5《七律·长征》导学案（表格式，2课时）

5　七律·长征
导学案设计
课题
七律·长征
课型
新授课
教学目标
1.会写“崖、渡”2个生字。
2.有感情地朗读课文，试着读出磅礴的气势。背诵课文。
3.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重难点
1.读懂关键字词的含义及其饱含的深情。
2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
课前准备
1.搜集与长征有关的资料和故事；制作与长征相关的图片课件，红军强渡大渡河的视频。(教师)
2.搜集红军长征途中发生的故事。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、走进长征，感受主旨(用时：5分钟)
1.教师创设情境，引导学生走进长征的岁月，并指导学生结合资料回忆长征相关的故事。
2.板书课文题目，并请学生说一说长征的背景资料。
3.课件出示长征的相关图片、视频片段，教师补充介绍长征的资料。
1.简单汇报搜集到的长征途中发生的感人故事及故事中的主要人物。(《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》《丰碑》)
2.在小组内交流搜集到的关于长征的资料，并选出代表进行全班交流汇报。
3.通过观看关于长征的图片和影视资料，谈自己的感受。
　　教师在补充介绍背景资料时，可将关于长征的经典故事以图片或短片的形式向学生展示，唤起学生的阅读体验和探究愿望，让学生说出每个故事中的主要人物，如：《倔强的小红军》中的陈赓，《金色的鱼钩》中的老班长，《丰碑》中的军需处长等，进而更深刻地体会长征路上的千难万险。
二、学习字词，质疑问难(用时：10分钟)
1.引导学生初读课文，画出生字、新词。
2.教师参与并指导学生的学习交流活动。
3.教师相机指导“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。
4.教师指导学生把课文读正确、流利。
1.朗读课文，边读边圈出读不准的字、易错字，同桌间相互交流。
2.同桌互读，熟记字词。组长用字卡检测组员识字情况，将不认识的字或难理解的词语贴在黑板上，并提醒同学交流识字方法。
3.在教师指导下读准“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。
4.多种形式朗读课文。
(1)学生小组学习，组长组织组员朗读课文，并进行相互评议。
(2)小组选派代表朗读课文。全班评议，正音。
1.引导学生用多种方法识记“崖、渡”。
2.难理解的词语相机在黑板上板书，指导学生汇报运用了什么学习方法理解词语。重点把握“逶迤”“磅礴”“岷山”几个词语的读音、字形及意思。
三、初读课文，整体感知(用时：15分钟)
1.组织学生小组合作学习，并提出学习要求：
(1)用喜欢的方式朗读课文。
(2)组织学生交流学习收获。
(3)梳理未解决的问题。
2.引导学生结合资料，共同解决各小组的问题，并相机点拨讲解。
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，边读边初步感受课文所表达的豪迈气概。
(1)以小组为单位，采用不同的方式(如：齐读、轮读、分句读、表演读、想象读等)读课文，达到准确、流利。
(2)质疑：小组选代表汇报学习结果，并提出组内未解决的问题。
2.针对几个集中问题，结合资料交流自己的看法，并有感情地朗读诗句。
　　教师在指导学生解决问题时，重点弄清全诗写了红军长征途中的几件大事，即走泥丸(过草地)、千里雪(翻雪山)、云崖暖(渡金沙江)、铁索寒(飞夺泸定桥)。
四、介绍文体，了解律诗(用时：3分钟)
1.引导学生介绍“七律”，同时用课件展示相关资料。
2.引导学生拓展交流。
1.以小组为单位，交流、汇报。其他小组倾听并进行补充。
2.把自己最喜欢的毛泽东诗词有感情地朗读给老师和同学听。
　　师生交流要点：“七律”是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。分为首联、颔联、颈联、尾联。
五、指导写字，规范美观(用时：7分钟)
1.出示要求书写的生字：崖、渡、索。
2.播放生字动漫，引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。
3.示范书写。
4.组织学生评议，再次练写。
1.认读生字。
2.观察生字，在田字格中的位置。
3.随着教师示范，练习书写。
4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。
　　要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾导入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.组织学生结合自己的理解有感情地朗读全文。
2.组织学生集体评议同学的朗读。
1.有感情地朗读课文，其他同学闭上眼睛想象诗中的事件场景。
2.同学间互相提一提建议。
　　教师指导学生结合诗中提到的长征路上的几件大事的想象画面，描述场景。
二、自主学习，合作交流(用时：6分钟)
课件出示自学要求：(请学生默读并思考)
1.你认为诗中的哪个词或字最能说明红军长征的“难”？哪个词或字最能说明红军战士的“不畏难”？请找出来。
2.结合相关词句写写自己的感受。
3.想好后先和你的学习伙伴交流感受。
小组合作学习全诗：
1.默读全诗，画出相关词句，思考问题。
2.学生抓住重点词句，读出自己的感受，再写写自己此时的想法。
3.组内交流学习收获。
1.学生汇报体现红军长征“难”时应联系“万水千山”“逶迤”“磅礴”“云崖”“铁索寒”等词语，教师可结合图片帮助学生进行理解。
2.教师指导学生在体会长征的“难”与红军“不畏难”时，运用抓关键词的方法有感情地朗读诗句，读出自己的理解，深化对诗句的感悟。
三、品读全诗，体会情感(用时：24分钟)
1.引领学生学习第一、二句(第一部分)。
(1)导学：读“只等闲”一句，谈谈自己的体会。
(2)重点理解：“只”表达的是红军战士对“远征难”的轻蔑。
2.引领学生学习第三至六句诗(第二部分)。
课件出示自学提示：
(1)“万水千山”是虚指，诗中实写了哪些“山”和“水”？
(2)五岭长，乌蒙高，可在红军眼里只不过像“跳动的细浪”和“滚动的泥丸”。这里运用了什么写法？
(3)指导学生巧妙处理关键词进行有感情的朗读。
3.播放视频：红军强渡大渡河。帮助理解“云崖暖”和“铁索寒”。
4.引领学生学习第七、八句诗(第三部分)。
(1)哪两句诗写红军取得了远征的胜利？
(2)全诗采用了怎样的写法？
1.朗读第一句，想一想“远征难”都包括哪些困难。
(结合第三至六句诗中相关词语进行交流汇报。)
(1)抓住“只等闲”谈自己的体会。
(2)反复研读体会“只”这个字的表达效果。
2.围绕自学提示，展开小组合作学习。
(1)交流体会“万水千山”。这个词语说明红军在长征路上历经千难万险，诗中所讲的事件只是长征的缩影。
(2)体会第三、四句诗运用的夸张的修辞方法。
(3)练习朗读，读出五岭逶迤、乌蒙磅礴的气势，以及红军战士越五岭就如“腾细浪”，跨乌蒙就如“走泥丸”的英雄气概。
3.学习伙伴之间谈谈“云崖暖”和“铁索寒”中所包含的作者的思想感情，并有感情地朗读第三至六句诗。
4.小组交流学习第七、八句诗。
(1)“更喜”“尽开颜”表达了红军战士战胜万水千山后的喜悦之情。
(2)全班交流：全诗采用了“总—分”和虚实结合的写法。
1.学生在理解第二句的“只等闲”时，结合学习卡的内容说一说哪些事在红军看来“只等闲”，生活中哪些事是真正的“只等闲”。用自身感受与红军大无畏的革命乐观主义精神进行对比，在此基础上进行有感情地朗读，以求达到深入理解主题的目的。
2.此环节，师生应具体分析，作者先用夸张的手法体现山势险峻；而后用“细浪”和“泥丸”的比喻的修辞方法反映其渺小。结合七律的写法特点，找一找每句诗中意思相对的词语，从中体会不同的表达效果。如“腾细浪”对“走泥丸”、“云崖暖”对“铁索寒”。从这些相对的词语中让学生谈一谈红军战士具有怎样的精神。同时，教师应抓住关键词语，引导学生想象、联想，借助画面帮助学生理解。
四、回归全文，激情朗读(用时：5分钟)
1.引读：同学们，在中国革命的历程中，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征，让我们带着满腔的崇敬之情齐读这首诗吧！
2.引问：你最想对长征途中的战士说些什么？
1.配乐齐读全诗。
2.集体交流，汇报自己要对战士说的话。
　　教师在引导学生说出对红军战士想说的话时，可以在音乐和视频画面的渲染下进行。