汉语拼音8 zh ch sh r 教案+反思（3课时，共13页）

8 ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ
文本分析：
本课有5部分内容。第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示ｚｈ、ｚｈi的音，凳子和椅子的组合提示ｚｈ的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ｃｈ、ｃｈi的音，刺猬和椅子的组合提示ｃｈ的形。狮子蹲在椅子后面休息，“狮”提示ｓｈ、ｓｈi的音，狮子和椅子的组合提示ｓｈ的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示ｚｈ、ｚｈi的音，“日”提示ｒ、ｒi的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示ｒ的形。背景中有一轮红日，“日”提示ｒ、ｒi的音。第二部分是ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母ɑ、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节ｚｈí、ｃｈī、ｓｈī、ｒì。第三部分是“擦桌子、折纸”2个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母r的笔顺以及ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、r在四线格中的位置。
教学目标：
1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和整体认读音节ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi，读准音，认清形，能正确书写声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ。
2.正确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。
4.正确朗读《绕口令》。
教学重点：
1.声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和韵母组成两拼音节、三拼音节的正确拼读。
2.带调整体认读音节的认读。
教学难点：带调三拼音节的正确拼读。
课时安排：3课时
1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2.学习整体认读音节ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi，认读带调的整体认读音节。
通过多媒体展示、图与字母对应，帮助学生掌握字母的发音及字形，认读带调的整体认读音节。
一、激趣导入，复习旧知
1.（课件出示情境图）引导学生观察图中的动物在哪里，正在干什么。
教师解说情境图：清晨，一轮红日从东方升起，阳光照亮了森林学校，小树苗正在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……”下课了，值日生长颈鹿正认真地擦着黑板，小猴子坐在椅子上专心地织毛衣，蜘蛛在凳子上勤快地织网，小刺猬津津有味地吃着果子，小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里生机勃勃。
2.认读平舌音，复习顺口溜。
小熊写字z z z，刺猬带刺c c c，蚕儿吐丝s s s。
二、初读课文，重点研读
过渡：我们上一课学习了声母z、c、s，今天要学习的声母是它们的好朋友zh、ch、sh、r（教师板书课题）你们能在这幅情境图中找出它们吗？
（生看图找zh、ch、sh、r）
意图：从平舌音的复习入手，过渡到翘舌音的学习，有助于帮助学生更好地掌握新知。
（一）学习声母zh
1.读准音。
（1）（课件出示蜘蛛织网、猴子织毛衣的图，声母zh）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习。
（3）引导学生读“蜘蛛、织网、织毛衣”这三个词语，体会zh和“蜘、织”的读音：如果把“蜘、织”读得轻且短，就是声母zh的音。教师示范，学生自由读。
（4）教师出示写有zh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）形象识记。联系教材中凳子和椅子组成的图来记忆。
（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：蜘蛛织网zh，zh，zh 。
3.zh的书写。
（1）（课件出示在四线格中的zh）引导学生观察zh在四线格中的位置。
（2）教师一边范写一边讲解zh在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：zh三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导。挑选写得好的作品投影，师生互评；出示写得好的作品，学生“找碴”，从中吸取教训，再练写。
（二）学习声母ch
1.读准音。
（1）（课件出示小刺猬吃果子的图、声母ch）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：发ch时，发音动作和zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。
（2）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。
（3）引导学生读“吃果子”这个词语，体会ch和“吃”的读音。
（4）教师出示写有ch的卡片，指一名学生读，教师正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）形象识记。联系教材中刺猬和椅子的组合形状来记忆。
（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：刺猬吃果子ch，ch，ch。
3.ch的书写。
（1）（课件出示在四线格中的ch）引导学生观察ch在四线格中的位置。
（2）教师一边范写一边讲解ch的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：ch三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。
（三）学习声母sh
1.读准音。
（1）（课件出示狮子蹲在椅子后的图、声母sh）引导学生观察：狮子蹲着的样子像我们学过的哪个声母？（s。）椅子的形状又像我们学过的哪个声母？（h。）根据学生的回答引出声母sh，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
（2）结合“狮子、老师”这两个词语，将“狮、师”读得轻且短，就是声母sh的读音。
发音指导：发sh时，翘起舌尖靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。
（3）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听互查。
（4）教师出示狮子、教室等图及写有sh的卡片，指名读，正音，学生开火车读。
2.识记形。
（1）形象记忆。联系教材中狮子与椅子的组合图来记忆。
（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：小狮子sh，sh，sh。
3.sh的书写。
（1）（课件出示在四线格中的sh）引导学生观察sh在四线格中的位置。
（2）教师一边范写一边讲解sh在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：sh三笔写成，占上格和中格。书写时要注意两个字母靠拢些。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。
（四）学习声母r
1.读准音。
（1）（课件出示一轮红日、小树苗的图，声母r）引导学生观察：小树苗像板书中的哪个声母？（r。）根据学生的回答引出声母r，教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
（2）结合“红日、值日”这些词语，将“日”读得轻且短，就是声母r的读音。
发音指导：发r时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。
（3）学生按照教师的指导进行发音练习，可同桌互听。
2.识记形。
（1）形象识记。联系小芽儿的样子来记忆。
（2）鼓励学生和同桌合作编顺口溜：一轮红日r，r，r 。
（3）通过师生做r的手指操来识记。
3.r的书写。
（1）（课件出示在四线格中的r）引导学生猜测r的笔顺，教师播放r的动漫笔顺，然后引导学生观察r在四线格中的位置。
（2）教师一边范写一边讲解r的笔顺及在四线格中的位置，学生书空。
书写指导：r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写。
预设：①教师可以出示声母zh、ch、sh、r，指名读，引导学生发现， zh、ch、sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，这样的字母是翘舌音。
②一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读。学生通过z-zh、c-ch、s-sh的反复区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子（h）”的声母要翘舌。
（五）学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri
过渡：小i一直以来和平舌音家族z、c、s，翘舌音家族zh、ch、sh关系很好。上次，小i拜访了平舌音家族，这次，它准备拜访翘舌音家族。这不，趁着今天风和日丽，小i带上精心准备的礼物出发了。zh、ch、sh、r和小i相见，又会是怎样的情景呢？
1.认读zhi、chi、shi、ri。
（1）教师通过引导学生复习整体认读音节zi、ci、si，从而引出zhi、chi、shi、ri 4个整体认读音节，知道整体认读音节是可以直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。
（2）教师示范对比朗读声母r和整体认读音节ri，学生认真听，找出细微差别。
（r要读得轻短些，ri要读得长些、响亮些）
（3）引导学生2人一组相互合作读一读zh与zhi、ch与chi、sh与shi，讨论它们之间的区别，再和其他小组交流。
意图：让学生在教师引导、自主探究中了解声母与音节读音的差异，以帮助学生更好地掌握发音。
（4）指名读带调的整体认读音节，教师指正，学生齐读、开火车读。
注意：教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。
2.识记zhi、chi、shi、ri。
（1）观察情境图，通过“蜘蛛织网”“刺猬吃果子”“狮子蹲在椅子后”“小树苗茁壮成长”的画面，记忆zhi、chi、shi、ri。
（2）通过吟诵儿歌记忆zhi、chi、shi、ri，如：
一轮红日初升起，田野人家有生机。池中鱼儿多欢喜，三五成群来嬉戏。
小小刺猬满身刺，躲在树下吃果子。花间蝴蝶翩翩舞，如诗如画多美丽。
蜘蛛不知日和夜，房檐底下把网织。农人播种又施肥，美好日子甜如蜜。
三、课堂巩固，交流收获
1.课堂巩固。
教师事先准备4张分别写有zh、ch、sh、r的花形卡片，1张写有i的叶形卡片，找5名同学上台，每人拿一张卡片。学生任意说出一个整体认读音节，如zhi、chi、shi、ri，持有zh、ch、sh、r的花形卡片的同学迅速和持有i的叶形卡片的同学进行组合，其余学生抢读卡片组成的音节，看谁读得又快又准。最后，全班齐读组成的整体认读音节。
2.交流收获。
可以是学到的知识，可以是学习的方法，也可以是上课的感受。
拼读zh、ch、sh、r组成的两拼音节和zh、ch、sh、r组成的三拼音节。
正确拼读带调的三拼音节。
一、温故知新，导入新课
1.教师出示儿歌并领读，学生跟读。
小猴子，嘴儿馋，整日只知吃果子。
吃了桃子吃杏子，吃了杏子吃柿子，吃了柿子闹肚子。
2.教师引导复习声母zh、ch、sh、r，指名说出儿歌中的整体认读音节。
（儿歌中的整体认读音节有：子、日、只、知、吃、柿。）
3.教师根据学生的回答，在课件中将这些字标成醒目的红色，学生自由读儿歌，同桌间评读。
二、精读课文，重点研读
（一）学习声母zh、ch、sh、r的两拼音节
过渡：声母z、c、s在单韵母ɑ、e、u家做完客，开开心心地走上了回家的路。路上，它们遇见了zh、ch、sh、r。zh、ch、sh、r奇怪地问：“你们怎么这么开心呀？”z、c、s异口同声地说：“我们去单韵母ɑ、e、u家做客啦！”zh、ch、sh、r听了，决定改天约ɑ、e、u来自己家玩耍。这天，阳光明媚，zh、ch、sh、r将庭院打扫得干干净净，然后让小鸟阿姨将邀请ɑ、e、u前来玩耍的信送给了ɑ、e、u。ɑ、e、u会来吗？
1.（课件出示zh、ch、sh、r、ɑ、e、u）导语引入，鼓励学生自主拼读两拼音节。
导语：看，单韵母ɑ、e、u果然前来赴约啦！它们在一起，会发生哪些趣事呢？
（1）学生自由读，和同桌互相拼读，开火车读。
（2）教师根据学生的拼读情况，出示拼读的两拼音节。
zhɑ zhe zhu chɑ che chu shɑ she shu re ru
（3）指名给音节标上四声，开火车读，然后指名领读、评议。
（4）引导学生把音节和自己认识的汉字、词语以及生活中的具体事物联系起来，如zhā扎根、ｃｈá茶水、shā沙滩、rǔ乳牛。此外，平、翘舌音发音很容易混淆，需要对比练读，教师还可以联系学生的生活经验进行适度的拓展，提高拼读能力。如：
竹（zhú）子 倒茶（chá） 出（ｃｈū）门 大树（shù）
足（zú）球 擦（cā）汗 粗（cū）细 塑（sù）料
预设：z、c、s与zh、ch、sh、r如何辨读？
在本课教学中，部分学生可能出现平、翘舌音发音混淆的情况。这两组声母的主要区别是发音部位，从发音时舌头的形状看，发z、c、s时舌头是平直的，所以这组音也叫“平舌音”；发zh、ch、sh、r时舌头是翘着的，所以这组音也叫“翘舌音”。发音时可以提示学生用手掌代替舌头，通过伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头。
2.教师制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，指名读、齐读、开火车读，多加练习。
（二）学习声母zh、ch、sh、r的三拼音节
过渡：阳光暖暖地照耀着整洁的庭院，7个小伙伴一起玩游戏，可快活啦。突然，zh看到了扒在篱笆上正往庭院观望的小u。小u见zh发现了自己，腼腆地摸了摸头，准备离开。zh见状，赶忙叫住小u：“小u，进来和我们一块儿玩吧！”小ɑ见了，连忙走出庭院，将小u请了进来，说：“快来玩吧，这样更热闹呢！”就这样，8个小伙伴又玩到一起啦！
1.课件出示三拼音节，引导学生观察音节。
Zhuǎ zhuō chuā chuō shuā shuō ruò
2.引导学生回忆三拼音节的拼读方法，学生自由拼读，指名读，同桌互读。
师：zhuǎ是什么音节？——生：三拼音节。师：这个三拼音节中，声母、介母、韵母分别是什么？——生：母声是zh，介母是u，韵母是ɑ。
3.鼓励学生结合生活经验，说一说与zh、ch、sh、r有关的三拼音节的词语，分组读、开火车读。
zh：抓（zhuā）捕 鸡爪（zhuǎ） 桌（zhuō）子 茁（zhuó）壮
ch：邮戳（chuō） 绰（chuò）号
sh：刷（shuā）牙 玩耍（shuǎ） 说（shuō）话 闪烁（shuò ）
r：弱（ruò）小
4.三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。
zhuǎ 爪子 shuā牙刷 zhuō 桌子 chuō 戳破 shuō 说话
zhǎ 眨眼 shā 沙子 zuō 作坊 cuō 搓洗 suō 缩小
5.练读带调的三拼音节，可以分组读，开火车读，男女生读。
三、复习整合，巩固知识
过渡：我们学习了声母z、c、s、zh、ch、sh、r，也学习了它们的整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri，还学习了这些声母的两拼音节和三拼音节。同学们的小脑袋瓜里装满了这么多知识，是不是很有成就感呢？现在，老师要和大家玩一个游戏，看看大家的知识有没有掌握牢固。
1.教师课件出示并解说游戏规则。
教师先用橡皮泥捏出声母z、c、s、zh、ch、sh、r中的一个，然后说出一个整体认读音节，或者是两拼音节、三拼音节，学生捏出相应的音节并在黑板上写出来，然后读出来，并说一个由这个音节组成的词语，看谁捏得快、写得对、读得准、说得好。全班评选出这次游戏中表现最出色的学生，予以最热烈的掌声。
2.教师和学生一起进行游戏。
（1）教师用橡皮泥捏出声母z，随后说出音节zhuō，一名学生抢先用橡皮泥捏出h、u、ō，教师让其在黑板上写出zhuō并拼读。接着，他说出词语“捉迷藏”。以此类推，进行充分的训练。
（2）教师说一个音节，如shuā，学生分好组后每人用橡皮泥捏一个字母，比比哪个组捏得又快又准确。
3.评选出表现最好的学生。
小结：在游戏中，同学们温故知新，更加牢固地掌握了我们学过的知识，而且能够结合自己的生活经验，灵活地运用学过的音节组词，真是太棒啦！
四、课后巩固，作业设计
1.自主巩固。
（1）下课后，四人一组，在校园里发现和声母z、c、s、zh、ch、sh、r有关的整体认读音节、两拼音节和三拼音节。如红日、老师、捉迷藏、说话等。
（2）放学后，和爸爸、妈妈一起玩课堂上进行过的捏橡皮泥读音节的游戏。
2.完成本课对应训练。
借助拼音，正确认读2个词语和2个生字，正确朗读《绕口令》。
借助拼音，正确认读词语、生字和绕口令。
一、温故知新，导入新课
1.教师出示写有下列绕口令的纸片。
石狮寺前有四十四只石狮子，寺前树上结了四十四个涩柿子。
四十四只石狮子不吃四十四个涩柿子；四十四个涩柿子更不会吃四十四只石狮子。
2.教师领读，学生跟读。
注意：教师在领读时，引导学生关注平舌音、翘舌音的读法。
3.指名说出平舌音、翘舌音。
（平舌音：寺、四、子、涩；翘舌音：石、狮、十、只、柿、吃。）
4.指名将“寺、四、子”涂上红色，将“石、狮、十、只、柿、吃”涂上绿色，齐读绕口令。
二、精读课文，重点研读
（一）学习词语、生字
过渡：同学们已经能很好地读准平舌音和翘舌音了。现在，老师将会出示两幅图，请你们仔细观察，看看能不能说说图片上画的是什么。
1.（课件出示第一幅插图）师生互说，引导学生观察图画。
师：图上画的这个动物是什么呀？——生：一只大猩猩。
师：除了大猩猩，图上还画了什么东西呢？——生1：一张大桌子。生2：白色的抹布。
师：大猩猩在干什么呢？——生：擦桌子。
师：谁能用一句话描述一下图片呀？——生：一只大猩猩正弯着腰擦桌子。
师：你们在生活中见过这样的场景吗？——生：我帮妈妈和奶奶擦过桌子呢！
师：你真是个爱劳动的好孩子！平时我们也要帮助大人做做家务哦！
2.（课件出示第二幅插图）引导学生观察图画，仿照上文师生互说的形式，同学之间互说。
预设：生1：图上画的这个动物是什么呀？——生2：青蛙。
生1：图上还画了什么东西呢？——生2：桌子、椅子、剪刀、白纸。
生1：青蛙在干什么呢？——生2：折纸。
生1：你能用一句话描述一下图片吗？——生2：一只青蛙坐在椅子上折纸。
生1：你描述得真棒！那么，你折过纸吗？——生2：折过。我折过灯笼、青蛙、纸船。
3.（课件出示词语“擦桌子、折纸”）教师领读，学生跟读，再自由读。
教师提示：“擦”是平舌音，“子”是轻声，“纸”是翘舌音。
4.师生互演。
教师做“擦”“折”的动作，学生准确说出动作的名称；同桌互演，一个表演一个说。
5.（课件出示生字“桌”“纸”）自由读，指名读，教师正音。
6.教师释义。
桌 教师可以指着学生的课桌，提示学生“桌”就是“课桌”，有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。然后提示学生在两幅图中找出桌子，说一说生活中知道的其他桌子，如饭桌、书桌等。还可以引导学生进行组词，如“桌子、桌椅、桌面”等。
纸 教师可以指着学生的教材、作业本等，提示学生“纸”就是“纸张、稿纸”的“纸”，纸是用植物纤维制成的薄片，可以用来写字、画画、印刷书报、折纸船等。然后指名说一说生活中见到的各种各样的纸。还可以引导学生进行组词，如“白纸、纸片”等。
7.拓展延伸。
（1）有些桌子是公共设施，如课桌，我们应该好好爱惜！
（2）纸是植物纤维制成的，我们要爱惜纸！
小结：看，学习了拼音，我们可以更加准确地认识周围的事物，并且可以更好地描述它们，拼音的作用多大呀！
（二）学习儿歌
过渡：刚上课的时候，我们读过一首绕口令（课件出示绕口令），谁能准确地读一读呢？（生读）
现在，我们将要学习另外一首绕口令，快来试一试吧！
1.教师出示教材中的绕口令。
四是四，十是十。
十四是十四，四十是四十。
四十不是十四，十四不是四十。
2.教师领读，学生跟读。
3.指名说出绕口令中的平舌音、翘舌音。
（平舌音：四；翘舌音：是、十。）
4.教师指3名学生，一人读一句，然后学生自由读，同桌之间比赛读。
注意：读的时候，要注意平舌音和翘舌音的转变，将每个字音读准确。
5.举行读绕口令大赛，看谁读得又快又准。
6.读一读下面的绕口令。
三 三 登 山
三月三，三三去登山。上山又下山，下山又上山。
登了三次山，跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫。
三三山上大声喊：“离天只有三尺三。”
小结：同学们已经能将绕口令读得又快又准啦！只要多加练习，我们就能准确发出平舌音和翘舌音。P40~46
三、课堂巩固，能力提升
1.（课件出示下列音节词）指名拼读，教师随机正音，全班齐读。
zhā zhēn zhé zhǐ zhuǎ zi zhuō zi chǐ zi
chā tú shā fā ní shā shā zi shuā zi
ｓù ｓｈè shī zi shū jià shuō huà
2.游戏巩固。
教师将汉字“桌、擦、纸、四、十、是”及其音节分别写在卡片上，分发给12名学生。教师说出一个字，拿有与之对应的汉字、音节卡片的同学举起卡片，其余学生齐读。以此类推，进行游戏。
《义务教育语文课程标准》特别强调让学生有主动学习的愿望，强调让学生喜欢学习，有兴趣学习，并从中感受到学习的乐趣。因此，老师要紧紧围绕这一标准去创设学习情境。在本课教学中，我放手让学生在已掌握一定方法的情况下去动脑，去主动探究，如学会了平舌音z、c、s，学翘舌音时，比较舌位的变化，字形在平舌音字母后加“h”，就记住了zh、ch、sh。记住了翘舌音，整体认读音节就迎刃而解了。学生学会了主动学习，尝到了甜头，就有了“成就感”。面向全体学生，让大家都爱学习，不掉队一个，是做老师的最大幸福。