冀教版数学一年级上册第四单元《7～9的组成和分解》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学一年级上册第四单元《7～9的组成和分解》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 164.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-12 06:05:14 | ||
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文档简介
《7～9的组成和分解》教案
教学目标
一、知识与技能：知道并写出7～9的组成和分解。
二、过程与方法：进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。
三、情感态度和价值观：使学生在数学游戏中获得积极的体验。
教学重点
知道并写出7～9的组成和分解。
教学难点
知道并写出7～9的组成和分解。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
教师谈话，激发学生的学习兴趣，交流上节课所学到的知识，并在交流的基础上，引出今天学习的内容。
看图填空
师：同学们，谁还记得上节课我们摆花片学会了哪些知识吗？
二、新课学习
（一）7的组成
1．提出拿出两种花片，使它们合起来是7的要求，鼓励学生试着操作。
师：看来，小花片不仅漂亮，还能帮助我们学习。这节课我们继续用花片来学习数数的组成。同学们，拿出你准备的花片学具，听清老师的要求后再自己做。
检查学生学具准备情况。
师：好。请你从自己的花片中拿出两种颜色的花片，使它们合起来是7。
学生动手操作，教师巡视，了解不同的摆法，为下一步汇报交流做好准备，并对学困生给以必要的指导。
2．全班交流学生不同的做法。鼓励学生介绍自己的摆法，教师进行板书。
师：谁来说说你是怎样做的？
学生可能出现以下方法：
●拿出1个红色花片，6个黄色花片。
●拿出2个红色花片，5个黄色花片。
●拿出3个红色花片，4个黄色花片等等……
学生汇报的方法可能是零散的、无序的，教师要有目的的把同样取法的放在一起。如：
1个红色、6个黄色
1个黄色、6个红色
6个红色、1个黄色
6个蓝色、1个黄色
……
3．观察分析学生的不用做法，然后归纳出7的组成式。
师：这是刚才大家的不用做法，现在老师把花片去掉，你看一看还有几种，说一说是什么。
生1：1个和6个、6个和1个、2个和5个、5个和2个，3个和4个……
生2：老师，我认为还有3种，因为1个和6个、6个和1个可以看成同一种。
师：这样行不行？
生：行。
师：我也同意这个意见，那请同学们试着完成下面的组成式。
学生填写后，全班订正。在本节课的教学中如发现有学生有序的思考并得出7的组成，即：1和6合成7，2和5合成7，3和4合成7，教师应特别给予鼓励。
4．提出7可以分成几和几的问题，鼓励学生回答。
师：同学们，刚才大家学习了几和几组成7，那么，你能说出7可以分成几和几吗？
学生说的正确，就给予肯定。
（二）8的组成
1．提出教材中第二个活动的要求，鼓励学生分8个花片。
师：刚才我们学习了7的组成和分解，现在请同学们拿出8个花片，想一想，同桌两个人分8个黄色花片，可以怎么分呢？同桌两人一起动脑想一想，动手分一分。
教师一定作为参与者和学生一起实践，对有困难的给予指导。
2．交流自主探究的过程和结果。得出8的分解式。
师：谁想把自己的做法向同学们汇报一下，和分的学生说，教师板书结果。
3．提出几和几合成8的问题，鼓励学生大胆回答。
师：通过分花片，我们知道了8的分解式，观察几个式子，谁能说出几和几组成8呢？
学生说，教师给予激励性评价。
（三）9的组成
1．提出：同桌两个人分9分花片，可以怎样分的问题，鼓励学生回答。
师：刚才，同桌两人分8个花片得出了4组结果。那么，同桌两人分9个花片，可以怎样分呢？不摆花片，你能回答吗？先同桌互相说一说。
教师在学生中间巡视，为下一步汇报交流做好准备。
2．交流学生讨论的结果，完成9的分解式。
师：刚才同学们说得非常认真，谁来说说可以怎样分。
学生可能说出4种分法：
●9可以分成1和8。
●9可以分成2和7。
●9可以分成3和6。
●9可以分成4和5。
教师做简单板书：
1和8；2和7；3和6；4和5
3．提出几和几合成9的问题，引导学生根据分的情况来思考“合”的结果，共同得出8和1、 7和2、6和3、5和4可以合成9。
师：刚才大家交流了9的不同的分法，你能根据这些分法，得出几和几可以合成9吗？
学生可能出现以下情况：
●9可以分成1和8，1和8可以合成9。
●9可以分成2和7，2和7可以合成9。
●9可以分成3和6，3和6可以合成9。
●9可以分成4和5，4和5可以合成9。
教师写出9的组成式：
如果学生有序地思考并说出9的组成，教师应特别给予表扬，并且可以让学生谈谈这样思考的好处。
三、结论总结
本节课你有哪些收获呢？还有问题吗？
四、课堂练习
1．在□里填上合适的数。
2.在□里填上合适的数。
3. 填上合适的数。
五、作业布置
本节练一练第1、2题
六、板书设计
7～9的组成和分解
教学目标
一、知识与技能：知道并写出7～9的组成和分解。
二、过程与方法：进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。
三、情感态度和价值观：使学生在数学游戏中获得积极的体验。
教学重点
知道并写出7～9的组成和分解。
教学难点
知道并写出7～9的组成和分解。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
教师谈话，激发学生的学习兴趣，交流上节课所学到的知识，并在交流的基础上，引出今天学习的内容。
看图填空
师：同学们，谁还记得上节课我们摆花片学会了哪些知识吗？
二、新课学习
（一）7的组成
1．提出拿出两种花片，使它们合起来是7的要求，鼓励学生试着操作。
师：看来，小花片不仅漂亮，还能帮助我们学习。这节课我们继续用花片来学习数数的组成。同学们，拿出你准备的花片学具，听清老师的要求后再自己做。
检查学生学具准备情况。
师：好。请你从自己的花片中拿出两种颜色的花片，使它们合起来是7。
学生动手操作，教师巡视，了解不同的摆法，为下一步汇报交流做好准备，并对学困生给以必要的指导。
2．全班交流学生不同的做法。鼓励学生介绍自己的摆法，教师进行板书。
师：谁来说说你是怎样做的？
学生可能出现以下方法：
●拿出1个红色花片，6个黄色花片。
●拿出2个红色花片，5个黄色花片。
●拿出3个红色花片，4个黄色花片等等……
学生汇报的方法可能是零散的、无序的，教师要有目的的把同样取法的放在一起。如：
1个红色、6个黄色
1个黄色、6个红色
6个红色、1个黄色
6个蓝色、1个黄色
……
3．观察分析学生的不用做法，然后归纳出7的组成式。
师：这是刚才大家的不用做法，现在老师把花片去掉，你看一看还有几种，说一说是什么。
生1：1个和6个、6个和1个、2个和5个、5个和2个，3个和4个……
生2：老师，我认为还有3种，因为1个和6个、6个和1个可以看成同一种。
师：这样行不行？
生：行。
师：我也同意这个意见，那请同学们试着完成下面的组成式。
学生填写后，全班订正。在本节课的教学中如发现有学生有序的思考并得出7的组成，即：1和6合成7，2和5合成7，3和4合成7，教师应特别给予鼓励。
4．提出7可以分成几和几的问题，鼓励学生回答。
师：同学们，刚才大家学习了几和几组成7，那么，你能说出7可以分成几和几吗？
学生说的正确，就给予肯定。
（二）8的组成
1．提出教材中第二个活动的要求，鼓励学生分8个花片。
师：刚才我们学习了7的组成和分解，现在请同学们拿出8个花片，想一想，同桌两个人分8个黄色花片，可以怎么分呢？同桌两人一起动脑想一想，动手分一分。
教师一定作为参与者和学生一起实践，对有困难的给予指导。
2．交流自主探究的过程和结果。得出8的分解式。
师：谁想把自己的做法向同学们汇报一下，和分的学生说，教师板书结果。
3．提出几和几合成8的问题，鼓励学生大胆回答。
师：通过分花片，我们知道了8的分解式，观察几个式子，谁能说出几和几组成8呢？
学生说，教师给予激励性评价。
（三）9的组成
1．提出：同桌两个人分9分花片，可以怎样分的问题，鼓励学生回答。
师：刚才，同桌两人分8个花片得出了4组结果。那么，同桌两人分9个花片，可以怎样分呢？不摆花片，你能回答吗？先同桌互相说一说。
教师在学生中间巡视，为下一步汇报交流做好准备。
2．交流学生讨论的结果，完成9的分解式。
师：刚才同学们说得非常认真，谁来说说可以怎样分。
学生可能说出4种分法：
●9可以分成1和8。
●9可以分成2和7。
●9可以分成3和6。
●9可以分成4和5。
教师做简单板书：
1和8；2和7；3和6；4和5
3．提出几和几合成9的问题，引导学生根据分的情况来思考“合”的结果，共同得出8和1、 7和2、6和3、5和4可以合成9。
师：刚才大家交流了9的不同的分法，你能根据这些分法，得出几和几可以合成9吗？
学生可能出现以下情况：
●9可以分成1和8，1和8可以合成9。
●9可以分成2和7，2和7可以合成9。
●9可以分成3和6，3和6可以合成9。
●9可以分成4和5，4和5可以合成9。
教师写出9的组成式：
如果学生有序地思考并说出9的组成，教师应特别给予表扬，并且可以让学生谈谈这样思考的好处。
三、结论总结
本节课你有哪些收获呢？还有问题吗？
四、课堂练习
1．在□里填上合适的数。
2.在□里填上合适的数。
3. 填上合适的数。
五、作业布置
本节练一练第1、2题
六、板书设计
7～9的组成和分解