汉语拼音10 ao ou iu 教案+教学精彩片段+反思（2课时，共11页）

10 ɑo ou iu
文本分析：
本课有6部分内容。第一部分是3个复韵母，配有一幅大海的情境图。大海上空，海鸥自由自在地飞翔着；海面上，一只戴帽的小狗驾驶着一艘帆船在航行，船尾坐着一只小猫；大海里，海豹正畅游着。其中，“猫、豹”提示ɑo的音，“鸥”提示ou的音，“游”提示iu的音。第二部分是复韵母ɑo、ou、iu的四声。第三部分是声母与ɑo、ou、iu的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。4个词语“小桥、流水、垂柳、桃花”中，都包含本课新学的音节，其中“小、桥”是本课要认的生字。第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，其中ｘｉǎｏ、ｙoｕ、ｐｉāｏ、ｄàｏ、ｘｉàｏ、ｓｈǒｕ是本课新学的音节，“台”是本课要认的生字。第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台”以及要求书写的音节词“ｘｉǎｏ ｎｉú”。
教学目标：
1.正确认读复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ所组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“ｘｉǎｏ ｎｉú”。
3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语，正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
4.认识“小”“桥”“台”3个生字。
教学重点：
1.复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的正确认读。
2.声母和ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ组成音节的正确拼读。
教学难点：复韵母“ɑｏ—ｏｕ”和“iu—ｉｕ”的发音辨析。
课时安排：2课时
正确认读复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形。
借助图、多媒体课件和儿歌，读准复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声；通过示范、观察、模仿，读准带调音节。
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示情境图）引导学生观察图画，教师看图讲故事。
故事：在茫茫的海面上，一只戴着帽子的小狗正驾驶着小帆船航行，它的好朋友小猫则面带微笑地靠坐在船尾。不远处，一头小海豹露出海面，自在地游来游去。它的右边还浮着一只小皮球。看来，海里太无聊，小海豹干脆在海面玩起了皮球。空中，两只海鸥正展翅飞翔。
2.引导学生再次观察图画，提问：图中有什么？
（小猫、小狗、海豹、皮球、海鸥。）
3.根据学生的回答，板书课题。（板书：ɑｏ ou iu）
二、初读课文，重点研读
过渡：通过之前的学习，我们认识了复韵母ɑi、ei、ui。其实，复韵母也是一个大家族，除了ɑi、ei、ui，还有ɑo、ou、iu。这节课，我们就来认识它们吧！
（一）学习复韵母ɑo
1.读准音。
（1）教师依次点击情境图中的帽子、小猫、海豹，说出它们的名称，从而引出复韵母ɑo。
（2）鼓励学生联系之前学过的复韵母的发音方法，想想怎么发音。
（3）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：发ɑo时，从元音ɑ开始，舌尖远离下齿，ɑ清晰响亮，然后舌头往后缩，舌面快速向o的方向滑动，大体停在接近元音u，但舌位要略低的位置，同时嘴唇缩圆。
（4）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听。
（5）教师出示写有ɑo的卡片，指名读，正音，学生开火车读、齐读。
2.识记形。
（1）教师乱序出示6个单韵母，提示学生有的单韵母在一起成了好朋友，请学生找出ɑ、o这对好朋友。
（2）（课件出示ɑi-ɑo）引导学生通过比较识记复韵母ɑo。
3.ɑo的四声。
（1）（课件出示四幅图，分别是小猫、毛衣、棉袄、跳绳）学生观察图片，教师引导学生说出“猫、毛、袄、跳”四个关键字。
（2）教师在黑板上写四个ɑo，引导学生复习标调歌，指名上台给四个ɑo标上四声。（标在字母ɑ上）
（3）（课件出示ɑo的四声）教师指导朗读，学生自由读、开火车读、男女生比赛读。
（4）师生共编顺口溜：āo、āo、āo，凹凸的āo；áo、áo、áo，嗷嗷叫的áo；ǎo、ǎo、ǎo，穿棉袄的ǎo；ào、ào、ào，别骄傲的ào。
（5）引导学生联系生活，结合含有ɑo的音节词识记。如，xiǎo niǎo（小鸟）、lǎo rén（老人）、bīng báo（冰雹）、bāo zi（包子）、jīn qián bào（金钱豹）。
（二）学习复韵母ou
1.读准音。
（1）（课件出示莲藕图）提问：这是什么？（藕。）教师说明藕的第一声就是ou的音。
（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：先发元音o，然后舌面向u方向滑动升高，大体停在接近元音u，但舌位要略低的位置，同时嘴唇要逐渐缩圆。
（3）学生自己动嘴试着发音。教师注意倾听，发现问题，及时指导。
（4）指名读，学生开火车读、齐读。
2.识记形。
教师出示o、u的卡通形象，通过o、u交朋友的小故事，让学生更好地识记ou。
3.ou的四声。
（1）教师指名上台在黑板上写出ou的四声，并请该生说一说标调的根据：无ɑ找o、e。
（2）（课件出示ou的四声）学生对比该生标的四声和课件，指出该生标的正确还是错误。若错误，上台在黑板上改正。然后学生自由读，教师指名读并正音，学生再开火车读、同桌之间比赛读。
（3）教师依次说出四个含有ou的不同声调的音节词，学生说出每个音节词中ou的声调，如教师说出音节词gāo lóu，学生说gāo lóu中的ou是第二声。
（4）引导学生联系生活，结合含有ou的音节词识记。如，ｈǎｉ ōｕ（海鸥）、ｌóｕ ｆáｎɡ（楼房）、ｘｉǎｏ ɡǒｕ（小狗）、ｙáｎɡ ｒòｕ（羊肉）。bào zhǐ（报纸）、táo huā（桃花）、pǎo bù（跑步）、zhí shù zào lín（植树造林）。
（5）师生共编顺口溜：学习要得优（ōu），水里要会游（óu），学校有好友（ǒu），尊老又爱幼（òu）。
（6）ɑo、ou发音辨析。学生多读几遍，结合ɑo、ou的发音方式，体会区别。
（三）学习复韵母iu
1.读准音。
（1）（课件出示游泳图、复韵母iu）指名说出图上画的是什么，从而引出复韵母iu。
（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。
发音指导：在《汉语拼音方案》中，iu是iou的省写形式，由i和ou结合而成。在发音时，先发元音i，然后舌位滑向ou。
提示：iu不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑo和ou都可以自成音节，直接给汉字注音。
（3）学生按照教师的指导进行发音练习。
2.识记形。
（1）教师乱序出示6个单韵母，请学生将i、u这对好朋友找出来组合在一起。
（2）（课件出示iu-ui）引导学生通过比较识记复韵母iu。
3.iu的四声。
（1）教师让学生在练习本上给iu标上四声，同桌之间相互检查，并且相互说一说标调的根据：i、u并列标在后。
（2）学生自由读，同桌之间比赛读。
（3）引导学生联系生活情景，结合含有iu的音节词识记。如：
今天是农历九（jiǔ）月初九（jiǔ）。我会自己扣纽（niǔ）扣。田野上有头小黄牛（niú）。
（4）通过拼读儿歌识记四声。
河边有棵弯弯柳，柳边六头小黄牛。妞妞用心画小牛，送给她的好朋友。
（5）iu、ui发音辨析。学生多读几遍，结合iu、ui的发音方式，体会区别。
（四）复韵母ɑo、ou、iu的书写
1.教师示范，将复韵母ɑo规范地写在四线格中。
注意：教师要提醒学生，这个复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。
2.教师出示四线格，指名将复韵母ou、iu的四声写在其中。
3.教师点评，学生描红，在练习本上练习书写。
三、游戏巩固，作业设计
1.玩游戏。
教师将ɑo、ou、iu的四声顺序打乱写在黑板上，然后任意读出其中一个韵母，指名上讲台指出韵母。指对了，其余学生拍三下手，齐读三遍这个韵母；指错了，就举手帮助讲台上的学生。依此进行游戏，巩固ɑo、ou、iu的四声。
2.完成本课对应训练。
1.学习声母与复韵母ɑo、ou、iu的拼读，正确、熟练地拼读。
2.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》，认识“小、桥、台”3个生字。
3.在四线格中正确拼写音节词“ｘｉǎｏ ｎｉú”。
声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读；掌握4个词语、3个生字，会读一首儿歌。
一、温故知新，导入新课
过渡：上节课，我们不仅认识了3个新的复韵母，而且还给它们戴上了四种好看的帽子。戴上帽子后，有些韵母就藏进一首儿歌中，你们能用你们的火眼金睛把它们找出来吗？
1.（课件出示儿歌）教师领读，学生跟读。
我家住在那小山沟，好清好清的小溪流，好摇好摇的小吊桥，好尖好尖的小渔舟。我划小船来钓鱼，钓个月亮当皮球。
2. 指名说出含有ɑo、ou、iu的音节。（ɑo：小、好、摇、吊、桥、钓；ou：沟、舟；iu：流、球。）
二、再读课文，重点研读
过渡：在刚才找ɑo、ou、iu的过程中，同学们很快就找到了它们的身影，太厉害了！ɑo、ou、iu不甘示弱，纷纷穿上不同的声母衣服，你们还能找出它们吗？
（一）含有ɑo、ou、iu的音节的拼读
1.两拼音节。（课件出示熟字：口、手、六、九）
（1）点击“口”字，出示口的相关图片，提问：还记得这个字怎么读吗？指名读。
（课件出示：口 k－ǒu→kǒu）
（2）教师示范拼读，学生跟着拼读。
小结：kǒu是声母k和三声的复韵母ǒu一起拼出来的。
（3）点击屏幕相继出现：手 sh－ǒu→shǒu九 j－iǔ→jiǔ六l－iù→ liù
（4）学生自主拼读，再齐读。
过渡：同学们已经能够将一个声母宝宝和一个复韵母宝宝拼起来了，可是它们中间又多了一个字母宝宝，该怎么拼呢？
2.三拼音节。（课件出示熟字：鸟）
（1）点击“鸟”字，出示鸟的图片，提问：还记得这个字怎么读吗？指名读。
（课件出示：鸟 n－i－ǎo→niǎo）
（2）教师示范拼读，学生跟着拼读。
小结：niǎo是声母n、介母i和三声的复韵母ǎo一起拼出来的。
（3）（课件出示小女孩跳绳图）提问：图中的小女孩在干什么？（跳绳。）教师请生上讲台表演“跳”这个动作。
（4）（课件出示三拼音节：t－i－ào→tiào）学生拼读、同桌纠读，教师正音、齐读。
3.巩固新知。
过渡：刚才这些字，我们都认识，拼起来自然容易。现在，我们加大难度，让声母宝宝和带调的ɑo、ou、iu肩并肩站在一起，组成更多的新音节，我们快来拼一拼吧。
（1）（课件出示教材第42页关于ɑo的花盘）引导学生观察，提问：花盘中的音节有什么共同点？（韵母都是ɑo。）
（2）每6个同学一组，一人拼读一个花瓣上的音节，互相评点。教师指名读，正音，全班齐读。
（3）依此课件出示第二、三个花盘，请学生拼读花瓣上的音节。
（4）学生自由拼读花瓣上的13个音节，直到完全掌握。
（5）教师点评。
（二）学习词语
过渡：我们学会了声母和复韵母ɑo、ou、iu组成的音节，认识了不少事物。不信？你们就跟随老师来试试吧。
1.（播放歌曲《春天在哪里》，课件出示插图）教师引导学生观察图画，将感受到的美丽表达出来。
（春天来了，公园里到处生机勃勃。小桥下，溪水哗啦啦地流淌。溪边的柳条长满了嫩绿的叶子，随风飘扬。粉色的桃花开了，吐露出芬芳。）
2.教师结合学生说话的内容，在黑板上写下“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。
3.读词语。
（1）学生借助拼音自主拼读。
（2）教师指名读，正音，学生自由读、同桌互读、当小老师教读。
（3）鼓励学有余力的学生用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览过的地方。
（三）学习儿歌
过渡：同学们学习得多么认真呀，台湾小朋友都要来和你们做朋友啦！（课件出示祖国地图）你们知道台湾吗？对台湾有什么了解呢？（学生回答）看！（在地图上指出台湾）这就是台湾。同学们，台湾是祖国领土不可分割的一部分，台湾的小朋友和我们一样，都是祖国的花朵。你们愿意和他们做朋友吗？（生答：愿意）那好，我们用热烈的掌声欢迎他们吧！
1.（课件出示儿歌《欢迎台湾小朋友》）学生圈出学过的音节，多读几遍。然后自主拼读不认识的音节，实在不会拼，可以请教老师或同学。
2.借助拼音读句子，小老师带读、齐读，教师范读，学生自由读。
注意：朗读时，要注意儿歌的节奏。儿歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音。教师要通过范读引导学生读正确。
3.理解儿歌。
（1）“我们”欢迎的是来自哪里的小朋友？（台湾。）
（2）台湾小朋友是怎么来“我们”的学校的？（坐船。）
（3）“我们”是怎么对待来自台湾的小朋友的？（伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。）
4.教师可以适当进行爱国主义教育，让学生明白，台湾自古以来是祖国领土不可分割的一部分，台湾人民是我们的同胞。
（四）学习生字
1.（课件出示生字：小、桥、台）指名拼读，教师正音，全班齐读。
2.理解字义。
小 鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树、小路、小书包、幼儿园小班”。还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹”。通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。
桥 通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥”。学生在了解各种各样“桥”的同时实现对生字形的识记。
台 在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找“台”，如“讲台、窗台”，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学生在不同的词语中体会用法，巩固对生字的识记。
（五）拼写音节词
1.（课件出示音节词）学生拼读，自由读，分组比赛读。
   
   
  
2.教师出示四线格，范写音节词“xiǎo niú”，学生仔细观察。
3.学生描红，在练习本上练写。
注意：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调，不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，养成好的书写习惯。
4.指生上讲台在四线格中默写音节词，师生共同点评。
三、课堂回顾，作业设计
1.课堂回顾。
小结：这节课，我们运用学过的拼音知识，学习了4个词语、1首儿歌和3个汉字。看，拼音的作用多大呀！只要我们不断地学习，就会认识许多事物，发现生活中更多的美妙。
2.完成本课对应训练。
◆合作学习，展示自我（教学重点）
师：你真聪明，来，戴上这个，你现在就是我们班上的孙悟空了。小朋友，你们欢迎他吗？
生：欢迎，欢迎，热烈欢迎。（拍手）
师：既然聪明的孙悟空来到了课堂上，我们就来和他比一比，看谁能摘到更多的果子，好不好？
师：有一天，孙悟空驾着跟斗云来到了学校，看见许多小朋友背着书包高高兴兴地上学。同学们注意到了吗？刚才我们说的话里面有一个音节发ɑo，ɑo就是我们今天学习的第一个复韵母。（贴图ɑo）仔细看一看，ɑo这个复韵母是由谁和谁手拉手组成的？
生：ɑo是由ɑ和o手拉手组成的。
师：读ɑo的口形要变化，由ɑ慢慢滑向o。
生：ɑo。（跟读，多体验，掌握发音要领，指名读，齐读）
师：谁来和孙悟空比一比？（生读ɑo）嗯，同学们都学得很认真，暂时分不出胜负，让我们一起再努力吧！
生：努力，努力，再努力！
师：以前我们认识了四声，据说不少小朋友的四声读得还挺不错呢！你能模仿读一读ɑo的四声吗？
（出示āo、áo、ǎo、ào的卡片，生自由试读）
师：现在，老师想和小朋友们合作读一读，谁愿意？（握握手）你是我的学习伙伴，请你读ɑo的四声，三遍（师竖起大拇指说：你真棒！）；现在我读你听（要求对方手势）像我们这样你读我听，我读你听的学习方法，你们也来试一试吧！
（合作读后，指名打乱顺序读，齐读）
师：（课件分别出示z与ɑo的四声）请看z和ɑo怎样拼读呢？
生：zāo，záo，zǎo，zào。
师：（课件出示sǎo与shǎo）它们俩有什么不同的地方？
生：sǎo的声母是s，shǎo的声母是sh。
师：你会拼读它们的四声吗？（sǎo，“扫地”的“扫”，shǎo，“多少”的“少”。）
师：刚才我们拼读的这些音节里都有ɑo的音，下面请看一幅图说一句话，看看里面有没有ɑo的音。（出示小猫吃鱼图）
生：小猫爱吃鱼。句子里“小猫”的“猫”是ɑo的第一声。
师：谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ɑo的音呢？
生1：冬天，我穿棉袄，“棉袄”的“袄”是ɑo的第三声。
生2：我吃得饱饱的，“饱”里有ɑo的第三声。
生3：我姓赵，“赵”里面有ɑo的第四声。
赏析：教师设置情境，让学生在故事中牢牢记住了ɑo的读音，并在此情境中调动学生已有的经验，主动观察并发现了ɑo的特点，学生的成就感油然而生。教师尊重学生的个体差异，让会读的学生展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学习，学生在真实生动的师生互动情境中悟到了合作学习的方法，在学生之间的合作学习中掌握方法并把知识落到实处，让学生在轻松愉快的学习情境中读一读、说一说、找一找，进行带调练习，并把拼音和发展语言紧密结合起来，加深了记忆和理解，同时也培养了学生的语文综合素养。
汉语拼音教学中，始终让学生去读，采用多种形式读，能调动学生的积极性，让学生记忆深刻。于是，我根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。我采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开小火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固掌握认读复韵母的目标。