第三单元 2：比大小 教案（表格式）
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文档简介
第2课时 比大小
【教学内容】
教材第17页例题及做一做、第18页练习三第3,6,7,8题。
【教学目标】
1.初步建立学生的数感,培养学生与人合作交流、动手操作的能力。
2.使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3.掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
【教学重点】
认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
【教学难点】
认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,建立符号感。
【教学准备】
PPT课件,录音机,投影仪,图片用品。
教学过程
教师批注
一、复习准备
1.写数。
2.用你喜欢的图形表示下面各数。
5
4
3
2
1
○○○○○
3.教师报数字请学生拿:2,5,3,1,4,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
二、故事导入,激趣质疑
(PPT课件出示第17页主题图)
教师播放配音故事“小猴吃水果”:有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上摘了许多水果,来到草坪上吃。可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德)
三、实践操作,探究新知
1.图上有哪些水果?分别是多少?
2.图上有几只小猴?如果每只小猴吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?
3.教学“=”(猴和桃比)。
(1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
(2)说明:当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等。(板书:“=”)等于号是两条一样长的线,请学生跟读“3等于3”。
4.教学“>”(猴和香蕉比)。
(1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2。(板书:3>2)
(2)请学生观察“>”,教师及时板书并附带儿歌:大于号,开口朝着大数笑。学生学说儿歌帮助其进行形象记忆。
5.教学“<”(猴和梨比)方法同4。
儿歌:小于号,屁股撅给小数瞧。
6.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
7.发散思维。
(1)看看还有谁和谁能比,几大于几?几小于几?
(2)同学们,你们知道小猴在分水果时出现了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)
(3)小组讨论后全班交流。
四、课堂小结
今天你有什么收获?
五、巩固练习
1.游戏:看谁找得快。
(1)教师出示数字2和4,问:中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,举起来,看看谁最快。
(2)小组游戏:请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号。
2.完成教材第17页做一做,第18页练习三第3,6,7,8题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] “>”“=”“<”是一组数学符号,主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级学生来说还是比较陌生的。他们处于形象思维阶段,学习抽象数的大小时有一定困难,教学时先复习1~5各数,故意打乱数序,然后请学生上台来按从小到大的顺序排列,以建立学生初步的数感,让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。
在教学本课时,重点利用教材情境图,以讲故事的形式导入新课,激发学生的学习兴趣,并培养学生的观察能力以及语言表达能力。
在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“<”“>”和“=”,还是有一定困难的,故设计了顺口溜来帮助记忆和判断。最后设计自由比较的环节,既发散了学生的思维,又调动了学生的多种感观的能力,使学生在做中学到了数学。
[不足之处] 整节课少了三个符号书写的指导和练习。
[再教设计] 在得出结论导出符号后,就进行该符号的书写指导和练习。
【教学内容】
教材第17页例题及做一做、第18页练习三第3,6,7,8题。
【教学目标】
1.初步建立学生的数感,培养学生与人合作交流、动手操作的能力。
2.使学生认识符号“>”“<”“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3.掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
【教学重点】
认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。
【教学难点】
认识“<”“>”“=”这三种符号及其含义,建立符号感。
【教学准备】
PPT课件,录音机,投影仪,图片用品。
教学过程
教师批注
一、复习准备
1.写数。
2.用你喜欢的图形表示下面各数。
5
4
3
2
1
○○○○○
3.教师报数字请学生拿:2,5,3,1,4,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
二、故事导入,激趣质疑
(PPT课件出示第17页主题图)
教师播放配音故事“小猴吃水果”:有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!到了中午,他们又累又渴,于是他们跑到花果山上摘了许多水果,来到草坪上吃。可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德)
三、实践操作,探究新知
1.图上有哪些水果?分别是多少?
2.图上有几只小猴?如果每只小猴吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?
3.教学“=”(猴和桃比)。
(1)指导学生操作学具,用一一对应的方法竖排出来,说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
(2)说明:当桃和猴谁也不多,谁也不少时,我们就说3只猴和3个桃相等。(板书:“=”)等于号是两条一样长的线,请学生跟读“3等于3”。
4.教学“>”(猴和香蕉比)。
(1)学生操作学具,得出猴比香蕉多,也就是3>2。(板书:3>2)
(2)请学生观察“>”,教师及时板书并附带儿歌:大于号,开口朝着大数笑。学生学说儿歌帮助其进行形象记忆。
5.教学“<”(猴和梨比)方法同4。
儿歌:小于号,屁股撅给小数瞧。
6.请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
7.发散思维。
(1)看看还有谁和谁能比,几大于几?几小于几?
(2)同学们,你们知道小猴在分水果时出现了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)
(3)小组讨论后全班交流。
四、课堂小结
今天你有什么收获?
五、巩固练习
1.游戏:看谁找得快。
(1)教师出示数字2和4,问:中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,举起来,看看谁最快。
(2)小组游戏:请学习小组的组长出示两个数字,其他同学找符号。
2.完成教材第17页做一做,第18页练习三第3,6,7,8题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] “>”“=”“<”是一组数学符号,主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级学生来说还是比较陌生的。他们处于形象思维阶段,学习抽象数的大小时有一定困难,教学时先复习1~5各数,故意打乱数序,然后请学生上台来按从小到大的顺序排列,以建立学生初步的数感,让学生独立地将摆放凌乱的水果图片用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。
在教学本课时,重点利用教材情境图,以讲故事的形式导入新课,激发学生的学习兴趣,并培养学生的观察能力以及语言表达能力。
在一节课内小朋友要认识三个符号朋友“<”“>”和“=”,还是有一定困难的,故设计了顺口溜来帮助记忆和判断。最后设计自由比较的环节,既发散了学生的思维,又调动了学生的多种感观的能力,使学生在做中学到了数学。
[不足之处] 整节课少了三个符号书写的指导和练习。
[再教设计] 在得出结论导出符号后,就进行该符号的书写指导和练习。