第八单元 1：9加几 教案（表格式）
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文档简介
第8单元 20以内的进位加法
第1课时 9加几
【教学内容】
教材第88页主题图、第89页例1及做一做、练习二十第1~5题。
【教学目标】
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
【教学重点】
会用“凑十法”计算9加几的加法。
【教学难点】
理解“凑十法”的思维过程。
【教学准备】
PPT课件,小棒。
教学过程
教师批注
一、复习准备
1.说说下列数的组成。
(1)6可以分成几和几?
(2)8可以分成3和几?
(3)9可以分成1和几?
(4)7可以分成几和4?
2.计算。
10+6= 10+5= 10+7=
9+1+6= 9+1+5= 9+1+7=
二、创设情境,谈话导入
1.(PPT课件出示教材第88页主题图)运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真看一看,同学们都参加了哪些比赛项目?(学生自由发言)看来大家都是爱运动的孩子。
2.你能告诉老师你最喜欢哪个比赛项目吗?数一数每个项目有多少人参加。
3.今天我们来一起解决运动场上的问题。
三、探究新知
1.运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些。( PPT课件出示教材第89页主题图)
(1)你们知道还有多少盒吗?互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)
(2)交流方法。
方法一(数数法):1,2,3,4,…,12,13,一共有13盒。
方法二(接着数法):箱子里有9盒,然后再接着数10,11,12,13, 一共有13盒。
方法三(凑十法):把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。
(3)你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
2.刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 (PPT课件演示饮料的凑十法过程)
(1)要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书:9+4)
(2)9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
(3)学生操作凑十法。教师指导把10根小棒捆成一捆。
(4)全班交流,你是怎样做的?
(5)PPT课件演示小棒的凑十法过程,并同时展示计算过程。
(6)学生表述凑十法过程。
四、课堂小结
今天我们学习的课题是什么?(9加几)怎样进行9加几的计算?
五、巩固练习
完成教材第89页做一做,第90页练习二十第1~5题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.创设富有儿童情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣为目的。新课开始,根据一年级儿童的好动、坐不住的特点,创设情境,以我们学校刚开过运动会为切入点,主要是为了激发学生的兴趣,调动积极性,并使学生感到生活中处处有数学,从而体验数学与生活息息相关。
2.教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。提倡算法多样化是《新课程标准》计算教学的基本理念之一,是对原来的老师牵着学生鼻子走的教学方法的一种反击。尊重学生的想法,鼓励独立思考,提供算法多样化,充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择,只提问:“你喜欢哪一种方法?”不急于评价每一种方法的好坏,通过同学间的相互交流,让学生了解计算的多种方法。
3.利用教材资源,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。我们今天的教是教他们的学习方法,而不是生搬硬套做几套题。本节教材提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小,自己提出问题有一定难度,因此教学应引导学生充分利用这些资源,提出简单的数学问题,并抽象出算式,选择自己喜欢的方法计算结果,这样使学生从中体会到数学与日常生活的关系密切,逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,使其数学能力得到培养和发展。
[不足之处] 没有让学生充分感受到“凑十法”的优点。
[再教设计] 算法多样化是课堂标准中的一个重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度,“凑十法”并不是对每个学生来说都是绝对的好方法,所以教师应开放自己的思想,开放学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己动脑想出来的方法,就是好方法。但学生的方法往往不是最简便的,有时导致速度很慢,面对多而杂的计算方法,一部分学生还可能会看得眼花缭乱,不知所以,导致一种方法也没掌握好,所以教师适时地强调“凑十法”的好处还是有必要的。
第1课时 9加几
【教学内容】
教材第88页主题图、第89页例1及做一做、练习二十第1~5题。
【教学目标】
1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
【教学重点】
会用“凑十法”计算9加几的加法。
【教学难点】
理解“凑十法”的思维过程。
【教学准备】
PPT课件,小棒。
教学过程
教师批注
一、复习准备
1.说说下列数的组成。
(1)6可以分成几和几?
(2)8可以分成3和几?
(3)9可以分成1和几?
(4)7可以分成几和4?
2.计算。
10+6= 10+5= 10+7=
9+1+6= 9+1+5= 9+1+7=
二、创设情境,谈话导入
1.(PPT课件出示教材第88页主题图)运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真看一看,同学们都参加了哪些比赛项目?(学生自由发言)看来大家都是爱运动的孩子。
2.你能告诉老师你最喜欢哪个比赛项目吗?数一数每个项目有多少人参加。
3.今天我们来一起解决运动场上的问题。
三、探究新知
1.运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些。( PPT课件出示教材第89页主题图)
(1)你们知道还有多少盒吗?互相说一说。
(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)
(2)交流方法。
方法一(数数法):1,2,3,4,…,12,13,一共有13盒。
方法二(接着数法):箱子里有9盒,然后再接着数10,11,12,13, 一共有13盒。
方法三(凑十法):把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。
(3)你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?
2.刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。 (PPT课件演示饮料的凑十法过程)
(1)要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书:9+4)
(2)9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。
指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
(3)学生操作凑十法。教师指导把10根小棒捆成一捆。
(4)全班交流,你是怎样做的?
(5)PPT课件演示小棒的凑十法过程,并同时展示计算过程。
(6)学生表述凑十法过程。
四、课堂小结
今天我们学习的课题是什么?(9加几)怎样进行9加几的计算?
五、巩固练习
完成教材第89页做一做,第90页练习二十第1~5题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 1.创设富有儿童情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣为目的。新课开始,根据一年级儿童的好动、坐不住的特点,创设情境,以我们学校刚开过运动会为切入点,主要是为了激发学生的兴趣,调动积极性,并使学生感到生活中处处有数学,从而体验数学与生活息息相关。
2.教学体现算法多样化,允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。提倡算法多样化是《新课程标准》计算教学的基本理念之一,是对原来的老师牵着学生鼻子走的教学方法的一种反击。尊重学生的想法,鼓励独立思考,提供算法多样化,充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择,只提问:“你喜欢哪一种方法?”不急于评价每一种方法的好坏,通过同学间的相互交流,让学生了解计算的多种方法。
3.利用教材资源,初步培养学生提出问题、解决问题的能力。培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。我们今天的教是教他们的学习方法,而不是生搬硬套做几套题。本节教材提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小,自己提出问题有一定难度,因此教学应引导学生充分利用这些资源,提出简单的数学问题,并抽象出算式,选择自己喜欢的方法计算结果,这样使学生从中体会到数学与日常生活的关系密切,逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,使其数学能力得到培养和发展。
[不足之处] 没有让学生充分感受到“凑十法”的优点。
[再教设计] 算法多样化是课堂标准中的一个重要思想,是指尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,并不是指让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度,“凑十法”并不是对每个学生来说都是绝对的好方法,所以教师应开放自己的思想,开放学生的思维,提倡算法多样化,只要是学生自己动脑想出来的方法,就是好方法。但学生的方法往往不是最简便的,有时导致速度很慢,面对多而杂的计算方法,一部分学生还可能会看得眼花缭乱,不知所以,导致一种方法也没掌握好,所以教师适时地强调“凑十法”的好处还是有必要的。