第五单元 4：连加　连减 教案（表格式）

第12课时　连加　连减
【教学内容】
教材第65页例题及做一做、练习十四第1~6题。
【教学目标】
1.引导学生从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程,直观理解连加、连减计算的意义。
2.通过学生自主合作,交流探究,让学生掌握连加、连减计算的方法,能正确地计算10以内的连加、连减计算。
3.初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加、连减计算与生活的密切联系。
【教学重点】
让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。
【教学难点】
使学生理解图意列出算式。
【教学准备】
PPT课件,小棒。
教学过程
教师批注
一、复习准备
1.开火车。
1+9=　　　　　10-9=　　　　　5+5=　　　　　10-3=
4+6= 10-2= 10-6= 8+2=
10-4= 6-4= 3+7= 10-10=
2+7= 0+10= 4+4= 4+5=
2.一共有多少个?
　　　
3.一共有多少只猫?
二、创设情境,谈话导入
师:同学们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)
师:这个星期天,小明去了乡下的奶奶家。奶奶正在自家的院子里喂鸡呢!小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。
三、观察比较,探究新知
1.(PPT课件演示教材第65页动态小鸡图1)学生仔细观察。
小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么? (指多名学生说图意)
根据你看到的,你可以提出什么数学问题?学生复述图意,指名说,同桌互说,齐说。
2.要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?学生尝试独立列式。
3.全班交流汇报。
(1) 随学生回答师板书: 5+2+1=8,为什么用加法计算?
(2)指多名学生说说算式的意思。
(3)读算式。
4.比较不同。引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。
有三个数,两个加号,让学生给这样的算式起名字。指出:数学上叫连加。(板书:连加)
5.说算理。
师:5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?下面请同学们拿出小棒根据算式摆一摆。
(1)学生边说边摆。
(2)学生边演示边汇报。
方法一:一个一个地数出来的。
方法二:先把5根小棒和2根小棒合起来就是7根小棒,再用7根小棒和1根小棒合起来就是8根小棒。
方法三:先把2根小棒和1根小棒合起来是3根小棒,再用5根小棒和3根小棒合起来是8根小棒。
(3)计算连加时我们一般先把前两个数相加,算出得数7,然后再把算出的得数加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的顺序计算。(学生齐说计算方法,指多名学生复述算理)
四、自主探究,掌握方法
1. (PPT课件演示教材第65页动态小鸡图2)学生观察图片。
从图中你看到了什么?你想提出什么问题?
学生仔细观察。
师追问:这4只小鸡是同时走的吗?
2.叙述完整的条件和问题。(指多名学生说)
3.学生独立列出算式,全班交流。为什么用减法计算?
4.怎样计算?
5.这节课学习的减法算式与以前学过的减法算式有区别吗?哪些地方不同?
6.小结:我们把连续减两次的这种运算叫连减。计算时,按照从左到右的顺序,先计算出前面的结果,再减去第三个数。
7.比较连加和连减算式的异同。
五、课堂小结
这节课你学到了什么?
六、巩固练习
完成教材第65页做一做,第66页练习十四第1~6题。
七、布置作业
《全科王·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]　为了让学生通过体验事情的发生过程,来明白算式的含义,教师把书上的2道例题变成一个动态的情景图,通过跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,让学生感受“添上、再添上”,通过小鸡吃饱了,跑走2只,又跑走2只,让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现,吸引学生的注意力,使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思,在看懂图意的基础上,列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,将连加、连减这两个知识点联系起来,像动画片一样娓娓道来,展示了知识的连续性,又符合学生的心理特点,激发了学生的学习兴趣。教师根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验,充分引导学生联系具体情境理解连加、连减的含义,理解运算顺序,掌握计算方法。引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中深入领会并掌握知识。
[不足之处]　1.没有着重强调第二步计算应是第一步的计算结果和第三个数相加(或相减)。忽略了第一步计算结果的重要性。
2.连减中第一次的总数(8只)、第二次的总数(6只)没有明确地提示。
[再教设计]　再教此内容时,有几个问题要提出:“地上的小鸡由哪几部分组成”“要算地上的小鸡一共有多少只,要先算什么,后算什么”“第二步是哪两个数相加”“第一次跑走的2只是从几只小鸡里跑走的”“第二次跑走的2只是从几只小鸡里跑走的”等。