三年级上册数学说课稿 认识东南、西南、东北、西北 西师大版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学说课稿 认识东南、西南、东北、西北 西师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 142.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-12 11:09:44 | ||
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文档简介
《认识东南?西南?东北?西北》说课稿
一、教材概述
《认识东南?西南?东北?西北》是小学数学西师版第五册第三单元《东?南?西?北》的教学内容，属于新课标《空间与图形》中《方向与位置》的教学内容，是建立发展学生空间方向感，完善学生对方向和位置的认识,进行数学学习的重要前提和基础，是在学生的经验的积累，学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步安排了本节内容，本课是第一课时，完成课本第36页例1及相关的练习。达到正确认识四个新方向，整体感知八个方向并用于解决生活中的实际问题的目的。
二、教学目标分析
1、知识与技能目标：
①正确辨认东南、西南、东北、西北四个方位，能根据给定的一个方位来辨认其余七个；
②知道书本中的方向是上北下南，左西右东；而生活中的北方要靠工具等来确定。
2、过程与方法目标：
创设情境，经历认识东南、西南、东北、西北四个方向的过程；在合作交流、探索与思考中，感受新旧知识的联系与区别，有效运用旧知推动新知学习；增强学生的应用意识。
3、情感态度与价值观：
感受方位知识的应用，体验方位知识的应用价值；增强学生自主探索的欲望，获得成功体验；坚定学好数学的信心。
本课的重点是使学生认识东南等4个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
三、学习者特征分析
我班学生思维活跃，大部分学生善于积极地表达自己，也有个别学生反映较慢，参与性较差。由于这部分知识与东南西北的认识联系比较紧密，预计班里三分之一的学生通过预习基本掌握，所以教学调控比较重要，课堂上要特别关注那些反应较慢的学生，控制已会学生的节拍，力求实现生生互动。
四、教法策略选择与设计
基本理念：?“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我构建了这样的教学模式。
1、创设情境，生活导入 情境法 “玩”中学
2、结合学具，整体感知 实验法 “动”中思
3、回归生活，解决问题 “做”中悟
学法：
引导学生使用实验观察法 自学
探究归纳法 乐学
整理构建法 善学
五、教学资源与工具设计
1、本课采用班班通、互联网下载资料，制作PPT课件。
2、学生准备方位板、直尺三角板等探究学习。
六、教学过程
（一）、创设情境，生活导入
1、（出示例1主题图）?王叔叔来到一个城市的市中心遇到了一个困难：王叔叔想到银行取钱,他只知道银行在市中心的东北方,他该怎么去呢?你能帮帮他吗？
【这样的导入其目的有三：一是为了联系生活，创设情境，激发兴趣；二是为了复习旧知，建立新旧知识的连接点；三是为学习新知埋下伏笔。】
2、过渡揭题：同学们真棒，你们能用我们学过的知识来解决生活中的问题真了不起。那刚才我们用到的是什么数学知识呀？今天我们就来学习更多的有关方位的知识。??????板书课题：认识东南?西南?东北?西北
【过渡是为了自然引入课题，板书是为了凸现主题】
（二）、结合学具，整体感知
1．探究例1。
小组合作探究：这座城市的市中心的北方在哪儿？东、南、西方呢？那么西方和北方的中间是什么方向呢？银行的位置在哪儿呢？怎样在图上表示北方？等等，看谁的发现最多？限时5分钟，小组交流学生的发现，然后全班交流。【设计目的：1、培养学生的方向感；2、在小组合作中，通过部分已会学生的发言带动未知学生的思维；3、感悟新知】
2、学生汇报，教师板书，整体感知：
在图中，上北下南左西右东，西方和北方的中间是西北方，写出四个新的方位，出示板书：
【设计目的：让学生整体感知八个方位，并帮王叔叔找到银行所在的方位——东北方】
3、练习一：复习新学的四个方位。完成P36（1）-（3）
学生利用方向标，组织学生通过观察、思考、交流、发现规律，将本课重点，融于其中，从中体会数学思想和方法，帮助学生建立空间方向感。【设计目的：让学生变有形的方向标为头脑中无形的方向标；突破重点会根据给定的一个方向辨认其余七个方向】
4、练习二：利用方向标观察一个物体在另一个物体的方位。
【设计目的：以不同的物体为参照物辨认八个方位，突破难点，教师在此处注意辅导有困难的学生】
5、练习三：北京在四川的方位【设计目的：联系生活实际】
（三）、返回生活，课中延伸。
【设计目的：为了使学生在练习时经历空间方向和平面方向的有机融合，体验数学的价值，提高应用能力】
（四）、小结
除了今天在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的知识或者例子吗？
说说你在今天的课堂上感受最深的是什么？你认为自己哪些地方表现最棒？还有哪些方面需要再努力？
（五）、板书设计
七、教学评价设计
为了突破难点，我创设了在实际情景中辨别参观路线（即寻找方向）的活动，并通过要到的位置进行练习。优秀生掌握并突破重难点，中等生掌握重难点，后进生掌握基础知识。因为学生差异，教学过程中，我鼓励学生采用不同的方法解决问题，教师表扬、鼓励，小组合作鼓励，让学生由扶着方向板过渡到在自己头脑里建立一个方向板。那才是最棒的。
教学内容
教学课时
教学效果
你有何看法
教学氛围
教学反思
八、帮助和总结
整节课，我的想法和做法是：“生活经验（探究）→数学问题（提出）→数学知识（解决）→实际问题（收获）”
本节课在新课标的理念上，不仅关注了学习结果，还感知了学习过程，积累丰富的知识，让学生在玩中学、动中思、做中悟，实现学生自学、乐学、善学的目标。
一、教材概述
《认识东南?西南?东北?西北》是小学数学西师版第五册第三单元《东?南?西?北》的教学内容，属于新课标《空间与图形》中《方向与位置》的教学内容，是建立发展学生空间方向感，完善学生对方向和位置的认识,进行数学学习的重要前提和基础，是在学生的经验的积累，学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步安排了本节内容，本课是第一课时，完成课本第36页例1及相关的练习。达到正确认识四个新方向，整体感知八个方向并用于解决生活中的实际问题的目的。
二、教学目标分析
1、知识与技能目标：
①正确辨认东南、西南、东北、西北四个方位，能根据给定的一个方位来辨认其余七个；
②知道书本中的方向是上北下南，左西右东；而生活中的北方要靠工具等来确定。
2、过程与方法目标：
创设情境，经历认识东南、西南、东北、西北四个方向的过程；在合作交流、探索与思考中，感受新旧知识的联系与区别，有效运用旧知推动新知学习；增强学生的应用意识。
3、情感态度与价值观：
感受方位知识的应用，体验方位知识的应用价值；增强学生自主探索的欲望，获得成功体验；坚定学好数学的信心。
本课的重点是使学生认识东南等4个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
三、学习者特征分析
我班学生思维活跃，大部分学生善于积极地表达自己，也有个别学生反映较慢，参与性较差。由于这部分知识与东南西北的认识联系比较紧密，预计班里三分之一的学生通过预习基本掌握，所以教学调控比较重要，课堂上要特别关注那些反应较慢的学生，控制已会学生的节拍，力求实现生生互动。
四、教法策略选择与设计
基本理念：?“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我构建了这样的教学模式。
1、创设情境，生活导入 情境法 “玩”中学
2、结合学具，整体感知 实验法 “动”中思
3、回归生活，解决问题 “做”中悟
学法：
引导学生使用实验观察法 自学
探究归纳法 乐学
整理构建法 善学
五、教学资源与工具设计
1、本课采用班班通、互联网下载资料，制作PPT课件。
2、学生准备方位板、直尺三角板等探究学习。
六、教学过程
（一）、创设情境，生活导入
1、（出示例1主题图）?王叔叔来到一个城市的市中心遇到了一个困难：王叔叔想到银行取钱,他只知道银行在市中心的东北方,他该怎么去呢?你能帮帮他吗？
【这样的导入其目的有三：一是为了联系生活，创设情境，激发兴趣；二是为了复习旧知，建立新旧知识的连接点；三是为学习新知埋下伏笔。】
2、过渡揭题：同学们真棒，你们能用我们学过的知识来解决生活中的问题真了不起。那刚才我们用到的是什么数学知识呀？今天我们就来学习更多的有关方位的知识。??????板书课题：认识东南?西南?东北?西北
【过渡是为了自然引入课题，板书是为了凸现主题】
（二）、结合学具，整体感知
1．探究例1。
小组合作探究：这座城市的市中心的北方在哪儿？东、南、西方呢？那么西方和北方的中间是什么方向呢？银行的位置在哪儿呢？怎样在图上表示北方？等等，看谁的发现最多？限时5分钟，小组交流学生的发现，然后全班交流。【设计目的：1、培养学生的方向感；2、在小组合作中，通过部分已会学生的发言带动未知学生的思维；3、感悟新知】
2、学生汇报，教师板书，整体感知：
在图中，上北下南左西右东，西方和北方的中间是西北方，写出四个新的方位，出示板书：
【设计目的：让学生整体感知八个方位，并帮王叔叔找到银行所在的方位——东北方】
3、练习一：复习新学的四个方位。完成P36（1）-（3）
学生利用方向标，组织学生通过观察、思考、交流、发现规律，将本课重点，融于其中，从中体会数学思想和方法，帮助学生建立空间方向感。【设计目的：让学生变有形的方向标为头脑中无形的方向标；突破重点会根据给定的一个方向辨认其余七个方向】
4、练习二：利用方向标观察一个物体在另一个物体的方位。
【设计目的：以不同的物体为参照物辨认八个方位，突破难点，教师在此处注意辅导有困难的学生】
5、练习三：北京在四川的方位【设计目的：联系生活实际】
（三）、返回生活，课中延伸。
【设计目的：为了使学生在练习时经历空间方向和平面方向的有机融合，体验数学的价值，提高应用能力】
（四）、小结
除了今天在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的知识或者例子吗？
说说你在今天的课堂上感受最深的是什么？你认为自己哪些地方表现最棒？还有哪些方面需要再努力？
（五）、板书设计
七、教学评价设计
为了突破难点，我创设了在实际情景中辨别参观路线（即寻找方向）的活动，并通过要到的位置进行练习。优秀生掌握并突破重难点，中等生掌握重难点，后进生掌握基础知识。因为学生差异，教学过程中，我鼓励学生采用不同的方法解决问题，教师表扬、鼓励，小组合作鼓励，让学生由扶着方向板过渡到在自己头脑里建立一个方向板。那才是最棒的。
教学内容
教学课时
教学效果
你有何看法
教学氛围
教学反思
八、帮助和总结
整节课，我的想法和做法是：“生活经验（探究）→数学问题（提出）→数学知识（解决）→实际问题（收获）”
本节课在新课标的理念上，不仅关注了学习结果，还感知了学习过程，积累丰富的知识，让学生在玩中学、动中思、做中悟，实现学生自学、乐学、善学的目标。