,通过播放录像,让学生通过看录像来提出问题、分析推理和设计实验。不断提升学生的自主探究和合作交流能力。
活动四：植物与人类的关系
学生结合自己的生活经验和课前查找的资料，以小组汇报的形式来讨论“植物与人类的关系”。
设计意图：这样的交流给学生提供了更多的表达自己见解，展示自己才华的机会。通过交流使学生认识到植物与人类的关系非常密切。进一步激发了学生爱护植物的情感，深化了“人与自然和谐发展”的主题。
活动五：关注我国的珍惜植物
教师:通过多媒体课件展示几幅我国珍惜植物的图片.
师生:共同来关注这些稀有资源。
设计意图：在欣赏图片的过程中，教师对学生进行情感、态度和价值观的教育。渗透给学生：要珍惜这些天然财富，保护这些历史遗产，自觉维护生态平衡。
（三）课外延伸
实地考察校园内的绿色植物，拍成照片并进行分类，举办一次“美丽的校园”图片展。（两周后展出）
设计意图：在校园内举办植物图片展，让全校同学都来感受大自然的美，并在全校发出倡议，让大家用实际行动爱护植物，爱护大自然。
（四）课堂练习
1．裸子植物和被子植物的共同特点是都利用 进行繁殖，而区别在于裸子植物的果实没有果皮 。
2．地球上分布最广、种类最多的植物种类是 。
3．种子植物能够产生 的绿色植物，包括 植物和
植物两种。
4．植物可以为人类提供 ；通过 ，吸收大气中的 ，同时释放出 。
5．珍稀植物一般是指由于 的变迁或 而处于濒危灭绝边缘的植物。
6．松树在受精过程中（ ）
A.需要在水中进行 B.在阴湿的环境中进行
C.脱离了水环境 D.要在雨中进行
7．有“裸子植物故乡”美誉的国家是（ ）
A.法国 B.中国 C.英国 D.加拿大
8．植物界进化最高等的植物类群是（ ）
A.藻类植物 B.蕨类植物 C.苔藓植物 D.种子植物
二、板书设计
第一节 五彩冰粉的植物世界（第2?课时）
一、认识种子植物
绿色开花植物具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。它的受精需要经过，开花、传粉、受精才能完成，它又被称为种子植物，因为它们利用种子进行生殖。
二、裸子植物
裸子植物和被子植物都能产生种子，都属于种子植物。但裸子植物种子是裸露的，没有果皮包被着。
三、被子植物
被子植物生活在陆地上的，根系发达。生活在水中的，体内通常有气道，以运输氧气，满足生命活动的需要。同时，借助水的流动为其传播果实和种子。
四、珍惜植物
由于自然环境变迁或人为破坏导致处于濒临灭绝边缘的植物种类。
三、教学反思