北师大小学数学四年级上册 第八单元 可能性_第二课时 摸球游戏 （教案）

第八单元 可能性
第二课时 摸球游戏
教学内容：
教材第97--98页。?
教学目标：?
1、结合摸球游戏的各种具体情境，体会有的摸球结果是必然现象，有的摸球结果是随机现象。?
2、通过罗列探索摸球所有可能发生的结果，感受摸球的随机现象发生的可能性有大小，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并进行交流。???
教学重点：
体会随机现象发生的可能性有大小。?
教学难点：
能对简单的随机现象的可能性大小作出定性描述。?
教学准备：
课件、转盘。?
教学过程：
一、创设情境，引入新知。?
1、说说生活中的一定、可能、不可能的事情。?
2、谈话引入，揭示新课：摸球游戏。?
自主探索，获取新知。??
1、课件呈现教材第97页情境图。?
（1）你从图中有什么发现？?
（2）交流获取的信息：有两盒放了同一种颜色的球，球的数量也相同；有三盒放了两种颜色的球。各种颜色球的数量也不同。???
2、分别从这些盒子中任意摸出1个球，说一说，可能摸到什么球？???
(1)学生思考讨论。?
(2)汇报交流：第一个盒子全部是红球，一定摸到红球，第二个全部是白球，一定摸到白球；第2、3、4、5盒有两种球，摸球的结果就会有两种结果。?
3、从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗？
(1)讨论：从第3、4、5盒中都有肯摸到白球，哪个盒子中能比较容易摸到白球呢？?
(2)组织全班交流：三个盒子的白球数量不同，所以摸到白球的可能性有大小。
每人摸一次,只许摸一个球。摸之前先猜一猜会摸出什么颜色,并把摸出的球的颜色大声地告诉老师和同学们,然后把球放回盒中。老师找一个同学在黑板上用画正字的方法进行统计。
(师生一起算出统计结果,并填在表格中)
盒子
3号
4号
5号
游戏四
游戏五
球的个数
3个红球
1个白球
7个红球
1个白球
1个红球
7个白球
　　个红球?
　　个白球?
　　个红球?
　　个白球?
红球的次数
白球的次数
本环节以活动为主,让学生经历“猜测——实验验证——分析数据——得出结论”这样一个过程,引导学生自主探究、合作交流,让学生在活动中学习,体验数学思想方法,培养探究意识。同时,游戏的设计贴近学生生活,球在日常生活中经常见到,让学生摸球,会使学生产生浓厚的兴趣和好奇心,激发学生参与的积极性,通过学生亲身体验,让学生感悟——事件发生的可能性是有大小的。
4、分别在下面盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。?
（1）先让学生读一读描述可能性大小的4个句子。?
（2）让学生猜一猜，写一写，独立完成。?
（3）小组交流与梳理方案。?
（4）全班汇报交流、评议。?
（5）师小结：事件发生的可能性的大小能反映出物体数量的多少。可能性大，对应的物体的数量相对就多些；可能性小，对应的物体的数量相对就少些。?
巩固练习，应用新知。???
1、完成教材第98页第1题。?学生独立完成，再交流想法。?
2、完成教材第98页第2题。?让学生先动手涂一涂，再交流想法。?
3、完成教材第98页第3题。?先引导学生读懂规则，再思考交流。?
4、完成教材第98页第4题。?先观察转盘，再进行游戏。?
四、课堂总结。?
通过这节课的学习，你学到了哪些知识？
板书设计：
摸 球 游 戏
可能性 大 小 相等
教学反思：
设计“可能性的大小”基本是通过“猜想——验证”这一模式来进行教学的,主要是“猜想‘哪种颜色的球多,摸到的可能性就大’→验证‘果然如此’”,以此让学生来感受“可能性的大小”,并且为了防止实验的意外,刻意回避小概率事件的发生,老师准备材料时特意让学生从“红球7个、白球1个”这样特殊的情况中摸球,以此来验证“红球多,所以摸出来的红球果然也多”的结论。