2 我是什么 教案+教学精彩片段+反思（2课时，共14页）

2我是什么
文本分析：
本文是一篇科学童话，采用拟人手法，以第一人称进行叙述，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文章始终不点明“我”就是水，而是通过描述水的变化、状态及其与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。课文共有5个自然段。第1、2自然段围绕“水会变”这一显著特点，讲水变成汽、云、雨、冰雹、雪的不同形态和变化过程；第3自然段讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态；第4自然段讲水为人类做的好事与坏事；第5自然段用疑问句的形式与课题照应，激励读者找到答案。文章用词准确、语言优美、想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中，充满情趣。学生对水并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极参与到学习活动中来，培养学生的自主学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的全面发展。
教学目标：
1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程；体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教学重难点：
1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。
2.说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。
3.体会文章用词的准确。
课时安排：2课时
1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2.有感情地朗读课文，能初步了解课文的主要内容。
1.读写生字新词。
2.能正确、流利地朗读课文；知道汽、云、雨、冰雹、雪等自然现象都是由水变化形成的。
一、激趣导入，揭示课题
1.猜谜语，激发学习兴趣。
导语：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？快开动你们的脑筋，猜猜下面这些谜语吧！（课件演示）
?忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
?线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪迹，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
?白色花儿无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪）
?大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
2.引导学生理解课题，导入本课学习。
过渡：同学们猜谜语的本领可真高！我这里还有一个谜语，大家想不想猜一猜呢？（板书课题：我是什么）谁能用提问的语气读一读呢？（学生试着读课题）这里的“我”是什么呢？学完今天这篇课文呀，大家就知道了。刚才我们猜的四个谜语的谜底和它都有非常密切的关系呢！二、初读课文，检测预习
1.朗读课文，出示朗读要求。
（1）读一读：学生自由朗读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段序号。
（2）听一听：每组选一个代表，分段接读课文。其他学生边听边圈注，看看谁读得好，好在哪里。
（3）评一评：学生评议读书情况。
评议方法：字音是否正确，语句是否通顺，声音是否洪亮。
预设：这篇文章是一篇非常适合低年级小学生朗读、诵读的阅读材料。文章一开始的语调是神秘的，接着又是富有变化的，然后越来越明朗，最后以疑问结束，是提高学生朗读水平、训练学生语感的好材料。所以，在教学中要重视朗读，让学生充分地读，从而更好地理解课文内容。
2.学习要求会认的生字新词。
（1）课件演示。
成 太阳 小 晚 海 工 水
一云 事 我 来 天 小 一
房 毁  跑 来低
（2）教师领学：教师带领学生集中认读三遍。
（3）同桌互学：
①对照注上拼音的课件，同桌之间互相读一读，请对方纠正错误。
②课件出示去掉拼音后的词语，同桌之间再互相读一读，请对方纠正错误。
（4）全班展示：开火车读一读这18个词语。
预设：教读多音字“没”时，要强调在具体语境中据义定音，“淹没”的“没”是漫过的意思，应该读mò。考虑学生对“傍、毁”比较生疏，因此要多读多认“傍晚、冲毁”这两个词语，并找出课文中词语所在的句子，练习读正确。如“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”一句中有5个要认的字、1个多音字，句中“庄稼”一词不要求认识，“稼”的本音读jià，在“庄稼”一词中读轻声，需要指导学生注意读好轻声。
3.学习要求会写的生字。
过渡：在大家的努力下，我们认识了这么多的词语宝宝。现在，还有10个生字宝宝也想来
认识大家（出示要求会写的10个字）。来，大声地向它们打个招呼吧！
（1）学生齐读“变、极、片”等10个字。
（2）学生自主观察，说说你能用什么方法记住哪个字。
（3）交流识字方法。
方法预设：
◆加一加：用“木”字加上“及”字，就是“极”；用“土”字加上“不”字，就是“坏”。
◆形旁识字：“海”“洋”都与水有关，所以都是三点水再加一个熟字。
◆形近字
洋（海洋）做（做事）坏（坏事）带（带来）
样（样子）作（作业）怀（怀念）常（经常）
（4）教师指导写字方法，重点指导“变、极、片、海、带”的笔画、笔顺。
◆书写指导
[变]上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点。
[极]左窄右宽。左边的捺改点；右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺，第一、三笔相接。
[片]先写撇，再写竖、横、横折，注意首横左端不出头，右端出头。
[海]左窄右宽。“氵”第二点稍偏左；“每”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点。
[带]上部先写横；中间的秃宝盖最宽；下部横折钩稍窄。
（5）教师范写“变”“片”“带”三个字，学生在书上描一个，写两个。
（6）同桌之间互相评一评、比一比，看看谁的字写得既整齐又美观。
三、再读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。
过渡：同学们，现在我们把刚才那些词语宝宝们放到课文里，你还认识它们吗？请大家选择你喜欢的方式再来读一读课文，可以边表演边读，也可以和你的同桌比赛读，开始吧！
2.了解“我”变成了什么，“我”是什么，结合生活实际说说自己眼中的水。
（1）说一说：读了课文，你知道“我”变成了什么，“我”是什么了吗？
（2）看一看：教师出示各种水的图片，学生看图片说出自己积累的词
语：宁静、美丽、平静、调皮、欢快、川流不息、一路高歌……
3.说说文中“我”的性格特点。
过渡：同学们，文中的“我”真是千变万化，神奇无比呀！除了这种独特的本领，这个小魔术师也有着特别的性格，就像我们每个人都有不同的脾气一样。那么，“我”的性格是什么样子的？刚才同学们在朗读课文时有没有注意到一组反义词呢？看谁能最先说出来。
（1）学生回答，教师板书：温和——暴躁。
（2）学生朗读相关文字。
过渡：同学们找得真准，“我”的性格真特别，温和和暴躁这两种完全相反的个性同时存在于“我”的身上。大家能把相关的文字读一读吗？女生大都脾气温和，我们就让女生读描写“我”脾气温和的句子；男生虽然不暴躁，但调皮的多呀，所以男生就读读描写“我”脾气暴躁的部分，行吗？好，大家找到相关文字，听我来读总起句。——有时候我很温和，有时候我却很暴躁。开始读！
（学生朗读课文）
小结：同学们读得真不错，但还要注意语气的不同。“我”讲自己做的好事时，肯定会特别高兴、自豪，而讲自己做的坏事时，可能会特别惭愧、自责，要把这两种不同的情感读出来。“我”为什么会有这么多变化？“我”还有哪些特点呢？这些内容，我们就留着下节课再去学习。四、作业设计，巩固提升
1.画一画水的变化的连环画，表现水不同的样子，并在每幅
画下面写一个词语或一句话。
2.完成本课对应训练。
1.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能依照说句子。
2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，说说水的不同形态的变化。
2.体会文章用词的准确。
3.了解水与人类的密切关系，树立环保意识。
一、温故知新，导入新课
1.复习导入新课。
导语：同学们，上节课咱们认识了一位新朋友，它叫什么？（生：水。）大家还记得这些与它相关的词语宝宝吗？（出示词语卡片，小组比赛认读）
晒太阳 极小 傍晚 越升越高 水滴 小溪
奔跑 海洋 坏事 淹没 冲毁 房屋
2.交流“水”的图画。
过渡：上节课结束后，老师给大家布置了画水的任务，大家画得怎么样呢？现在我们就来看看大家画的水是什么样子的吧！（让学生展示所画的图片，有条件的话可以把画用投影展示，让学生说说自己的想法）
二、以问启思，探究学法
过渡：水娃娃虽然比不上孙悟空会七十二般变化，但它的变化也不少。现在，让我们轻轻地捧起书，一起来听一听课文录音。
1.播放课文录音，学生边听边想：水是怎么变化的？都变成了什么呢？
教师根据学生的汇报板书：汽、云、雨、冰雹、雪。
过渡：水除了能变化之外，在不同的时候还有不同的特点，分别是什么呢？咱们能不能想个好办法，把这些问题都弄懂呢？
2.组织学生分组讨论，寻找解决问题的方法。
预设：学生可能会提出“小组读书，边读边记”“画表格填写”“故事表演”“绘画表现”等方法。
3.教师归纳总结学习方法。
三、角色体验，自主学文
1.找找“我”的秘密，感受“我”的变化。
过渡：“我”能变成各种样子，还有很多名字，小朋友们，你们能发现“我”的秘密吗？
（1）自由朗读第1、2自然段，根据特点填出相应的名称。（课件出示下表）
“我”的名字
“我”的特点
汽
太阳一晒就变了
云
无数极小极小的点儿连成一片，在空中飘浮
雨
体温变低，成了无数小水滴，聚在一起落下来
冰雹
变成小硬球打下来
雪
冬天，变成小花朵飘下来
（2）学生独立填写表格，有困难的可以小组合作完成。教师巡视指导。
（3）全班交流，出示完整的表格。
过渡：“我”不仅有这么多的名字，当“我”还是云的时候，还有很多件衣服呢！一起找找看，“我”有哪些衣服呢？
（4）教师根据学生回答出示相关语句，完成以下学习任务。
有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。
①想一想：“我”穿着不同颜色（白、黑、红）的衣服时的样子。
②看一看：课件出示白云、乌云、朝霞、晚霞的照片。
③填一填：
有时候我穿着白衣服，人们叫我（白云）。
有时候我穿着黑衣服，人们叫我（乌云）。
早晨和傍晚我又把红袍披在身上，人们叫我（朝霞）和（晚霞）。
小结：天空湛蓝，晴空万里，白云朵朵；　下雨的时候，乌云密布，电闪雷鸣，那时候我们就管穿黑衣服的云叫“乌云”；早晨的时候，我们管爱披红袍的云叫“朝霞”，而傍晚太阳快落山时，披着红袍的云就叫“晚霞”。同学们，你们都弄清楚了吗？
④说一说：试着用“有时候……有时候……”说一句话。
预设：“有时候……有时候……”在文中多次出现，可引导学生留意这
个句式的表达特点，并学会迁移运用。通过练读这个句式，引导学生发现，用“有时候……有时候……”来表达，可以把看似矛盾的两个方面集中在一个主体身上，突出其多变的特点。
（5）读第2自然段，利用多媒体课件展示汽、云、雨、冰雹、雪形成的视频或图片，引导学生理解“越升越高”“落”“打”“飘”的意思。随后根据课文内容看图填空。
（出示水的变化图）
①说一说：“我”是怎么变成汽、云、雨、冰雹、雪的？
②填一填：
（填动词）A~D：晒 落 打 飘
（填形态）a~e：汽 云 雨 冰雹 雪
③课件出示句子：
◆小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
◆有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
◆到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
思考：我们可以把“落”“打”“飘”三个词调换一下位置吗？
明确：不行。因为这样用词最准确。同样是从天上掉下来，小雪花最轻，所以是“飘下来”；小硬球最有力，所以用“打下来”最合适；小雨滴不轻也不重，所以是“落下来”。
小结：看完了水娃娃的变化，你一定觉得很有趣吧！现在让我们再一起读读课文第1、2自然段，读时也可以加上一些动作，如“升高”“落下来”“飘”的动作，和水娃娃一起去旅行。
（6）结合图片，师生共同总结水循环的过程。
(7)拓展体会神奇：生活中看到的水的变化。
①教师引导，学生回答：妈妈用瓦罐熬汤时，会出现——（汽）；幽深的山谷里，或起伏的山峰间，总是弥漫着——（雾）；深秋的清晨，草地上会有一层白白的——（霜）；夏天的早晨，荷叶上会有——（露珠）；寒冷的冬天，北方小河的河面上会结一层——（冰）。
②出示汽、云、雨、冰雹、雪、雾、霜、露珠、冰等图片，让学生更直观地感受水的神奇变化。
2.来“我”家做客，感知“我”的日常生活。
过渡：水娃娃不仅会变幻成各种形态，而且平常的生活也是丰富多彩的。你们想知道他平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找写水娃娃生活的句子吧！
学生快速读文，回答问题，教师根据学生的回答随机出示句子。
（1）预设句一：平常我在池子里睡觉
过渡：我们来欣赏一下水娃娃在池子里睡觉的样子吧！（课件出示图片：平静的湖面）
思考：看了这张图片，你有什么感受呢？（安安静静。）他睡得多香啊！谁来试着读一读？（指名读）
（2）预设句二：在小溪里散步
过渡：水娃娃在小溪里是怎样散步的？（课件出示图片：缓缓流淌的小溪）大家喜欢散步吗？谁能给我们表演一下散步的情景呢？（生表演）水娃娃在散步，多悠闲啊，让我们一起来读出这种感觉吧！（齐读）
（3）预设句三：在江河里奔跑
过渡：水娃娃在江河里是怎么奔跑的？（课件出示图片：奔腾的江河）
思考：看了这张图片，你有什么感受？（充满活力、朝气，速度快）让我们用轻快的语调来读一读吧！（齐读；生自由读，之后找生读）
（4）预设句四：在海洋里跳舞、唱歌、开大会
过渡：水娃娃在海洋里是怎样跳舞、唱歌、开大会的？（课件播放海洋波涛澎湃的视频）给你怎样的感觉？（激情。）
朗读：看了这个小视频，我们再来读一读，读出自由自在、热闹非凡的感觉。（学生起立，配上动作读，注意语速稍快）
小结：水在池子里时安安静静，在小溪里时慢慢前行，在江河里时充满生机，在大海里时波涛翻滚。带着这些感受，咱们一起来美美地读一读这段话吧！（全班齐读）
（课件出示朗读指导）
要读出水的不同形态
池子里睡觉——语速较慢，以显安静，语调舒缓。
小溪里散步——语调舒缓，以显悠闲，语速稍快。
江河里奔跑——语速略快，以显湍急，“奔跑”稍重读，读出生机感。
海洋里跳舞、唱歌、开大会——语调高昂，语速较快，以显浪涛的汹涌澎湃。
3.了解“我”的脾气，让“我”成为人们的好朋友。
过渡：通过刚才的图片和视频，我们知道水娃娃的生活丰富极了。可是，你知道吗？水娃娃和我们一样，也是有脾气的呢！水娃娃的脾气怎么样呢？请同学们读一读第4自然段，了解水娃娃的脾气。
（1）学生自由读第4自然段，找出最能表现水善变的两个词语。（温和、暴躁。）
（2）齐读第4自然段。
①说一说：水温和时会怎么样？（课件出示水灌溉农田的图片）暴躁时会怎么样？（课件出示
水淹没庄稼、冲毁房屋、给人们带来灾害的图片）
②练一练（动宾短语）：
灌溉农田——灌溉草场、林地、禾苗发动机器——发动战争、群众
淹没庄稼——淹没农田、城市、房屋、树木冲毁房屋——冲毁桥梁、铁路、大坝、河堤
③写一写（用上反义词）：“温和”“暴躁”是一对反义词，写出了水娃娃性格的复杂和多变。前文也有一句话运用了一对反义词，找出来（黑——白），写出了色彩的变化。请你们也用一对反义词来写一个事物吧！
（3）播放相关视频（如水发电、洪水泛滥等），引导学生更好地理解水与人们生活的密切关系。
（4）讨论：人类想出哪些办法管住水娃娃，让水娃娃光做好事，不做坏事？
过渡：脾气暴躁时的水娃娃真可怕呀！同学们肯定希望它不要发脾气，总是温和可爱的。所以啊，我们得想出许多办法来管住发脾气时做坏事的水娃娃，让它给我们做好事。同学们知道有哪些好办法吗？（学生交流，如修水渠、水库，建大坝，多植树造林等。）
四、拓展交流，作业设计
1.学生交流，争当节水、护水小卫士。
过渡：水是生命之源，如果你是一滴水，你最想做什么？（生自由畅谈）是啊，水不仅可以变化，而且可以为人们做许多好事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来利用水。在以后的日子里，我们一定要珍惜水资源，不浪费每一滴水。那么，我们应该在日常生活中怎么做呢？（随手关水龙头、洗手的水用来擦桌子等。）
2.学生选择自己喜欢的方式来表达自己节水、护水的愿望。
（1）设计几句节约用水的公益广告词。
示例：珍惜每一滴水，让地球妈妈不再哭泣。滴水在指尖，节水在心间。
一花一草一世界，一水一河一地球。
（2）画一幅有关保护水资源的宣传画。
3.完成本课对应训练。
◆抓住重点词语体会水的不同形态（教学重点）
师：（课件播放风声的音频）云娃娃在空中越升越高，体温也发生了变化，他变成了什么？
生：变成了雨、冰雹和雪。（教师出示第2自然段）
师：（拿出“小水滴”的头饰，戴在一生头上）小水滴小水滴，你叫什么名字？
生：我叫雨。
师：请你读一读这句话吧！（课件出示红色字：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。）（生朗读）
师：老师注意到你把“落下来”读得比较重，其他同学注意到了没有？雨是怎么从空中下来的呢？（全班齐答：落下来）
师：伸出我们的双手，做个“落下来”的姿势吧！（生做动作）
师：（拿出“冰雹”的头饰，戴在一生头上）小硬球小硬球，你叫什么名字？
生：我叫冰雹。
师：你是怎么从空中下来的呢？
生：打下来。
师：“打下来”比“落下来”要更重一些。带着这种感觉，请你读一读这句话吧。（课件出示红色字：有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。）
（生朗读）
师：读得真好！我们来看看冰雹打下来是什么样子的。（课件播放下冰雹的视频）
师：看了之后有什么感受？（生谈，之后再读这句话）
师：到了冬天，水娃娃又变成小花朵了，谁愿意当小花朵呢？
（生举手，教师选择一生，拿出“雪花”的头饰戴在该生头上。）
师：小花朵小花朵，你叫什么名字？你又是怎么下来的？
生：我叫“雪”，是从空中飘下来的。
（指生读相关句子）
师：从你的朗读中，我们仿佛看到了雪花轻盈美妙的舞姿。还有谁想当雪花？
（生抢着举手，都想当雪花）
师：那我们都来边做动作边读这句话吧！（师生一起表演读）
师：同学们，这三个不同的表示动作的词语，把水各不相同的形态生动地展现在我们面前，让我们一起再来把这一段读一读吧！（全班齐读）
赏析：《新课标》指出：阅读教学要以读代讲，读中感悟；要珍视学生的独特体验。根据二年级学生的年龄特点和认知水平，在教学这一自然段时，教师主要采用了形象表演、创新朗读的方法。学生带上不同的头饰，通过教师与学生之间的一问一答，就很容易把水的不同形态与名称结合起来，直观地了解水的不同变化。在理解表示动作的词语时，又通过做动作、创设情境模拟读、带着感受想象读的方法，将水的形态生动地展现出来。整个环节给学生营造了发挥自主性、能动性的环境，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性阅读训练，使学生真正成为学习的主人。
《我是什么》是一篇科普短文，重在引导学生理解相关的科学知识。根据课文的特点，可利用多媒体画面展示，引导学生进行探究性学习，培养学生自主学习的意识，从而拓展学生的知识面，丰富课堂教学。在具体教学过程中，我主要采用了以下方法：
1.紧扣主线，理解朗读。全文思路清晰，围绕“变”字进行说明介绍。教学中，我抓住重点字词“落”“打”“飘”这三个不同的动作，通过比较和理解朗读，让学生知道在读“冰雹”“打下来”要重点儿；读“雪”“飘下来”要轻点儿，慢慢地；读“雨”“落下来”不慢不快，从而让学生明白用词的准确性。在学习水的性格变化时，我采用女生读温和的部分、男生读暴躁的部分的方法，这样一比较起来就很容易读好这一自然段，更好地理解水的多变。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、把握句子之间的联系等方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。
2．对比画面，加深理解。教学中，我利用课件播放水给人们做的好事和带来的危害。通过这些画面，进一步扩大课堂教学的信息量，引起学生的共鸣，再引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住水娃娃，让水娃娃光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，完成使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。
3.收集信息，课外延伸。在讲解课文第4自然段时，我从整体把握，让学生思考人们想出了什么好办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，再让学生交流讨论。学生通过交流，知道了人们想出的办法是植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运等，既进行了口语交际训练，也培养了学生收集和处理信息的能力。