第五单元 3：10 教案（表格式）
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文档简介
第10课时 10的认识
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【教学内容】
教材第59~60页例题及做一做、练习十三第1~3题。
【教学目标】
1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。
2.学会10的数数、认读、大小比较和10的分与合,对10的概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4.引导学生感受数字10与实际生活的密切联系。
【教学重点】
认识10,知道10的位置。
【教学难点】
会比较10以内数的大小。
【教学准备】
PPT课件,小棒,直尺,数字卡片。
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教学过程
教师批注
一、复习准备
1.出示数字卡片1~9,认读相应的数字。
2.你能给这些数字按从大到小的顺序排队吗?那么从小到大呢?
3.全班数数,按从大到小,从小到大的顺序。
二、故事情境,激趣质疑
1.同学们,我们来猜一猜这些数,好吗?
(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?
(2)那0的邻居又有哪些呢?
(3)1添上4是几?5添上1是几?
(4)0和6之间有哪些我们认识的数?
(5)在我们所学过的数字中哪个数字最大?
2.听故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了9的话伤心地哭了。正在这时,1走到了0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?
3.今天我们就来认识10。(板书课题:10的认识)
三、合作交流, 探究新知
1.创设情境,认、读数字10。
(1)(PPT课件出示教材第59页的主题图)引导学生仔细观察,找出相关信息。
提问:你从图中看见了哪些数学信息?(指名回答)
(2)你是怎样数的?现在请你试着两个两个地数,看看结果又是多少呢?
(3)认识10。根据学生回答,板书10。认读10。
(4)我们身边有10这个数吗?一起找找吧!(如:人的手指、脚趾等)
2.学生自主探究,比较数的大小和10的位置顺序。
(1)在桌子上用圆片代表鸽子和学生,分别摆出鸽子和学生的数量。看到鸽子的数量和学生的数量,我们可以怎么说?还可以怎么说?多多少?少多少?
(2)引导学生在直尺上认识数。
学生拿出直尺,引导学生对照直尺,说出10以内数的顺序(正序和倒序)。
(3)你有什么发现?
(4)让学生独立完成教材第59页的比较9和10的大小的两个式子。
3.学生自主探究10的分合。
(1)请同学们拿出10根小棒,把它分成两堆,看看有几种摆法,边摆边说10的分与合。
(2)交流摆法:教师根据学生说的,在黑板上有顺序地板书10的组成。
(3)学生用各种方式读10的分与合。
自由读,互读,男生、女生读等。
(4)学生小组讨论并交流10的组成的记忆方法。
(5)完成教材第60页10的组成。
4.10的书写。
(1)观察10和我们前面学过的数有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?
(3)教师示范10的写法。
(4)在教材第60页的田字格里练习写10。
四、课堂小结
今天你学会了什么?你能说说吗?
五、巩固练习
完成教材第60页做一做,第62页练习十三第1~3题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
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【板书设计】
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【教学反思】
[成功之处] 1.教师在导入环节用猜数和故事激发学生求知欲望,并且在质疑、释疑过程中,顺利导入新课,培养了学生的发散思维能力。
2.教学中,教师向学生提供了丰富的信息资源,如主题图中的鸽子与人物;教室里的小朋友;点子图、直尺图等,让学生通过具体的物体个数或事物,体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程,而不是简单的读数、数数、写数,如通过对直尺的观察感知数的顺序,用不同的方法数出10个圆片等环节都在帮助学生建立数的概念,发展数感。
3.通过各种游戏让学生感受10就在我们身边,了解10的组成,而且在教学过程中多次采用合作交流的形式,把学生当作数学学习的主人。真正体现新课标提出的动手实践,自主探索与合作交流的新型数学学习方式。面向全体学生,人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
[不足之处] 在教学“比较大小和10的位置”环节中,教师提问“你有什么发现”,这个问题太宽泛,针对性不强。
[再教设计] 提出的问题要有明确的指向性,这样可以减少学生回答问题“天马行空”“不知所云”。教师在今后的教学中,要锤炼问题。
第11课时 10的加减法
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【教学内容】
教材第61页例题及做一做、练习十三第4~10题。
【教学目标】
1.通过动手操作、小组合作学习,使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。
2.正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系。
3.逐步培养学生数学思考的能力,解决简单实际问题的能力及合作交往的能力等。
【教学重点】
正确计算10的加减法算式。
【教学难点】
正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系。
【教学准备】
PPT课件,圆片,小棒。
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教学过程
教师批注
一、复习准备
1.开火车。
6+2= 8+1= 9-4= 2+7=
2+6= 3+5= 9-6= 3+6=
8-1= 7+2= 9-9= 8-4=
7+1= 9-8= 0+8= 4+5=
2.拍手背儿歌:“9和1真淘气,7,3,8,2也调皮。吹6(看作口哨),升4(看作红旗),小手小手真伶俐……”
3.对口令:10的组成。
二、质疑激趣,谈话导入
1.看一看我们今天的复习题,猜一猜今天的学习内容会是什么。
2.学生自由发言。
3.揭示课题。
三、自主探究,揭示规律
1.PPT课件出示:/
(1)说一说它表示的意思。
(2)你能根据它说出算式吗?小组讨论交流。
(3)全班交流想法。
2.出示圆圈图:9个白○,1个蓝○。
(1)你们能说说这个图的意思吗?学生自由发言。
(2)它能表示10可以分成1和9,1和9可以组成10吗?
(3)独立写出算式。
(4)全班交流,说说你是怎样想的。
a.有9个白○,1个蓝○,合起来是10个○:9+1=10
b.有1个蓝○,9个白○,合起来是10个○:1+9=10
c.有10个○,拿走9个白○,还剩1个蓝○:10-9=1
d.有10个○,拿走1个蓝○,还剩9个白○:10-1=9
3.任意选一题,你是怎样算出得数的? 把你的算法告诉大家。
4.小结:可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算等。
5.通过“玩玩想想”,探索10的加减法全部算式的计算方法。
(1)独立操作,写算式。
拿出10个圆片(圆片一面是白色,一面是蓝色),根据正反面的情况写出多组算式。
(2)学习小组交流算式、算法。
(3)全班交流,展示成果。
(4)学生上黑板归类整理,即时记忆。
(5)记忆凑十歌:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么?你有什么发现?
五、巩固练习
完成教材第61页做一做,第62页练习十三第4~10题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
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【板书设计】
/【教学反思】
[成功之处] 1.教学中,在遵循《数学课程标准》的基础上,结合学生的年龄特点,自主创设了生动有趣、贴合生活实际的教学情境,让学生在有效的情境中乐于学习、乐于探究,感受到数学知识与生活实际问题的密切关联。通过游戏活动调动学生的学习积极性,让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。全课以学生为主体,在教师引导下积极的探究活动,使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用,体现了新课程标准的基本要求。
2.学生对9以内的加减法已经比较熟悉,此节课学习的是10的加减法,教师先出示组成图,让学生小组讨论说出算式,意在把数的组成与相应的加减法联系起来,这样使学生能更好地运用数的组成进行加减法的计算。再出示圆圈图,说出图意,返回到数的组成,接着独立写出算式,这样能巩固学生对一图四式的理解与掌握。有了前面的引导,后面的学习采用游戏的形式,完全放手由学生来探究交流,既培养了学生的探究能力,也培养了他们合作学习的能力。
[不足之处] 教师没有注意引导学生认识到“两个数相加时,调换两个数的位置,得数一样”,从而把“一图四式”过渡到“一图三式”。
[再教设计] 在学生归纳整理所有10的加减法算式后,引导学生观察每组的两个加法算式,发现规律,揭示规律,最后把“一图四式”转化成“一图三式”。
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【教学内容】
教材第59~60页例题及做一做、练习十三第1~3题。
【教学目标】
1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。
2.学会10的数数、认读、大小比较和10的分与合,对10的概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4.引导学生感受数字10与实际生活的密切联系。
【教学重点】
认识10,知道10的位置。
【教学难点】
会比较10以内数的大小。
【教学准备】
PPT课件,小棒,直尺,数字卡片。
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教学过程
教师批注
一、复习准备
1.出示数字卡片1~9,认读相应的数字。
2.你能给这些数字按从大到小的顺序排队吗?那么从小到大呢?
3.全班数数,按从大到小,从小到大的顺序。
二、故事情境,激趣质疑
1.同学们,我们来猜一猜这些数,好吗?
(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?
(2)那0的邻居又有哪些呢?
(3)1添上4是几?5添上1是几?
(4)0和6之间有哪些我们认识的数?
(5)在我们所学过的数字中哪个数字最大?
2.听故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了9的话伤心地哭了。正在这时,1走到了0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?
3.今天我们就来认识10。(板书课题:10的认识)
三、合作交流, 探究新知
1.创设情境,认、读数字10。
(1)(PPT课件出示教材第59页的主题图)引导学生仔细观察,找出相关信息。
提问:你从图中看见了哪些数学信息?(指名回答)
(2)你是怎样数的?现在请你试着两个两个地数,看看结果又是多少呢?
(3)认识10。根据学生回答,板书10。认读10。
(4)我们身边有10这个数吗?一起找找吧!(如:人的手指、脚趾等)
2.学生自主探究,比较数的大小和10的位置顺序。
(1)在桌子上用圆片代表鸽子和学生,分别摆出鸽子和学生的数量。看到鸽子的数量和学生的数量,我们可以怎么说?还可以怎么说?多多少?少多少?
(2)引导学生在直尺上认识数。
学生拿出直尺,引导学生对照直尺,说出10以内数的顺序(正序和倒序)。
(3)你有什么发现?
(4)让学生独立完成教材第59页的比较9和10的大小的两个式子。
3.学生自主探究10的分合。
(1)请同学们拿出10根小棒,把它分成两堆,看看有几种摆法,边摆边说10的分与合。
(2)交流摆法:教师根据学生说的,在黑板上有顺序地板书10的组成。
(3)学生用各种方式读10的分与合。
自由读,互读,男生、女生读等。
(4)学生小组讨论并交流10的组成的记忆方法。
(5)完成教材第60页10的组成。
4.10的书写。
(1)观察10和我们前面学过的数有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?
(3)教师示范10的写法。
(4)在教材第60页的田字格里练习写10。
四、课堂小结
今天你学会了什么?你能说说吗?
五、巩固练习
完成教材第60页做一做,第62页练习十三第1~3题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
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【板书设计】
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【教学反思】
[成功之处] 1.教师在导入环节用猜数和故事激发学生求知欲望,并且在质疑、释疑过程中,顺利导入新课,培养了学生的发散思维能力。
2.教学中,教师向学生提供了丰富的信息资源,如主题图中的鸽子与人物;教室里的小朋友;点子图、直尺图等,让学生通过具体的物体个数或事物,体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程,而不是简单的读数、数数、写数,如通过对直尺的观察感知数的顺序,用不同的方法数出10个圆片等环节都在帮助学生建立数的概念,发展数感。
3.通过各种游戏让学生感受10就在我们身边,了解10的组成,而且在教学过程中多次采用合作交流的形式,把学生当作数学学习的主人。真正体现新课标提出的动手实践,自主探索与合作交流的新型数学学习方式。面向全体学生,人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
[不足之处] 在教学“比较大小和10的位置”环节中,教师提问“你有什么发现”,这个问题太宽泛,针对性不强。
[再教设计] 提出的问题要有明确的指向性,这样可以减少学生回答问题“天马行空”“不知所云”。教师在今后的教学中,要锤炼问题。
第11课时 10的加减法
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【教学内容】
教材第61页例题及做一做、练习十三第4~10题。
【教学目标】
1.通过动手操作、小组合作学习,使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。
2.正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系。
3.逐步培养学生数学思考的能力,解决简单实际问题的能力及合作交往的能力等。
【教学重点】
正确计算10的加减法算式。
【教学难点】
正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系。
【教学准备】
PPT课件,圆片,小棒。
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教学过程
教师批注
一、复习准备
1.开火车。
6+2= 8+1= 9-4= 2+7=
2+6= 3+5= 9-6= 3+6=
8-1= 7+2= 9-9= 8-4=
7+1= 9-8= 0+8= 4+5=
2.拍手背儿歌:“9和1真淘气,7,3,8,2也调皮。吹6(看作口哨),升4(看作红旗),小手小手真伶俐……”
3.对口令:10的组成。
二、质疑激趣,谈话导入
1.看一看我们今天的复习题,猜一猜今天的学习内容会是什么。
2.学生自由发言。
3.揭示课题。
三、自主探究,揭示规律
1.PPT课件出示:/
(1)说一说它表示的意思。
(2)你能根据它说出算式吗?小组讨论交流。
(3)全班交流想法。
2.出示圆圈图:9个白○,1个蓝○。
(1)你们能说说这个图的意思吗?学生自由发言。
(2)它能表示10可以分成1和9,1和9可以组成10吗?
(3)独立写出算式。
(4)全班交流,说说你是怎样想的。
a.有9个白○,1个蓝○,合起来是10个○:9+1=10
b.有1个蓝○,9个白○,合起来是10个○:1+9=10
c.有10个○,拿走9个白○,还剩1个蓝○:10-9=1
d.有10个○,拿走1个蓝○,还剩9个白○:10-1=9
3.任意选一题,你是怎样算出得数的? 把你的算法告诉大家。
4.小结:可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算等。
5.通过“玩玩想想”,探索10的加减法全部算式的计算方法。
(1)独立操作,写算式。
拿出10个圆片(圆片一面是白色,一面是蓝色),根据正反面的情况写出多组算式。
(2)学习小组交流算式、算法。
(3)全班交流,展示成果。
(4)学生上黑板归类整理,即时记忆。
(5)记忆凑十歌:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么?你有什么发现?
五、巩固练习
完成教材第61页做一做,第62页练习十三第4~10题。
六、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
/
【板书设计】
/【教学反思】
[成功之处] 1.教学中,在遵循《数学课程标准》的基础上,结合学生的年龄特点,自主创设了生动有趣、贴合生活实际的教学情境,让学生在有效的情境中乐于学习、乐于探究,感受到数学知识与生活实际问题的密切关联。通过游戏活动调动学生的学习积极性,让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。全课以学生为主体,在教师引导下积极的探究活动,使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用,体现了新课程标准的基本要求。
2.学生对9以内的加减法已经比较熟悉,此节课学习的是10的加减法,教师先出示组成图,让学生小组讨论说出算式,意在把数的组成与相应的加减法联系起来,这样使学生能更好地运用数的组成进行加减法的计算。再出示圆圈图,说出图意,返回到数的组成,接着独立写出算式,这样能巩固学生对一图四式的理解与掌握。有了前面的引导,后面的学习采用游戏的形式,完全放手由学生来探究交流,既培养了学生的探究能力,也培养了他们合作学习的能力。
[不足之处] 教师没有注意引导学生认识到“两个数相加时,调换两个数的位置,得数一样”,从而把“一图四式”过渡到“一图三式”。
[再教设计] 在学生归纳整理所有10的加减法算式后,引导学生观察每组的两个加法算式,发现规律,揭示规律,最后把“一图四式”转化成“一图三式”。