第4课 夏商周的更替
教学目标:
1. 知识与能力：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制；通过本课学习，培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
2.过程与方法：通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习。
3.情感态度与价值观：通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
教学重点： 夏朝的建立标志着国家的产生；夏商周的更替过程和分封制
教学难点：对分封制的理解
教学过程：
一、导入新课：
“夏传子，家天下。四百载，迁夏社。”这是古时的《三字经》中对夏朝的描述。夏朝的建立，标志着中国早期国家的产生。后继的商王朝和周王朝，国家地域更为扩大，建立了各项制度，创造了丰富灿烂的文化。夏、商、周三朝是怎样更替的？西周时期建立了什么样的制度？让我们一起走进夏、商、周，去了解一下那个时期的历史变迁。
一、讲授新课：
（一）夏朝的建立与“家天下”
前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。而禹在位期间，我国的史前时期已经走到了它的尽头。
1.指导学生阅读教材，并根据课文归纳夏朝建立的时间，建立者、都城和历史意义。
提示：公元前2070年、禹、阳城。这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
2. 介绍“家天下”的出现。
提示：禹死后，他的儿子启继承他的位置。从此，世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”。
3.多媒体展示材料研读
大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。
——《礼记?礼运》
问题：材料中“天下为公”和“天下为家”的各指什么？
提示：“天下为公”原意是天下是公众的，天子之位，传贤而不传子；“天下为家”，则指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。
4. 多媒体展示材料，启发学生思考：夏朝的统治措施有哪些？有什么作用？？
提示：措施：军队、刑法、监狱等作用：巩固夏王朝的统治。
5. 介绍二里头遗址的考古发现，思考：二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大，这反映了什么问题？
提示：阶级贫富分化加剧和等级界限分明。
6.介绍夏朝的灭亡：夏朝经历了400多年，夏桀是夏王朝最后一个国王，他搜刮民财，建造华丽的宫殿，终日饮酒作乐，统治残暴，用武力伤害百姓，是历史上有名的暴君。我们说，“多行不义必自毙”。夏桀的残暴统治终于引发了平民和奴隶的反抗，削弱了自身的统治，最后被商汤所灭。
（二）商汤灭夏
当夏朝衰败时，黄河下游的商部落逐渐强大起来。商的首领汤，团结周围部落，起兵攻伐夏王桀，桀大败，夏王朝灭亡。
1.指导学生阅读教材，并根据课文归纳商朝建立的时间、建立者、和都城。
提示：约公元前1600年、汤、亳。
2.介绍盘庚迁都，并启发学生思考：当时商王盘庚为什么要迁都？
提示：因为盘庚将都城迁到殷(河南安阳)，所以商朝也叫殷朝。战乱、洪水、政局动荡、占卜迷信、外族入侵、自然环境的恶化等。盘庚迁殷后，商朝兴盛了很长一段时间。到商纣王时，他对外征伐，耗费国力，同时修筑豪华宫殿，对百姓征收繁重的赋税，还施用酷刑，残害人民，社会各种矛盾都达到了非常尖锐的程度，最终导致商朝的灭亡。
（三）武王伐纣
商纣王的残暴统治不仅没有巩固自己的统治，反而加速了商朝的灭亡。就在商纣王沉迷于酒池肉林、贪图享乐之时，分布于陕西渭水流域的周部落发展起来。周武王时，在吕尚、周公等人的辅佐下，周部落日益强盛。公元前1046年，武王联合各地势力，组成庞大政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。
1.指导学生根据课文归纳牧野之战的时间、地点、交战双方、结果。
2.归纳：西周的建立者是谁？时间是什么时候？都城在哪里？
提示：周武王；公元前1046年；镐京
3.组织学生讨论：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？告诉我们什么道理？
夏桀和商纣极端残暴统治激起了平民和奴隶的不满和反抗商汤和周武王伐无道、除暴君，深得人心且能够重用人才，联合周边部落，抓住时机一举取胜。结论：得民心者得天下，失民心者失天下。
（四）西周的分封制
1.指导学生阅读教材，思考：西周分封的目的是什么？分封的主要内容是什么？诸侯有何权利和义务？分封制的结果怎样？
2.多媒体展示西周等级示意图，介绍西周的统治阶级与被统治阶级情况。
3.介绍西周的衰亡：公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”厉王逃亡，到周幽王时，朝政腐败，社会各种矛盾激化。公元前771年，西周王朝被犬戎族所灭，后来，周平王动迁洛邑，史称东周。
4.启发学生思考：夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？
提示：兴：重视生产，关心百姓，重用贤才。亡：统治者的暴政总之：统治者重用人才，关心百姓，得民心者得天下，暴政必然导致灭亡。
三、课堂小结：
夏、商、西周的兴亡交替的历史过程，无疑印证了“得民心者得天下，失民心者失天下”、“水能载舟，亦能覆舟”这些亘古不变的治国之道，现今我们国家提倡的“以人为本”理念亦是彰显了国家的本质所在。
板书设计：
第4课 早期国家的产生和发展
教学反思：
本课教学中，能给予学生充足的时间，思考、讨论、作答，注重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。通过引导学生分析商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？进而分析这几个朝代灭亡的共同原因；最后得出结论：暴政必然灭亡，得民心者得天下，失民心者失天下。课前准备必须充分，且精益求精，才会灵活自如地进行指导。在教学过程中必须根据学生的不同情况适当调整并要不断总结经验。
(共19张PPT)
第4课 夏商周的更替
1、夏朝的建立
都城：
禹
阳城
时间：
约公元前2070前
意 义：
建立者：
一、夏朝的建立与“家天下”
这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。
2、“家天下”的出现
禹死后，他的儿子启继承他的位置。从此，世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”。
材料研读：
大道之行也，天下为公，选贤与能……是谓
大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。
——《礼记.礼运》
材料中“天下为公”和天下为家”，各指什么？
“天下为公”原意是天下是公众的，天子之位，传贤而不传子；“天下为家”，则指将君位传给儿子，把国家当作一家所私有。
3、夏朝的统治
史书上记载，禹建立了一个军队，曾经向南，向北征讨各部落，还建立了官僚机构，那时已有刑法，史书上说：“夏有乱政，而作禹刑”。
从中可以看出，夏朝的统治措施有哪些？有什么作用？
措施：军队、刑法、监狱等。
作用：巩固夏王朝的统治。
二里头遗址
夏朝宫殿基址群发掘现场
二里头遗址发掘出宫殿建筑群、大型墓葬和手工业作坊，还有平民生活区和墓葬群，它们的规格和豪华程度差别很大，这反映了什么问题？
阶级贫富分化加剧和等级界限分明。
二里头一号宫殿复原图
这是夏朝最后一位国王夏桀，你认为他是怎样一位国君？你能预见到他统治的结果吗？
建立者：
时间：
都城：
汤
约公元前1600年
亳
1、商朝的建立
二、商汤灭夏
2、盘庚迁都
●原因：
（1）政治动荡和洪水泛滥
（2）统治者内部争夺权力的斗争不断发生，为
摆脱旧势力的影响。
●时间：约公元前1300年
●人物：盘庚
●迁都地点：殷
三、武王伐纣（牧野之战）
时间：
地点：
交战双方：
结果：
公元前1046年
牧野
周联军和商军
商军战败，纣王自杀，商朝灭亡
建立者：
时间：
都城：
周武王
公元前1046年
镐京
建立西周
1、分封制的目的是什么？
2、分封制的主要内容是什么？
3、诸侯有何权利和义务？
4、分封制的结果是什么？
四、西周的分封制
西周初年，为了巩固周朝对全国的长久统治，周天子大封同姓贵族和异姓功臣为诸侯。受封的诸侯必须服从周天子的命令，定期朝见天子，向天子纳贡，并承担带兵随天子作战的义务。
天子
诸侯
卿大夫
士
平民
奴隶
统治阶级
被统治阶级
西周的灭亡
1、 公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”。
2、周幽王时，朝政腐败，社会各种矛盾激化。
公元前771年，西周被犬戎族所灭。
暴政统治，导致亡国
启示：
1、得民心者得天下，失民心者失天下。
2、统治者要执政为民，国家才能长治久安。
3、以德治国，以民为本。
合作探究：
夏、商、西周三朝灭亡的共同原因？对我们有什么启示？
共同原因：
开始
时间 结束
时间 开国
君主 末代
君主
夏
商
周
阳城
公元前2070年
公元前1600年
禹
桀
亳
殷
公元前1600年
公元前1046年
汤
纣
镐京
公元前1046年
公元前771年
武王
幽王
课堂小结
朝代
都城
B
A
B
C
A
小试牛刀
1.继承父亲的王位，从此使世袭制取代了禅让制的是（ ）
A.禹 B.启 C.桀 D.汤
2.我国早期国家产生的标志是（ ）
A.夏朝的建立 B.商朝的建立 C.西周的建立 D.秦朝的建立
3.2006年，中国的殷墟被列为世界文化遗产。历史上曾经把“殷”作为首都的朝代是（ ）
A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东周
4.周幽王为博褒姒一笑而“烽火戏诸侯”，该故事反映了我国古代的（ ）
A.奴隶制 B.世袭制 C.分封制 D.禅让制
5.“公天下”变成“家天下”反映了我国古代的一项政治制度的出现。这一制度是（ ）
A.王位世袭制 B.分封制 C.郡县制 D.科举制
