16《盼》导学案（表格式，2课时）

16　盼
导学案设计
课题
盼
课型
新授课
教学目标
1.会写“袖、篷”等15个字，会写“斗篷、情况”等15个词语。
2．有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的情感变化过程。
3．学习通过事例描写和心理描写刻画人物。
教学重难点
1.把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。
2．体会通过心理描写刻画人物。
课前准备
1.课文朗读，小说《盼》原文及心理描写相关资料。(教师)
2．预习课文，借助工具书查找生字词含义。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、对比引入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.巧妙提问，了解学生态度。
2．对比导入课文，激发阅读兴趣。
3．布置阅读任务。
1.表达自己对雨天的态度。
2．迫切地想知道课文内容，激发阅读兴趣。
3．带着问题阅读课文。
1.鼓励学生踊跃发言，不做正误判断。
2．可以变换问题和方式，重在激发学生的阅读兴趣。
二、突破字词，扫清障碍(用时：10分钟)
1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。
2．检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。比如“瓦”字在本课读wǎ，不要读成wà。
3．教师进行生字书写指导。
4．帮助学生理解本课生词。
1.课堂进行生字词书写。
2．以小组为单位朗读，看谁读得又清楚又准确。
3．认真观察，随后进行书写训练。
4．注意识记本课生词。
1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。
2．教师示范书写时，重点提醒学生观察生字的结构，要求学生掌握生字结构特点。
三、粗读课文，弄清原委(用时：12分钟)
1.布置朗读任务：全文一共描写了几件事？
2．直接点明“盼”是全文的感情基调。
3．多媒体展示《盼》原文，提问：为什么主人公收到妈妈送的雨衣那么兴奋？
1.快速阅读，然后讨论：全文一共写了几件事？
2．在老师的指导下，理解全文是围绕“盼”来写的。
3．在老师的引导下阅读《盼》原文第1、2自然段，试图进一步寻找答案。
1.让学生通过朗读的方式，从整体上把握故事情节。
2．对于学生一时难以理解的问题，教师可以先给出答案，再逐步引导解决。
3．引入原文是为了更好地理解课题，不必过多展开讲述。
四、拓展阅读，加深理解(用时：10分钟)
1.引导学生思考为什么主人公收到妈妈送的雨衣那么兴奋。
2．结合学生们的发言适时总结：因为有了雨衣就不必再躲在教室里不敢出去了。
1.讨论：根据自己对原文的理解回答，认真听取别的同学的意见，补充自己的见解。
2．边听老师总结边思考，进一步体会主人公的心情，加深对课题的理解。
1.教师提问尽量环环相扣，不要一次性把问题都抛给学生。
2．教师总结时能借用学生发言的尽量用，这对学生本身也是一种鼓励。
五、结合课文，布置作业(用时：3分钟)
1.结合本课字词设计书写生字词，并用重点词语造句。
2．结合课文内容，设计思考题，为下节课做好铺垫。
1.按要求完成作业。
2．认真思考，预习下节课的内容。
1.书写作业可以在教室学习园地里展示，这样更能激励学生认真完成作业。
2．思考题难度不要太大，尽量选择下节课刚开始要解决的问题设置。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、问题切入，导入新课(用时：5分钟)
1.问题切入：结合上节课作业内容，让学生说说课文里的哪些语句说明“我”非常兴奋。
2．导入新课：由学生们的回答，引领学生一起探究文章的感情主线。
1.积极发言：围绕“兴奋”找出课文中描述主人公动作的词语。
2．思考：“兴奋”和“盼”之间有什么联系？
明确：因为收到雨衣感到兴奋，从而迫切盼望着雨天的到来。
　　也可以变换问题角度，比如从课文中“立刻抖开雨衣就往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子”等动作上可以看出主人公内心是怎样的？
二、研读课文，把握主线(用时：20分钟)
1.第一部分(第1、2自然段)：
(1)设置场景，引导学生和主人公进行比较，加深对课文的理解。
(2)引导学生抓住“直到……才……”这一关键句子分析主人公内心的兴奋。
2．第二部分(第3～17自然段)：
(1)引导学生学习第3自然段。①课文中一开始就提到“我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗”。在这里，作者用“可是”一词说明了什么？
②于是“我”每天放学就有了什么想法？
③为什么“我”会有这样的想法？
(2)引导学生学习第4～15自然段。
①引导学生分角色朗读这一部分，教师指导学生朗读。
②这一部分有没有描写主人公心理的句子？
③课堂讨论：主人公为什么会觉得“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事”？“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表达了主人公一种什么心情？
(3)组织学生学习第16、17自然段。
①用一个词语概括第16自然段主人公的心情。
②讨论：为什么主人公觉得“雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”？
3．第三部分(第18～21自然段)：引导学生学习第18～21自然段。
(1)为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝丝”的？
(2)写作指导：学习作者运用各种描写手段刻画人物的方法。
1.学习第一部分。
(1)通过和自身对比，体会主人公当时的心情。
(2)想象当时的场景，进一步理解主人公内心的兴奋劲儿。(“直到……才……”从一个侧面反映出主人公很投入地试穿着雨衣，根本忘记了室内的温度。)
2．学习第二部分。
(1)交流第3自然段：
①“可是”一词，说明和“我”盼着变天的愿望恰恰相反。
②太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
③因为天空长了云彩才能下雨，我才有机会穿上雨衣。
(2)学习第4～15自然段：
①在朗读时要揣摩角色心理，注意朗读语气的变化。
②“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”“我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
③积极发言：结合课文中描述的情境，体会当时主人公的心情，用自己的语言表述出来。
(3)学习第16、17自然段：
①担心。
②展开想象：主人公自己穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。
3．学习第三部分。
(1)因为主人公终于盼来了雨，内心非常激动和喜悦，所以觉得雨点儿落到嘴里也是“甜丝丝”的。
(2)练习：试着写一段话，运用动作和心理描写刻画人物。
1.这一部分可以充分运用体验式教学。通过设置场景让学生身临其境地感知主人公当时的心情，可以有效提高学习效果。
2．抓住动作描写和心理描写，挖掘人物内心的情感变化，能有助于学生掌握全文的感情主线。
3．分角色朗读，通过必要的朗读指导，充分调动学生情绪，也有助于促进学生准确体会主人公的心态。
4．小练笔：在课上可采用“说一说”的方式，课后再进行“写一写”的练习。
三、概括主线，升华主题(用时：10分钟)
1.让学生用一个词语概括课文每一部分主人公的心情。
2．升华主题：从全文的感情脉络出发，启发学生思考。
1.交流明确：
第一部分——兴奋；
第二部分——盼望、急迫、担心；
第三部分——喜悦。
2．认真思考。
　　学生发言不必要求简洁，只要能表达出主人公的心情即可，如果个别地方表达不准确教师再做引导，不必深入分析。
四、布置作业(用时：5分钟)
1.课后思考题。
2．课后阅读《盼》原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。
认真完成作业。
　　两个作业兼顾了课内和课外，可以有所侧重。