六年级上册数学教案7.1 负数的初步认识 西师大版
文档属性
| 名称 | 六年级上册数学教案7.1 负数的初步认识 西师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-12 07:47:56 | ||
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文档简介
负数的初步认识教学设计
教学目标：
1、在现实情景中，初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生和作用，感受使用负数带来的方便。
2、会正确理解和读写正数、负数，知道0既不是正数也不是负数。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。
教学重点：
负数的意义和负数的读法和写法。
教学难点：
理解0既不是正数也不是负数。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景 导入新课
1、同学们看过天气预报吗？我们一起来看看。（课件播放）
2、播音员说到零下4度，屏幕上怎么显示-4℃呢 ？知道这是什么数吗？今天老师就和同学们一起走进负数世界，去探索负数的秘密。
（设计意图：借助生活中息息相关的天气预报，唤起学生已有的认知，利于新知的学习。）
3、 板书课题 负数的初步认识
4、 关于负数，你想知道些什么？同学们的这些问题在今天和以后的学习中都会得到一一的解决。打开书第87页。
二、探索学习 获得新知
（一）教学例1（初步认识正数和负数）
1、自学例1（学一学 议一议）
（1）零下4度到3摄氏度是什么意思？
（2）零下4度和零上4度都可以记做4℃吗？你有什么简洁的方法来表示他们的不同？
（3）播音员说到零下4度，屏幕上怎么显示-4℃呢？
2、学生汇报。
（1）抽生回答：我知道……
（2）学生可能说出一些简洁的记法。然后老师告诉学生；中国古代的数学家就曾经采用和黑和赤两种颜色来表示正数和负数，如今这种方法在记账的时候还使用，所谓“赤字”就是因此而来。也采用不同的摆法来区分；正摆为正，斜摆为负。现在，国际数学界都是采用符号来区分。因此把零上4度记做+4℃，把零下4度记做-4℃。
（3）根据学生的回答引导学生认识温度计，温度计0刻度线是是表示0℃，高于0℃的是零上温度，用正数来表示，低于0℃的是零下温度，用负数来表示。
（设计意图：学生学习新知识，避免直接讲解，而让学生自己学习，思考，主动寻找方法解决问题，这样学生掌握的知识是经过自己理解的，充分活跃了学生的思维）
3、完成例题1后面的题。
(设计意图：及时练习，巩固知识)
（二）自主学习例2（进一步认识正数和负数）
1、同学们，你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。
2、老师带来了珠穆朗玛峰的海拔图（课件出示，数字前没有符号）你从图上看懂了些什么？继续出示吐鲁番盆地的海拔图（课件出示，数字前没有符号）你从图上看懂了些什么？
3、你能用一种简单的方法记录一下这两个地方的海拔高度吗？
（1）同桌交流
（2）学生汇报，并将课件中数字改成：+8844.43米或8844.43米，-155米
（3）你怎么想到用这种方法来记录呢？（把海平面记作0米，高于海平面的记作正数，低于海平面的记作负数。）
（意图设计：让学生运用新学的知识，学会知识的迁移。）
4、完成第88页试一试
（三）正数 负数和0
1、通过前面的学习，老师收集了些数据-4, 3, +10, -15, +8844.43, -155, 2000, -392.(课件)
2、这些数可以用来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上高度和海平面以下高度。同学们观察一下，它们可以怎样分类？
3、小组讨论（组长用本子记录）
4、学生汇报（小组之间辩论怎样分类）
（设计意图：通过学生辩论，让学生加深对知识的理解，有效培养学生的思维能力）
5、小结：我们从温度计上知道，以0℃为分界线，0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示。同样，以海平面为分界线，高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的高度用负数来表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开，它谁都不属于，但对于正数和负数来说，它的确必不可少。0既不是正数也不是负数。正数都比0大，负数都比0小。
板书 正数 负数 0
6、看课本老师怎样说的，好习惯的同学一定会勾一勾，轻声的读一读
7、正数的读法，写法，大小，正号为什么可以省略不写？
8、负数的读法，写法，大小，负号为什么不可以省略？（板书）
（设计意图：学生学习例1，例2后对正数，负数建立了初步的表象和概念，经过学生的辩论，会使学生对正数负数的认识更全面，更深刻，便于学生理解更透彻）。
9、第90页第一题
三、课堂练习 深化认知
（一）同学们，现在让我们带着今天学的知识走进智慧城堡
1、大显身手
（1）像+8、+1.3、+100等等，这样的数都是（ ），像-1、-400、-7.5等等都是( )。
（2）0既不是（ ），也不是（ ）。
（3）正数都比0（ ），负数都比0（ ）。
2、明辨是非
（1）-8读作负8，“—”号可以省略不写。（ ）
（2）-3比-2大。（ ）
（3） -15℃和15℃表示的温度不一样。（ ）
（二）愿意去冒险岛试一试吗？
1、丛林探险（第89页第二题）
2、鳄鱼谷
一艘潜水艇在海平面以小120米处，一条鲸鱼在它上方30米处，鲸鱼处在海平面什么位置？（课件）
恭喜你，顺利过关
（设计意图：学生通过冲关游戏，使学生感受学习的乐趣，让学生在愉快中学习）
四、课堂小结 拓展延伸
1、你今天最大的收获是什么？用一句话说说。
2、你知道吗，我国是最早认识负数的国家？（课件）
3负数在生活中也有广泛的运用（课件）负数有很多的奥妙，等待同学们去探索，期待同学们以后的学习更加精彩。
教学目标：
1、在现实情景中，初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生和作用，感受使用负数带来的方便。
2、会正确理解和读写正数、负数，知道0既不是正数也不是负数。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。
教学重点：
负数的意义和负数的读法和写法。
教学难点：
理解0既不是正数也不是负数。
教具学具：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景 导入新课
1、同学们看过天气预报吗？我们一起来看看。（课件播放）
2、播音员说到零下4度，屏幕上怎么显示-4℃呢 ？知道这是什么数吗？今天老师就和同学们一起走进负数世界，去探索负数的秘密。
（设计意图：借助生活中息息相关的天气预报，唤起学生已有的认知，利于新知的学习。）
3、 板书课题 负数的初步认识
4、 关于负数，你想知道些什么？同学们的这些问题在今天和以后的学习中都会得到一一的解决。打开书第87页。
二、探索学习 获得新知
（一）教学例1（初步认识正数和负数）
1、自学例1（学一学 议一议）
（1）零下4度到3摄氏度是什么意思？
（2）零下4度和零上4度都可以记做4℃吗？你有什么简洁的方法来表示他们的不同？
（3）播音员说到零下4度，屏幕上怎么显示-4℃呢？
2、学生汇报。
（1）抽生回答：我知道……
（2）学生可能说出一些简洁的记法。然后老师告诉学生；中国古代的数学家就曾经采用和黑和赤两种颜色来表示正数和负数，如今这种方法在记账的时候还使用，所谓“赤字”就是因此而来。也采用不同的摆法来区分；正摆为正，斜摆为负。现在，国际数学界都是采用符号来区分。因此把零上4度记做+4℃，把零下4度记做-4℃。
（3）根据学生的回答引导学生认识温度计，温度计0刻度线是是表示0℃，高于0℃的是零上温度，用正数来表示，低于0℃的是零下温度，用负数来表示。
（设计意图：学生学习新知识，避免直接讲解，而让学生自己学习，思考，主动寻找方法解决问题，这样学生掌握的知识是经过自己理解的，充分活跃了学生的思维）
3、完成例题1后面的题。
(设计意图：及时练习，巩固知识)
（二）自主学习例2（进一步认识正数和负数）
1、同学们，你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。
2、老师带来了珠穆朗玛峰的海拔图（课件出示，数字前没有符号）你从图上看懂了些什么？继续出示吐鲁番盆地的海拔图（课件出示，数字前没有符号）你从图上看懂了些什么？
3、你能用一种简单的方法记录一下这两个地方的海拔高度吗？
（1）同桌交流
（2）学生汇报，并将课件中数字改成：+8844.43米或8844.43米，-155米
（3）你怎么想到用这种方法来记录呢？（把海平面记作0米，高于海平面的记作正数，低于海平面的记作负数。）
（意图设计：让学生运用新学的知识，学会知识的迁移。）
4、完成第88页试一试
（三）正数 负数和0
1、通过前面的学习，老师收集了些数据-4, 3, +10, -15, +8844.43, -155, 2000, -392.(课件)
2、这些数可以用来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上高度和海平面以下高度。同学们观察一下，它们可以怎样分类？
3、小组讨论（组长用本子记录）
4、学生汇报（小组之间辩论怎样分类）
（设计意图：通过学生辩论，让学生加深对知识的理解，有效培养学生的思维能力）
5、小结：我们从温度计上知道，以0℃为分界线，0℃以上的温度用正数表示，0℃以下的温度用负数表示。同样，以海平面为分界线，高于海平面的高度用正数表示，低于海平面的高度用负数来表示。0就像一条分界线，把正数和负数分开，它谁都不属于，但对于正数和负数来说，它的确必不可少。0既不是正数也不是负数。正数都比0大，负数都比0小。
板书 正数 负数 0
6、看课本老师怎样说的，好习惯的同学一定会勾一勾，轻声的读一读
7、正数的读法，写法，大小，正号为什么可以省略不写？
8、负数的读法，写法，大小，负号为什么不可以省略？（板书）
（设计意图：学生学习例1，例2后对正数，负数建立了初步的表象和概念，经过学生的辩论，会使学生对正数负数的认识更全面，更深刻，便于学生理解更透彻）。
9、第90页第一题
三、课堂练习 深化认知
（一）同学们，现在让我们带着今天学的知识走进智慧城堡
1、大显身手
（1）像+8、+1.3、+100等等，这样的数都是（ ），像-1、-400、-7.5等等都是( )。
（2）0既不是（ ），也不是（ ）。
（3）正数都比0（ ），负数都比0（ ）。
2、明辨是非
（1）-8读作负8，“—”号可以省略不写。（ ）
（2）-3比-2大。（ ）
（3） -15℃和15℃表示的温度不一样。（ ）
（二）愿意去冒险岛试一试吗？
1、丛林探险（第89页第二题）
2、鳄鱼谷
一艘潜水艇在海平面以小120米处，一条鲸鱼在它上方30米处，鲸鱼处在海平面什么位置？（课件）
恭喜你，顺利过关
（设计意图：学生通过冲关游戏，使学生感受学习的乐趣，让学生在愉快中学习）
四、课堂小结 拓展延伸
1、你今天最大的收获是什么？用一句话说说。
2、你知道吗，我国是最早认识负数的国家？（课件）
3负数在生活中也有广泛的运用（课件）负数有很多的奥妙，等待同学们去探索，期待同学们以后的学习更加精彩。