部编版语文一年级上册语文园地八 教案+反思（2课时，共11页）

语文园地八
活动分析
《语文园地八》安排了5个板块的内容。“识字加油站”归类识记了4组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记5个生字，会写“工、厂”2个生字；“字词句运用”扩展积累12个词语并尝试写一句新年祝福的话；“书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《风》；“和大人一起读”编排的是一则《春节童谣》，通过和大人一起阅读，不仅能了解春节的风俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。
教学目标：
1.认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”2个生字。说说自己知道的其他职业。
2.拓展积累6组熟字构成的新词。写一句新年祝福的话。
3.了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按规则书写汉字。
4.朗读和背诵古诗《风》。
5.把《春节童谣》这首童谣读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。教学重点：
1.认识多种职业，感知职业和工作地方之间的从属关系，结合词语认识5个生字，会写“工、厂”2个字。
2.通过读词语巩固会认的生字并积累词语。
3.了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按规则书写汉字。教学难点:
1.正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。
2.掌握书写祝福语的格式。
课时安排：2课时
1.认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”2个生字。说说自己知道的其他职业。
2.拓展积累6组熟字构成的新词。写一句新年祝福的话。
3.了解汉字“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按规则书写汉字。
1.通过读词语来巩固会认的生字，积累生字新词。
2.掌握书写祝福语的格式。
3.了解两种书写的笔顺规则。
一、识字加油站
1.情境引入，趣味识字。
导语：同学们，你们知道爸爸妈妈的职业是什么吗？他们的工作地点在哪里？如果让你来介绍爸爸妈妈的职业，你会怎么说呢？
（1）学生畅所欲言，互相交流。
（2）指生在全班发言。
示例：我的爸爸是一名医生，他在医院工作。我的妈妈是一名护士，她的工作地点也在医院。
过渡：经过交流，同学们知道了许多职业名称，现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！
2.课件出示“识字加油站”内容。
学校 老师
工厂 工人
医院 医生
军队 军人
3.学生自由朗读“识字加油站”部分的词语和生字。
（1）学生借助拼音识字，把词语、生字读准确。（课前将下面部分写在黑板上，依次请学生给加点的字注音）
学校 老师 工厂 工人
医院 医生 军队 军人
（2）引导学生发现4组的共同点：前面的词都是工作的地点，后面的词则是在这个地方工作的人的职业名称。
4.课件集中出示“学校、老师、工厂、工人、医院、医生、军队、军人”的相关图片，图片上标注名称和拼音，引导学生练读词语。
（1）借助图片，大声读词语。读不准的字和词参照拼音读。
（2）同桌合作，互读词语，引导学生给词语分类。
5.拿出课前准备的生字卡片，开展小组合作学习。
（1）自己逐一认读字卡上的生字，遇到读不准的生字，可以向组长请教。
（2）组长在小组内展开“开火车认字”预习，将同学认读不准的生字集中在一起。
（3）小组内交流记忆生字和词语的方法。
（4）小组成员一同朗读生字卡片，并展开扩词游戏。
6.学生交流，说一说自己还知道哪些职业，并说出该职业相应的工作地点。
法院——法官 餐厅——厨师 音乐厅——乐师
景区——导游 超市——收银员 政府——公务员
7.指导书写“工”“厂”。
（1）课件出示“工”“厂”的动漫笔顺，学生观察笔画顺序及其在田字格中的位置。
（2）教师范写，边写边解说书写要点，学生书空。
首笔横略短，居上居中；竖笔在竖中线上；末笔横长，两端超出上横。
首笔横居上偏右，竖撇从横笔左端起笔，笔程长于横，支撑全字。
（3）学生描红、临写，教师巡回指导。
（4）学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有突出问题的书写，如田字格位置不正确、书写笔画不到位，师生共议。
（5）再次书写、展示。
二、字词句运用
1.读一读。
（1）课件出示课本中的词语。
果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边
许多 也许 到处 四处 学生 生气
（2）多种方式读词语。
①学生自由练读。
②同桌相互读，相互纠正读音。
③分小组轮读，比一比谁读得又快又准。
④教师指名读，其他同学认真听。
（3）说说每组词语的意思。
（4）让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语，积累词语。
皮：皮肤 皮毛 调皮 表皮 皮包 皮带
法：法律 想法 用法 方法 法国 法官
边：海边 一边 河边 身边 边关 边框
许：允许 许可 或许 许愿 许久 许诺
处：住处 处所 深处 别处 办事处
生：生活 生存 出生 一生 生命 生机
2.新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！
（1）课件展示多张贺卡图片，让学生欣赏祝福语。
（2）计划制作贺卡。
师：新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？
（学生畅所欲言，教师对学生的祝福语加以指导）
（3）课件展示祝福语的格式。
要在顶格写称呼，然后换一行空两格写上祝福的话，最后在右下角写上名字和日期。
妈妈（称呼）：
祝您新年快乐！天天开心！（祝福语）
英英（名字）
1月1日（日期）
（4）学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。
①介绍材料，并提示将制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持环境的卫生。
②学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。
③在贺卡上写祝福的话。
将做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作过程。
三、书写提示
1.课件分别展示“小、水”和“月、问”两组生字的动漫笔顺。
2.结合泡泡框内文字，引导学生观察两组生字书写的区别。
预设：“小”和“水”字都是按照“先中间后两边”的笔顺规则来写的；“月”和“问”都是按照“先外后内”的笔顺规则来写的。
小结：汉字笔顺的基本规则是：从上到下，先横后竖；从左到右，先撇后捺；先中间后两边，先外后内。
3.学生自主描红，注意写字的姿势，教师巡回指导。书写时要求先看后写再对照。
4.教师示范书写“小、水、月、问”四个字，并进行简单的指导。
明确：“小”字的左点收笔时向右方提出锋，与右点形成呼应。“水”字左边横撇一笔写成，右边撇、捺分两笔来写。“月”字第一笔是竖撇，框内的两横不与横折钩相连。“问”字以点起笔，框内“口”扁小。
5.学生继续在课本或写字本上书写这四个字。
6.利用投影仪展示学生的作品，全班点评，对写得好的学生进行鼓励。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，今天这堂课，我们学习了一些职业名称和工作地点的词汇，了解了职业和工作地方之间的从属关系。不仅如此，我们还积累了6组由熟字构成的新词，这种通过扩词对已学生字进行巩固的好方法，大家都掌握了吗？课下大家还可以进行其他生字的扩词练习。课堂上，我们还学习了贺卡的书写格式，同学们的学习能力都很强，很快就掌握了祝福语的书写要领，制作出了精美的贺卡，写好后，不要忘了将它送出去，让对方感受到我们祝福的心意哦！除了这些，我们又了解了2种汉字的书写笔顺规则，在此之前我们学习的笔顺规则，还有同学记得吗？大家在平时的书写中记得不断复习和巩固它们。今天这堂课的收获可真多呀！
2.引导学生课后复习相关知识。
（1）读一读，写一写，利用所学生字继续进行扩词练习。
（2）在田字格中工工整整地写一写“小、水、月、问”4个字。
1.借助拼音朗读古诗，背诵古诗。
2.把《春节童谣》这首童谣读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。
1.通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。
2.练习读童谣，了解春节习俗。
一、日积月累
1.谈话导入，激发兴趣。
师：在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现美的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么。
意图：通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。
2.讲《画风》的故事。
一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？
3.（按照诗句的顺序出示图画）你看到风了吗？你是如何看到它的？（引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在）
过渡：在我们身边，到处都可以感受到风，它变化万千，有着丰富的感情。当它欢欣的时候，会轻轻抚摸我们的脸蛋，会送来翩飞的燕子；当它发怒的时候，它会引发海啸，将参天大树连根拔起。只要你细致观察，就能感受到风的存在。唐代有一位诗人李峤就有这么一双善于发现的眼睛，他为风写了一首诗，这就是我们今天要学习的《风》。
4.学生自由练读，读准字音。
（1）课件出示古诗《风》。
 ［唐］李峤
，。
，。
（2）去掉拼音读一读。
（3）要读好古诗还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。
解落/三秋/叶，能开/二月/花。过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜。
5.图文结合，理解诗意。
（1）（出示秋日落叶图）请你说说，你看到了什么？（生边看图边说）谁能用一句诗来描绘？（解落三秋叶。）对吗？一起来读读。（齐读）
（2）（出示春日繁花图）从图中你知道了什么？你能用一句诗来表示吗？（能开二月花。）
（3）（出示风浪图）你看到了什么？可以用哪句诗来说明？大家一起说。（过江千尺浪。）
（4）（出示风吹竹林图）你感觉到了什么？诗中哪一句说的就是这番景象？（入竹万竿斜。）
（5）（四图配诗齐现）我们一起来品读一番。（齐读）
（6）为了更好地了解诗意，老师请来了小帮手，（出示注释）我们一起来读一读。
【解落】吹落，散落。 【解】解开，这里指吹。
【三秋】秋季。一说指农历九月。 【能】能够。
【二月】农历二月，指春季。 【过】经过。 【斜】倾斜。
（7）请你们选一幅自己喜欢的图片，借助注释，把对应的那句诗的意思说给同桌听。
诗意：能吹落秋天金黄的树叶，能吹开春天美丽的鲜花。刮过江面能掀千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。
意图：“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生的学习兴趣，再以配画的方式引导学生理解诗句的意思，进一步以配画引导学生积累背诵古诗，学生在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。
6.诵读古诗。
师：大家觉得这首古诗美吗？下面请女生美美地读一读古诗。（女生齐读）温暖的春风轻柔地吹过我们的发梢，舒服吗？下面再请男生舒舒服服地读一读。（男生齐读）炎热的夏天吹来习习凉风，舒服吗？（请第一、二组爽快地读一读）秋天漫步在街道，迎面吹来凉爽的风，凉快吗？（请第三、四组畅快地读一读）你们喜欢这风吗？我们一起欢喜地读一读。（全班齐读）
7.读了这首诗，大家觉得诗人喜欢风吗？（喜欢。）他写这首诗就是想表达他对风的喜爱之情。（边说边板书）
8.请你来当诗人李峤，为我们朗诵一番。我发现不少同学已经背得出来了，谁能带着喜欢之情背一背？（指生背诵，男女生比赛背，全班齐背）
9.拓展阅读《风》。
二、和大人一起读
1.听录音，猜节日。
过渡：同学们喜欢童谣吗？今天，老师为大家带来了一首童谣，我想请同学们猜一猜，这首童谣写的是哪个节日？
（1）课件出示《春节童谣》，播放朗读录音。
（2）学生自由发言，教师相机板书：春节。
2.看视频，说习俗。
过渡：中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多准备，大家一起欣赏这个小视频，看看春节里人们要做些什么事情吧。
（1）课件播放春节的来历视频动画。
（2）指生回答问题。
小结：同学们说得都很准确，看来大家都是生活中的有心人呢！
3.自由读，读准字音。
过渡：除了同学们提到的习俗之外，关于春节的习俗还有许多，大家赶快翻开课本，借助拼音自己试着读一读吧！
（1）指名读，解决难字。
（2）齐读，读通顺，接力读。
4.说一说这首童谣中没读懂之处。
预设：（1）腊八：春节前腊月的一个节日——腊八节，俗称“腊八”，即农历十二月初八。腊八节这天，一些地方有喝腊八粥的习俗。
（2）糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很黏，会粘住牙齿，让我们说不了话。（可以讲一讲灶王爷的故事）
传说灶王爷叫张生，家里很富有。张生的媳妇李氏很贤惠，但不能生育，被张生休了。李氏改嫁后勤俭持家，成了大财主。张生再婚的妻子，好吃懒做，坐吃山空，败尽家业，后来饿死了。张生也只能靠乞讨度日。当张生讨饭到李氏家中时，二人见面，张生羞愧难当，一头扎进灶坑里，被灶火烧死了。张生升天后向玉皇大帝认错。玉皇大帝赐给他“灶王”的封号，让他成为天地间的使者。作为玉皇大帝的耳目，张生每年腊月二十三都要打道回天宫，与玉皇大帝团聚，并汇报人间某家人一年中的所作所为。玉皇大帝根据张生奏报的情况，对这家人进行奖惩。岂知这位张生，自从当上灶王后，又好吃懒做、不务正业起来。人们信不过他，害怕他上天之后胡言乱语，便在他上天之日，摆上糖瓜来祭奠他。祭祀时，先将“上天言好事，下界保平安”的对联贴在灶王像两侧，用来提醒他要多为百姓说好话，办实事。至于用糖瓜做供品，是因为它又甜又黏，可用来糊住他的嘴：让他在尝到糖瓜的甜味时多说好话；如果他想打小报告说坏话，就让糖瓜黏住他的嘴，让他想说也张不开口。
（3）熬一宿：就是一晚上不睡觉。
5.齐读童谣。
预设：学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗、激发学生的民族自豪感的过程。
过大年的时候，你最喜欢哪些活动？小组内交流。
三、课堂回顾
1.教师总结本节课的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。
小结：同学们，今天这节课，我们学了一首描写风的古诗，感受到了风虽然看不见摸不着，但它却又无处不在，看来我们在平时的生活中，都要养成细心观察的好习惯。老师发现大家在背诵这首古诗的时候，懂得了利用图片进行记忆的方法来背诵，这是一个很棒的收获，利用这个方法，能帮助我们更快速地对古诗进行形象的记忆。这节课我们还学习了一首描写春节习俗的童谣，了解了跟过年相关的许多习俗。老师真希望大家能爱上阅读，主动从书籍中获取更多有用的知识。
2.回家和家里人猜谜语。
3.和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国的独特民俗。
《语文园地》旨在激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将语文知识与能力的系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时，我让学生进行小组间交流，展示识字成果，交流识字体会，体验识字的乐趣。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。