(共36张PPT)
课题2化学是门以实验为基础的科学
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新知导入
葛洪在《金丹》和《黄白》篇中，系统地总结了晋以前的炼丹成就，具体地介绍了一些炼丹方法，记载了大量的古代丹经和丹法，勾画了中国古代炼丹的历史梗概，也为我们提供了原始实验化学的珍贵资料。
术士练丹
葛洪
(公元284~364年)为东晋著名炼丹家
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古代炼丹术士为化学发展成为一门科学作出了贡献。
拉瓦锡利用天平进行定量研究，弄清了物质燃烧的本质。
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炼丹、炼金术对化学实验贡献
1、发明化学实验器具
2、发明合成物质的有效方法
3、创造分离物质的方法
化学是一门以实验为基础的科学。
太上老君的炼丹炉
化学实验的作用
发现和验证化学原理
获得化学知识
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学习化学的重要途径---实验
科学探究一般步骤
记
录
与
结
论
提
出
问
题
猜
想
假
设
设
计
实
验
实
验
验
证
反
思
与
评
价
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你对蜡烛有哪些认识？
各式各样的蜡烛
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实验现象的观察与记录
（1）变化前：物质的名称、颜色、状态、气味、硬度等物理性质。
（2）变化中：物质颜色、状态、气味等现象的改变以及光、热、沉淀、气体等现象的产生。
（3）变化后：新物质的名称、颜色、状态、气味等。
描述现象时要注意
（1）根据观察到的具体现象，抓住实质性的、客观的、能体现问题的进行描述；
（2）描述实验现象而不能说成实验结论。
如：在蜡烛火焰上方罩一个干冷的烧杯，现象是有水珠出现，而不能描述成有水形
成。
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（1）探究蜡烛物理性质
蜡烛
实验1-1：
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（1）点燃前的蜡烛
步骤
现象
分析
结论
制作材料
棉线
石蜡
观察蜡烛的颜色状态、形状、气味
石蜡和棉芯组成
白色不透明的圆柱状固体，有轻微气味
硬度较小、不溶于水而且密度比水小
用小刀切下一块放入水中
易切，浮于水面，不溶解
可用小刀切割说明蜡烛的硬度小，浮在水面上说明不溶于水、密度比水小
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（2）点燃的蜡烛
实验1-1：
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（2）点燃的蜡烛
步骤
现象
结论
取一根火柴，迅速平放在火焰中，1S后取出
火柴靠焰心部分基本不变色而外焰部分碳化变黑
石蜡燃烧有水和二氧化碳生成。
用一干燥烧杯，罩在火焰上方，片刻，取下火焰上方的烧杯，迅速向烧杯中倒少量澄清石灰水振荡。
烧杯内壁有水珠生成，澄清石灰水变浑浊。
火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，外焰温度最高加热时应用外焰
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（3）熄灭的蜡烛
实验1-1：
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（3）熄灭的蜡烛
步骤
现象
分析
结论
熄灭蜡烛，观察所发生的现象
有白烟从烛芯飘出
白烟是石蜡的固体小颗粒
用火柴点燃刚熄灭时的白烟
火顺白烟将蜡烛重新点燃
烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒。
【实验结论】蜡烛能在空气中燃烧，发出淡黄色火焰，放出热量，火焰分三层（外焰，内焰，焰心），其中外焰温度最高，焰心温度最低，生成水并生成能使澄清石灰水变浑浊的气体——二氧化碳。
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化学学习的特点
讨论：通过探究活动，你认为化学实验中应关注那些方面？
1、实验前关注物质的性质。例如：石蜡的颜色状态、状态、气味、硬度、密度、熔点等物理性质。石蜡能否燃烧、燃烧产物能否使澄清的石灰水变浑浊等化学现象。
2、实验中关注物质的变化。例如：受热时石蜡熔化等物理变化；燃烧时发光、放热的现象，有二氧化碳和水生成等化学变化。
3、实验中关注物质的变化过程及其现象，分析现象的原因，得出结论。（或分析实验失败的原因）
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跟踪练习1
1·青色的生虾煮熟后颜色会变成红色。一些同学认为这种红色物质可能就像酸碱指示剂一样，遇到酸或碱颜色会发生改变。就这些同学的看法而言应属于科学探究中的（
）
A．实验
B．假设
C．观察
D．做结论
2·下列哪个环节不属于科学探究的环节（
）
A、提出问题
B、收集证据
C、交流评价
D、认真听讲
B
D
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跟踪练习1
3·从蜡烛及其燃烧的探究活动中,你体会到化学学习的主要特点是:①关注物质的性质②关注物质的变化③关注物质的变化过程及其现象④对实验现象进行分析和比较,得出有价值的结论（
）
A.①②
B.③④
C.①②③④
D.①②③
4·点燃蜡烛时，实验现象描述错误的是（ ）
A.
燃烧生成二氧化碳和水
B.
罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠
C.
固体蜡烛受热熔化成液体滴下
D.
火焰分为三层，焰心最暗
C
A
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新知导入
【导学】吸入的空气和呼出气体的探究
人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？
想想看，你知道的空气里含有哪些成分？
氧气（O2）
氮气（N2）
水蒸气（H2O）
二氧化碳（CO2）
……
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1、二氧化碳气体可以使澄清的石灰水变成白色浑浊，即将某气体通入澄清石灰水中有白色浑浊出现则说明该气体为二氧化碳。而且白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。
2、氧气可以支持物质的燃烧，能够使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。
3、二氧化碳气体可以使燃着的木条熄灭，即二氧化碳不支持燃烧。
探究活动参考的信息
【提出问题】吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢？
1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。
2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。
3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。
【猜想与假设】
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步骤1：如图，收集二瓶呼出的气体。
步骤2：收集两瓶空气样品
呼出气体样品
准备收集气体
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（1）用木条燃烧情况验证氧气含量的不同
空气
呼出的气体
实验2：
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（1）用木条燃烧情况验证氧气含量的不同
空气
呼出的气体
现象
结论
正常燃烧
说明了空气中氧气的含量大于呼出气体的氧气含量。
燃着的木条立即熄灭
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（2）用石灰水验证二氧化碳含量的不同
实验2：
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（2）用石灰水验证二氧化碳含量的不同
空气
呼出的气体
现象
结论
澄清石灰水无明显现象
空气中二氧化碳含量小于呼出气体中二氧化碳的含量。
澄清石灰水变浑浊
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（3）用玻璃片验证水蒸气含量不同
实验2：
干燥玻璃片、眼镜片置于空气中
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（3）用玻璃片验证水蒸气含量不同
空气
呼出的气体
现象
结论
无明显现象
空气中水蒸气的含量小于呼出气体中水蒸气的含量。
玻璃片上有水雾生成
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跟踪练习2
1·燃着的木条伸进装有二氧化碳气体的集气瓶中，观察到的现象是(
)
A.木条继续燃烧，没有明显的变化
B．木条继续燃烧，燃烧更旺
C.木条不能燃烧，熄灭
D.不知道
C
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跟踪练习2
2·在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法错误的是（
）
A证明呼出气体中二氧化碳含量较多的证据是：呼出的气体使等量澄的清石灰水明显浑浊
B判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收
C证明呼出气体中水蒸气含量较多的证据是：呼出的气体在玻璃上结下水珠
D证明呼出气体中氧气含量较少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺
D
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课堂小结
这一节课你都有什么收获呢？
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板书设计
一、科学探究的一般步骤
二、对蜡烛及其燃烧的探究
1、探究蜡烛物理性质
2、蜡烛燃烧的探究
三、吸入的空气与呼出的气体相比
1、用木条燃烧情况验证氧气含量的不同
2、通过石灰水的变化验证二氧化碳含量的不同；
3、用玻璃片验证水蒸气含量不同
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课堂检测
1·蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中温度最高的是（
）
外焰
B.
内焰
C.
焰心
D.
无法确定
2·从事科学实验的重要一环是进行科学实验的设计，科学实验的设计步骤有：①充分使用资料；②设计合理的方案；③明确实验目的；④进行科学实验；⑤准备实验器材．其中正确的设计步骤是（ ）
A．③①④⑤
B．③①②
C．③①②⑤
D．①③②④
A
B
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课堂检测
3·小明在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑。他的以下做法中你认为不合适的是（
）
A.反复实验，并观察是否有相同的现象
B.查资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色物质是什么
C.因与本次实验目的无关，故不予理睬
D.询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因
C
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课堂检测
4.
小强向澄清石灰水中吹气，发现石灰水变浑浊，说明人呼出的气体中含有( )
A．氧气
B．二氧化碳
C．水蒸气
D．氮气
5.
某同学对蜡烛的燃烧进行探究：
①点燃一支蜡烛，用一只烧杯倒扣在燃着的蜡烛上，蜡烛燃烧片刻后熄灭，如实验一。
②再点燃蜡烛，然后吹灭，看到烛芯产生一缕白烟，用火柴点燃白烟，蜡烛重新被引燃，如实验二。
③将粗细均匀的木条水平放在蜡烛的火焰上，稍加热后观察木条燃烧现象，如实验三。
B
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课堂检测
（1）操作①中，蜡烛能燃烧片刻的原因是______________________。
（2）操作②中，关于白烟的成分，有同学做出了下列猜想：A．白烟是水蒸气；B．白烟是石蜡固体小颗粒；C．白烟是二氧化碳。你认为上述猜想有道理的是（填序号）________，理由是________________________。
（3）该同学在做实验一的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为她的以下做法中不合适的是（
）
A．反复实验，并观察是否有相同现象
B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么
C．认为与本次实验目的无关，不予理睬
D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因
（4）木条处于外焰的部分最先变黑，说明蜡烛
的外焰温度最_______。
水蒸气和二氧化碳不能燃烧，石蜡能燃烧
B
烧杯内有一定量的空气
C
高
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作业布置
1.实验设计：如何采集化工厂区内的空气？
如何在不进入地窖的情况下采取地窖底部的空气？
2.整完成课后测评。
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课题2
化学是门以实验为基础的科学教学设计
课题
课题2
化学是门以实验为基础的科学
单元
第1单元
学科
化学
年级
九年级
学习目标
1·知道学习化学的一个重要途径是实验，初步了解科学探究的基本方法，体会实验是科学探究的重要途径；2·通过观察实验认识蜡烛的某些性质，让学生感受化学来源于生活；3·初步学会对人体吸入、呼出气体探究的有关实验操作。
重点
观察实验认识蜡烛的某些性质；学会对人体吸入、呼出气体探究的有关实验操作；
难点
了解科学探究的基本方法，体会实验是科学探究的重要途径；
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
葛洪
(公元284~364年)为东晋著名炼丹家。葛洪在《金丹》和《黄白》篇中，系统地总结了晋以前的炼丹成就，具体地介绍了一些炼丹方法，记载了大量的古代丹经和丹法，勾画了中国古代炼丹的历史梗概，也为我们提供了原始实验化学的珍贵资料。
认真观看PPT，了解中国古代炼丹家，葛洪。
激发学生学习兴趣。
讲授新课
☆知识1：对蜡烛及其燃烧的探究【实验探究1】【教师】呈现实验：探究蜡烛物理性质。任务一：观察：蜡烛颜色、状态、形状和问一问气味等。任务二：观察：蜡烛是否溶于水、是浮在水面还是沉入水底（并判断其密度与水的密度的大小关系）。任务三：请同学们组内讨论完成：现象与结论。【教师】小结：（1）蜡烛无气味、白色固体、硬度小。（2）石蜡不溶于水，故难溶于水；石蜡浮在水面上，故石蜡密度比水的密度小。【实验探究2】【教师】呈现实验：探究燃烧的蜡烛。【提出问题】1、蜡烛燃烧火焰分几层？那层最明亮？2、蜡烛燃烧的生成物是什么？【猜想与假设】1、蜡烛燃烧时火焰分三层，外焰最明亮。蜡烛燃烧可能会生成二氧化碳和水。【设计实验】步骤1：点燃蜡烛，观察火焰。步骤2:取一根火柴梗，迅速平放入火焰中，约1s后取出。步骤3：取一个干燥烧杯罩在火焰上方，观察现象，再向烧杯内加入澄清的石灰水，振荡观察现象。【现象与结论】实验现象解释结论火焰分为外焰、内焰、焰心三部分火焰分为外焰、内焰、焰心三部分处在火焰最外处的部位最先变黑，第二层次之，最里面的最慢。外焰的温度最高。加热时应用外焰干燥的烧杯内壁上有水雾出现；澄清石灰水变浑浊。蜡烛燃烧生成二氧化碳和水。【表达与交流】点燃蜡烛的过程发生了哪些变化？该变化是物理变化还是化学变化？【师生总结】点燃蜡烛的过程中有蜡烛融化的变化和蜡烛燃烧的变化，蜡烛的融化是物理变化；蜡烛的燃烧是化学变化。【实验探究3】【教师】呈现实验：蜡烛熄灭。【提出问题】1、蜡烛熄灭时产生的白烟是什么？【猜想与假设】1、蜡烛熄灭时产生的白烟可能是石蜡的固体小颗粒。【设计实验】实验步骤：将蜡烛熄灭，用火柴点燃刚熄灭时产生的白烟。【现象与结论】实验现象解释结论白烟能够燃烧。蜡烛熄灭时产生的白烟是石蜡的固体小颗粒。【师生总结】化学学习的特点：1、关注物质的性质。例如：物理性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点。化学性质：能否燃烧，其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。2、关注物质的变化。石蜡是否受热熔化，燃烧时是否发光、放热，燃烧后生成什么物质。3、关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。包括变化前、变化时和变化后等。【跟踪练习1】1·青色的生虾煮熟后颜色会变成红色。一些同学认为这种红色物质可能就像酸碱指示剂一样，遇到酸或碱颜色会发生改变。就这些同学的看法而言应属于科学探究中的（
）A．实验
B．假设
C．观察
D．做结论【答案】B【解答】“可能是”是一种猜测，故选B2·下列哪个环节不属于科学探究的环节（
）提出问题
B、收集证据
C、交流评价
D、认真听讲【答案】D3·从蜡烛及其燃烧的探究活动中,你体会到化学学习的主要特点是:①关注物质的性质②关注物质的变化③关注物质的变化过程及其现象④对实验现象进行分析和比较,得出有价值的结论（
）A.①②
B.③④
C.①②③④
D.①②③【答案】C【解答】知识梳理中总结了，对蜡烛及其燃烧的探究活动，体现了化学学习的特点：（1）关注物质的性质。（2）关注物质的变化。（3）关注物质变化的过程以及对结果的解释和讨论。故选C。4·点燃蜡烛时，实验现象描述错误的是（ ）A.
燃烧生成二氧化碳和水B.
罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠C.
固体蜡烛受热熔化成液体滴下D.
火焰分为三层，焰心最暗【答案】A【解答】A、蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水，属于实验的结论，不是现象；故A说法错误；B、点燃蜡烛时，罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠；故B说法正确；C、固体蜡烛受热能熔化成液体滴下；故C说法正确；D、蜡烛的火焰可分为焰心、内焰、外焰三部分，焰心最暗，这是我们可以观察到的；故D说法正确。故选A。☆知识2：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【教师】PPT展示资料【活动4】实验探究【提出问题】人体吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳、氧气和水蒸气的含量那个高？【猜想与假设】1、空气中氧气含量可能大于呼出气体中氧气的含量。2、空气中二氧化碳含量可能小于呼出气体中二氧化碳的含量。3、空气中水蒸气的含量可能小于呼出气体中水蒸气的含量。【设计实验】实验1：将燃着的木条，分别插入空气样品和呼出气体的样品。实验2：向一瓶空气样品和呼出气体的样品中，各滴入相同滴数的澄清石灰水，震荡。实验3：取2块干燥的玻璃片，对着其中一块哈气。【现象与结论】实验现象解释结论盛有空气的集气瓶中的木条燃烧；盛有呼出气体的集气瓶中的木条熄灭。空气中氧气含量大于呼出气体中氧气的含量。盛有空气的集气瓶中的澄清石灰水无明显现象；盛有呼出气体的集气瓶中的澄清石灰水变浑浊。空气中二氧化碳含量小于呼出气体中二氧化碳的含量。放在空气中的玻璃片无明显现象；对着哈气的玻璃片上有水雾生成。空气中水蒸气的含量小于呼出气体中水蒸气的含量。【归纳总结】科学探究的基本环节为：提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、解释结论、反思评价和表达与交流等。【跟踪练习2】1·燃着的木条伸进装有二氧化碳气体的集气瓶中，观察到的现象是(
)A.木条继续燃烧，没有明显的变化
B．木条继续燃烧，燃烧更旺C.木条不能燃烧，熄灭
D.不知道【答案】C【解答】二氧化碳能够使燃着的木条熄灭，故选C。2·在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法错误的是（
）A证明呼出气体中二氧化碳含量较多的证据是：呼出的气体使等量澄的清石灰水明显浑浊B判断呼出气体含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收C证明呼出气体中水蒸气含量较多的证据是：呼出的气体在玻璃上结下水珠D证明呼出气体中氧气含量较少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺【答案】D【解答】A、使澄清石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，呼出的气体使石灰水出现浑浊，证明呼出的气体比空气中的二氧化碳含量多；此项说法正确；B、判断呼出的气体含氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不为人体吸收，故说法正确；C、呼出的气体中含有较多的水蒸气，能在玻璃片上结下水珠，此项说法正确；D、呼出的气体中氧气的含量变少，故呼出的气体能使燃着的木条燃烧不旺，甚至熄灭，故此项说法错误；故选D。【课堂检测】1·蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中温度最高的是（
）外焰
B.
内焰
C.
焰心
D.
无法确定【答案】A2·从事科学实验的重要一环是进行科学实验的设计，科学实验的设计步骤有：①充分使用资料；②设计合理的方案；③明确实验目的；④进行科学实验；⑤准备实验器材．其中正确的设计步骤是（ ）
A．③①④⑤B．③①②
C．③①②⑤D．①③②④【答案】B【解析】进行科学实验的设计，科学实验的设计的步骤有：③根据实验目的和要求，阐明实验原理，分析现有仪器和药品的特点，选择合适的仪器和药品．
①根据实验的特点，设计实验装置，画出装置草图，掌握充分的资料．
②根据实验的要求，设计可行的操作步骤和观察重点，分析实验中应注意的事项（如反应过程中是否需要除杂及尾气处理等）．
③①②是正确的设计步骤，④⑤是具体的实验操作过程，不是科学实验的设计步骤．
故选B．3·小明在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑。他的以下做法中你认为不合适的是（
）A.反复实验，并观察是否有相同的现象B.查资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色物质是什么C.因与本次实验目的无关，故不予理睬D.询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因【答案】C【解答】化学是以实验为基础的科学，在实验中往往会发生一些意外的现象，千万别轻易忽略这些细节，许多发明和发现都是源自实验中发生的与期望不符合的现象或数据。我们也应该培养严谨、求实、勇于创新的科学态度，这也是学好化学的前提。在探究过程中，除了实验和观察外，查找资料、与他人交流等也同样是获得证据的重要方式。因此A、B、D的做法都是可取的。4.
小强向澄清石灰水中吹气，发现石灰水变浑浊，说明人呼出的气体中含有( )
A．氧气
B．二氧化碳
C．水蒸气
D．氮气
【答案】B【解答】二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，故选B。5.
某同学对蜡烛的燃烧进行探究：
①点燃一支蜡烛，用一只烧杯倒扣在燃着的蜡烛上，蜡烛燃烧片刻后熄灭，如实验一。
②再点燃蜡烛，然后吹灭，看到烛芯产生一缕白烟，用火柴点燃白烟，蜡烛重新被引燃，如实验二。
③将粗细均匀的木条水平放在蜡烛的火焰上，稍加热后观察木条燃烧现象，如实验三。
（1）操作①中，蜡烛能燃烧片刻的原因是______________________。
（2）操作②中，关于白烟的成分，有同学做出了下列猜想：A．白烟是水蒸气；B．白烟是石蜡固体小颗粒；C．白烟是二氧化碳。你认为上述猜想有道理的是（填序号）____________，理由是________________________。
（3）该同学在做实验一的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为她的以下做法中不合适的是（ ）
A．反复实验，并观察是否有相同现象
B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色固体是什么
C．认为与本次实验目的无关，不予理睬
D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因
（4）木条处于外焰的部分最先变黑，说明蜡烛的外焰温度最_______。
【答案】（1）烧杯内有一定量的空气
（2）B 水蒸气和二氧化碳不能燃烧，石蜡能燃烧（3）C
（4）高
【活动1】请同学们带着任务仔细观看视频，然后认真填写实验现象记录。请同学们分析上述实验，总结现象与结论。【活动2】请同学们结合视频组内合作完成学案。2、合作探究。请同学们思考并回答？【活动3】请同学们结合视频组内合作完成学案。根据上述探究同学们认真总结请同学们独立完成以下题目请同学们，认真阅读大屏幕的资料，结合经验完成学案。请同学们根据以上探究，总结科学探究的一般步骤。请同学们独立完成以下题目学生独立完成！
【活动1】培养学生观察能力以及归纳总结能力。【活动2】培养学生观察能力、学生合作探究能力。归纳总结能力。培养学生观察能力，思考问题能力。培养归纳总结能力。培养学生运用已有知识分析问题和解决问题的能力。培养学生阅读并获取信息的能力。培养学生归纳总结的能力。培养学生运用已有知识分析问题和解决问题的能力。检测本节学习效果。
课堂小结
1、科学探究的一般步骤2、蜡烛燃烧的探究3、吸入的空气与呼出的气体相比
学生独自回顾本节所学能容。查漏补缺。
锻炼学生归纳能力
板书
一、科学探究的一般步骤二、对蜡烛及其燃烧的探究1、探究蜡烛物理性质2、蜡烛燃烧的探究三、吸入的空气与呼出的气体相比1、用木条燃烧情况验证氧气含量的不同2、通过石灰水的变化验证二氧化碳含量的不同
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精品试卷·第
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课题2
化学是门以实验为基础的科学课后测评
一、选择题
1·化学是一门自然科学，研究和发展化学科学的基础是（ ）
A.计算
B.测量
C.实验
D.推理
2、某同学在点燃蜡烛时，提出固体石蜡可能变成蒸气才能燃烧。就此看法而言，应属于科学探究环节中的（ ）
A．提出问题
B．猜想与假设
C．进行实验
D．获得结论
3·在下列蜡烛燃烧的实验中，对有关实验现象的描述错误的是（
）
A．实验1蜡烛火焰逐渐熄灭
B．实验2白瓷板表面无明显变化
C．实验3外焰部分的火柴杆最先炭化
D．实验4将一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯倒扣在火焰上方，石灰水变浑浊
4·根据你的生活经验和学到、见过的现象，确定下列生成物是蜡烛燃烧产物的是（
）
A.白色固体
B.大量灰烬
C.黑色固体
D.二氧化碳和水
5·从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中，石蜡浮在水面，说明石蜡的密度
(
)
A.比水大
B．比水小
C．与水一样大
D.无法判断
6·把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中，约1s后取出，可观察到火柴梗（
）
A．均匀地被烧黑
B、放置在外焰的部分被烧黑最重
C、放置在内焰的部分被烧黑最重
D、放置在焰心的部分被烧黑最重
7·化学学习的主要特点是（
）
①关注物质的性质②关注物质的变化；③关注物质的变化过程及现象④得出可靠的结论。
A．①②
B．①②④
C．①②③
D．①②③④
8·用于检验二氧化碳气体的物质是（
）
A.水
B．白酒
C．食盐水
D．澄清的石灰水
9·在蜡烛火焰上方罩一只干燥的烧杯，烧杯内壁有水雾出现，证明了
(
)
A.蜡烛中有水
B．蜡烛燃烧时生成了水
C．蜡烛中没有水
D．可能都正确，但还要有进一步的实验证明
10·将燃着的木条分别放入如图所示的两个集气瓶中，出现的现象是( )
A．a熄灭，b更旺
B．a更旺，b熄灭
C．a、b都变旺
D．a、b都熄灭
11·可乐饮料中含有二氧化碳，要证明这种气体的存在，下列操作简单又可行的是（ ）
A．将气体收集在集气瓶中，用燃着木条检验
B．将可乐饮料的气体通入澄清石灰水
C．将澄清石灰水加入可乐饮料中
D．将气体收集在集气瓶中，然后向集气瓶中加入澄清石灰水
12、在探究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的活动中，其中有一操作如下图。该操作说明该气体( )
A．极易溶于水
B．易溶于水
C．不易溶于水
D．与气体是否溶于水无关
二、理解与应用
13·久置不用的深井、久未开启的菜窖底部都存在着二氧化碳，由于它不能供给呼吸，人如果长期呆在二氧化碳含量较高的环境中会窒息而死，因此，人们在进入这些地方之前会进行灯火实验，原因是 _________________________________。
14·下面是一学习小组针对科学探究提出的几个问题，请将下列所述基本环节补充完整．
（1）“呼出的气体是什么？”属于科学探究中的______环节；
（2）“呼出的气体中一定有二氧化碳”属科学探究中的______环节；
（3）“呼出的气体中可能有二氧化碳”属科学探究中的______环节；
（4）将呼出的气体通过澄清石灰水中，发现石灰水变浑浊，这属于科学探究中的______环节；
（5）“这个实验既简单，现象又明显”，某同学的这句话属于科学探究中的______环节．
上述各环节的正确顺序是______．（填上述数字序号）
15·固体物质受热变成气体，这种变化（ ）
探究课题：蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？
提出问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么？
提出假设：
A．白烟是燃烧时生成的二氧化碳
B．白烟是燃烧时生成的水蒸汽
C．白烟是石蜡蒸气凝结的石蜡固体
实验探究：（1）吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设______（填序号），但是这样并不能得出正确的结论，原因是：①______，②______。
（2）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有水雾，说明白烟不是______。
（3）吹灭蜡烛，立即将燃着的木条去点白烟（不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设______提供了证据．同时可排除假设______，因为______。
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课题2
化学是门以实验为基础的科学课后测评
一、选择题
1·化学是一门自然科学，研究和发展化学科学的基础是（ ）
A.计算
B.测量
C.实验
D.推理
【答案】C
【解答】化学是一门以实验为基础的学科，故选C。
2、某同学在点燃蜡烛时，提出固体石蜡可能变成蒸气才能燃烧。就此看法而言，应属于科学探究环节中的（ ）
A．提出问题
B．猜想与假设
C．进行实验
D．获得结论
【答案】B
【解答】根据题意，某同学在点燃蜡烛时，提出固体石蜡可能变成蒸气才能燃烧，提出固体石蜡可能变成蒸气才能燃烧是猜想与假设环节。
A、“某同学在点燃蜡烛时，提出固体石蜡可能变成蒸气才能燃烧”这一过程，属于科学探究环节中的猜想与预测，不是提出问题，故选项错误。
B、“某同学在点燃蜡烛时，提出固体石蜡可能变成蒸气才能燃烧”这一过程，属于科学探究环节中猜想与预测，故选项正确。
C、“某同学在点燃蜡烛时，提出固体石蜡可能变成蒸气才能燃烧”这一过程，属于科学探究环节中的猜想与预测，不属于进行实验，故选项错误。
D、“某同学在点燃蜡烛时，提出固体石蜡可能变成蒸气才能燃烧”这一过程，属于科学探究环节中的猜想与预测，不是获得结论，故选项错误。
故选：B。
3·在下列蜡烛燃烧的实验中，对有关实验现象的描述错误的是（
）
A．实验1蜡烛火焰逐渐熄灭
B．实验2白瓷板表面无明显变化
C．实验3外焰部分的火柴杆最先炭化
D．实验4将一个内壁沾有澄清石灰水的烧杯倒扣在火焰上方，石灰水变浑浊
【答案】B
【解答】
A、实验1中蜡烛火焰逐渐熄灭，是因为烧杯中的氧气逐渐减少，正确但不符合题意，故选项错误；
B、实验2白瓷板表面有黑色物质，是蜡烛不充分燃烧生成炭黑，无明显变化不正确，故选项正确；
C、外焰的温度最高，故实验3外焰部分的火柴杆最先碳化，故选项错误；
D、蜡烛燃烧生成的二氧化碳，可以使澄清石灰水变浑浊，故选项错误。
4·根据你的生活经验和学到、见过的现象，确定下列生成物是蜡烛燃烧产物的是（
）
A.白色固体
B.大量灰烬
C.黑色固体
D.二氧化碳和水
【答案】D
【解答】根据上述实验知道，蜡烛燃烧的生成物是二氧化碳和水，故选D。
5·从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中，石蜡浮在水面，说明石蜡的密度
(
)
A.比水大
B．比水小
C．与水一样大
D.无法判断
【答案】B
6·把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中，约1s后取出，可观察到火柴梗（
）
A．均匀地被烧黑
B、放置在外焰的部分被烧黑最重
C、放置在内焰的部分被烧黑最重
D、放置在焰心的部分被烧黑最重
【答案】B
【解答】
在蜡烛的火焰中外焰温度最高，所以处在蜡烛燃烧的外焰处的部分最先碳化，烧黑最重。外焰与氧的接触面积最大，燃烧最充分温度最高。
7·化学学习的主要特点是（
）
①关注物质的性质②关注物质的变化；③关注物质的变化过程及现象④得出可靠的结论。
A．①②
B．①②④
C．①②③
D．①②③④
【答案】C
【解答】化学学习的特点的三特点是：1、关注物质的性质；2、关注物质的变化；3、关注物质的变化的过程以及对结果的解释和讨论。故选C。
8·用于检验二氧化碳气体的物质是（
）
A.水
B．白酒
C．食盐水
D．澄清的石灰水
【答案】D
【解答】二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊，故选D。
9·在蜡烛火焰上方罩一只干燥的烧杯，烧杯内壁有水雾出现，证明了
(
)
A.蜡烛中有水
B．蜡烛燃烧时生成了水
C．蜡烛中没有水
D．可能都正确，但还要有进一步的实验证明
【答案】B
【解答】做“蜡烛燃烧”实验时，在火焰上方罩一只干燥的烧杯，烧杯内壁出现水雾，说明蜡烛燃烧时生成了水蒸气，故选B。
10·将燃着的木条分别放入如图所示的两个集气瓶中，出现的现象是( )
A．a熄灭，b更旺
B．a更旺，b熄灭
C．a、b都变旺
D．a、b都熄灭
【答案】B
【解析】
试题分析：氧气支持燃烧，会使木条燃烧更旺；二氧化碳不支持燃烧，会使木条熄灭。
考点：科学探究
11·可乐饮料中含有二氧化碳，要证明这种气体的存在，下列操作简单又可行的是（ ）
A．将气体收集在集气瓶中，用燃着木条检验
B．将可乐饮料的气体通入澄清石灰水
C．将澄清石灰水加入可乐饮料中
D．将气体收集在集气瓶中，然后向集气瓶中加入澄清石灰水
【答案】B
【解答】
可乐饮料中含有碳酸，碳酸不稳定，在振荡，受热时就会分解产生二氧化碳，将产生的二氧化碳通入澄清石灰水中，二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，证明有二氧化碳气体，故B正确；
12、在探究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的活动中，其中有一操作如下图。该操作说明该气体( )
A．极易溶于水
B．易溶于水
C．不易溶于水
D．与气体是否溶于水无关
【答案】C
图示采用排水法收集气体，说明该气体：不溶于水也不和水发生反应。
故选C
二、理解与应用
13·久置不用的深井、久未开启的菜窖底部都存在着二氧化碳，由于它不能供给呼吸，人如果长期呆在二氧化碳含量较高的环境中会窒息而死，因此，人们在进入这些地方之前会进行灯火实验，原因是 _________________________________。
【解答】因为二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，用灯火实验进行验证时，可看出被检测地方二氧化碳含量的高低。
【答案】如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明了二氧化碳含量较高。
14·下面是一学习小组针对科学探究提出的几个问题，请将下列所述基本环节补充完整．
（1）“呼出的气体是什么？”属于科学探究中的______环节；
（2）“呼出的气体中一定有二氧化碳”属科学探究中的______环节；
（3）“呼出的气体中可能有二氧化碳”属科学探究中的______环节；
（4）将呼出的气体通过澄清石灰水中，发现石灰水变浑浊，这属于科学探究中的______环节；
（5）“这个实验既简单，现象又明显”，某同学的这句话属于科学探究中的______环节．
上述各环节的正确顺序是______．（填上述数字序号）
【答案】（1）提出问题；
（2）获得结论；
（3）猜想与假设；
（4）收集证据；
（5）反思与评价；（1）、（3）、（4）、（2）、（5）。
【解答】（1）“呼出的气体是什么？”对呼出的气体进行提问，属于科学探究中的提出问题环节；
（2）“呼出的气体中一定有二氧化碳”确定了该气体是什么气体，属于科学探究中的获得结论环节；
（3）“呼出的气体中可能有二氧化碳”产生了疑问，属于科学探究中的猜想与假设环节；
（4）将呼出的气体通过澄清石灰水中，发现石灰水变浑浊，收集到了石灰水变浑浊的证据，这属于科学探究中的收集证据环节；
（5）“这个实验既简单，现象又明显”，对实验进行简单的证总结评价，这句话属于科学探究中的反思与评价环节；
依据科学探究的主要环节可知，正确的顺序为：（1）、（3）、（4）、（2）、（5）。
15·固体物质受热变成气体，这种变化（ ）
探究课题：蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？
提出问题：蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出，它的成分是什么？
提出假设：
A．白烟是燃烧时生成的二氧化碳
B．白烟是燃烧时生成的水蒸汽
C．白烟是石蜡蒸气凝结的石蜡固体
实验探究：（1）吹灭蜡烛，立即用一个沾有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设______（填序号），但是这样并不能得出正确的结论，原因是：①______，②______。
（2）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有水雾，说明白烟不是______。
（3）吹灭蜡烛，立即将燃着的木条去点白烟（不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这为假设______提供了证据．同时可排除假设______，因为______。
【解答】
（1）二氧化碳可使澄清石灰水变浑浊。故其目的是为了验证假设A、白烟是燃烧时生成的二氧化碳；因为空气中有二氧化碳；刚吹灭的蜡烛周围尚有残余的其燃烧生成的二氧化碳；所以不能得出正确的结论，故答案为：A、①刚吹灭的蜡烛周围尚有残余的其燃烧生成的二氧化碳，②空气中含有二氧化碳；
（2）吹灭蜡烛，立即用一块干而冷的玻璃片放在白烟上，如果有水雾，说明白烟是水蒸气；如果没有水雾说明不是水蒸气；玻璃片上没有水雾，说明白烟不是水蒸气。故答案为：水蒸气；
（3）吹灭蜡烛，立即将燃着的木条去点白烟（不要接触烛芯），发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这就证明了假设C的正确性；又因为水蒸气和二氧化碳都不能燃烧，所以同时证明了假设AB是不正确的。故答案为：C、AB、二氧化碳和水均不能燃烧。
【答案】（1）A、①刚吹灭的蜡烛周围尚有残余的其燃烧生成的二氧化碳，②空气中含有二氧化碳；
（2）水蒸气；
（3）C；AB；水蒸气和二氧化碳都不能燃烧。
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精品试卷·第
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