五年级上册数学教案- 掷一掷 人教新课标（表格式）
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案- 掷一掷 人教新课标（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-12 11:00:41 | ||
图片预览
文档简介
“掷一掷”教学设计
课题：五年级上册“掷一掷”
研讨主题：1.信息技术在课堂中的应用成效。2.学生合作意识的养成。
教学目的：
1．在活动中运用已学过的组合、统计、可能性等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，渗透概率思想，让学生在数学活动中充分经历猜想、实验、验证的过程。
2．通过活动，培养学生合作意识、动手实践能力，感受数学的价值，体验学习数学、应用数学的乐趣。
3. 信息技术在课堂中的应用成效研究。
教学重点：能综合运用组合、统计、可能性等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，渗透概率思想。
教学难点：逐步形成探索实验现象本质的意识。
教学准备：教师准备骰子2个、课件一套；学生4人一组，每组骰子2个、小篮子、彩色笔及学习单三张等。
教 学 过 程
补充和评析
一、认识骰子，引入课题
1．认识“骰子”。骰子有哪些特征？朝上的点数可能是几？共有几种可能？
2.如果同时掷两个骰子，会得到两个朝上的点数，他们的和可能是几？ （板书）
二、动手实践，实验验证
（一）提出问题
小游戏：把这11个和分为两组，把掷到两个骰子的和是5、6、7、8、9的归为一组，称它为A组，把和是2、3、4、10、11、12的归为一组，称它为B组，如果我们一共掷20次骰子，你觉得哪一组掷到的次数会更多，多的就算赢。你会选哪一组呢。
哪一组赢的可能性大呢？怎样才能知道？动手掷一掷骰子，让我们通过数据来说话（板书课题：掷一掷）
（二）教给实验方法
掷骰子之前我们要做哪些准备工作？
（三）动手实验（探究一）
1.出示记录单（课件出示）
记录单一：
组别
获胜次数（画“正”法）
总次数
A组
（和是5、6、7、8、9）
B组
（和是2、3、4、10、11、12）
通过比较，掷到（ ）组的次数多，（ ）组获胜。
记录单二：
通过比较，掷到（ ）组的次数多，（ ）组获胜。
2.分工：四人一小组，第一位同学负责同时掷两个骰子，第二位同学记录表格一，第三位同学记录表格二，第四位同学负责督查。具体人员请组长安排。（课件出示）
3.注意：掷骰子的同学要从大约10厘米的高度掷下。每掷一次的骰子的结果两个同学要同时记录，督查的同学要看看两位同学记录有没有正确。（课件出示）
（四）反馈结果
观察几张统计图，看看你能发现什么？（收集学生作品）
能根据这几张统计图就判定哪组赢吗？怎么办？
把全班数据统计起来看呢？
用Excel表格现场统计学生的实验数据，并进行分析，发现问题：为什么A组的同学只选5个数，掷出的点数之和次数更多，而B组同学选了6个数，掷出的点数之和次数反而更少？
三、理论验证，揭示奥秘
1．思考：如果点数之和是3，有几种组合？如果点数之和是5，两个骰子分别可以是几和几？有几种可能？
其他的点数之和的组成，请同学们自己来探究。
媒体出示两种表格。
2.生自主填写。
3.跟同桌交流一下你的发现。
4．汇报，评析学生的作品。
掷到2的组合有几种？3、4……12，（板书）掷到几的可能性最大？掷到几的可能性最小？
A组一共有几种组合？24种组合，就有24种可能性；而B组呢？虽然有6个数，但只有12种组合，12种可能性，原来A组赢的秘密在这里啊。所以同学们，我们在解决问题时，不能只看问题的表面，还应该更深入地探索表面背后的秘密。
四、结合实际，内化提升
1.惠民商场举行促销摸奖活动，消费200元以上就有一次摸奖机会：（课件出示） 将两个色子同时掷出，得到的数字和如果是下列几种情况那就可以得到相应的奖品：
两个骰子的和
奖项
奖品
1
特等奖?
奖品为组合家电一套价值10000元
2或12
一等奖?
?奖品为一个电饭煲价值350元
3或11?
二等奖
奖品为一壶油价值60元
4或10
三等奖
奖品为一瓶饮料价值3元。??
5或9
鼓励奖?
奖品为一支笔1元。
对于这样的摸奖活动，你发现了什么？
2.介绍福利彩票、体育彩票。（课件出示） 五、畅谈收获，回顾问题
通过今天的学习，你有什么收获？
六、 课后延伸，拓展思维
课件出示：请你和你爸妈一起玩，有5张牌：2、3、5、7、8，任意抽两张，将牌上的数字相乘，积是单数算你赢，积是双数算你爸爸赢，这个游戏公平吗？为什么？
板书设计：
掷一掷
猜想——实验——验证——应用
分组——分工——学具——记录
和是： 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
几种组合： 1 2 3 4 5 6 5 4 3 2 1
A：24种 B：12种
教学反思：
《掷一掷》是一节综合实践活动课，是在学生学习了可能性、统计、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。因此,本课设计主要以游戏的形式探讨掷两颗骰子和是几的可能性大小，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
本课的教学注重三点：
一是以生为本，激发能动性。二是在活动中体会，在探究中感悟。三是教给方法，学会学习。
在课堂上，我尽量发挥学生的主观能动性，让学生自主地进行猜想、实验、验证，逐步渗透概率的思想，同时整节课注重让孩子体验解决问题的方法，让孩子懂得遇见一个新的问题，可以先猜想，提出假设，再通过实际验证，得出初步结论，并且努力探寻结论背后的原理，也就是注重方法的指导与学习。包括在小组活动前，我问学生：掷骰子之前我们要做哪些准备工作？以前我们的小组合作要求都是直接出来，给学生安排好好的，学生缺乏自主安排、筹划的训练机会，而且后面我出现了两个表格时不忘问学生：同学们帮看看这两个表格这样设计可以吗？有没有需要修改的地方，充分尊重学生，给学生这样的机会。还有探求现象背后的原理时也说，李老师有提供了表格，你可以用，也可以自己设计。时时给孩子自主的空间。
针对研究主题反思：
1.PPT中活动要求清楚，使每个学生都知道每一个环节，以及能明确的知道每一项任务。
2．在统计学生们的数据的时候，利用Excel表格函数功能，快速收集统计数据，节省大量的时间，实现高效教学。
3.利用展台上进行展示、点评作品，直观明确，师生点评，生生点评，精彩互动。
学生合作意识的养成要再突显。一两个环节可让学生交流了再反馈。
课题：五年级上册“掷一掷”
研讨主题：1.信息技术在课堂中的应用成效。2.学生合作意识的养成。
教学目的：
1．在活动中运用已学过的组合、统计、可能性等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，渗透概率思想，让学生在数学活动中充分经历猜想、实验、验证的过程。
2．通过活动，培养学生合作意识、动手实践能力，感受数学的价值，体验学习数学、应用数学的乐趣。
3. 信息技术在课堂中的应用成效研究。
教学重点：能综合运用组合、统计、可能性等有关知识，探讨事件发生的可能性大小，渗透概率思想。
教学难点：逐步形成探索实验现象本质的意识。
教学准备：教师准备骰子2个、课件一套；学生4人一组，每组骰子2个、小篮子、彩色笔及学习单三张等。
教 学 过 程
补充和评析
一、认识骰子，引入课题
1．认识“骰子”。骰子有哪些特征？朝上的点数可能是几？共有几种可能？
2.如果同时掷两个骰子，会得到两个朝上的点数，他们的和可能是几？ （板书）
二、动手实践，实验验证
（一）提出问题
小游戏：把这11个和分为两组，把掷到两个骰子的和是5、6、7、8、9的归为一组，称它为A组，把和是2、3、4、10、11、12的归为一组，称它为B组，如果我们一共掷20次骰子，你觉得哪一组掷到的次数会更多，多的就算赢。你会选哪一组呢。
哪一组赢的可能性大呢？怎样才能知道？动手掷一掷骰子，让我们通过数据来说话（板书课题：掷一掷）
（二）教给实验方法
掷骰子之前我们要做哪些准备工作？
（三）动手实验（探究一）
1.出示记录单（课件出示）
记录单一：
组别
获胜次数（画“正”法）
总次数
A组
（和是5、6、7、8、9）
B组
（和是2、3、4、10、11、12）
通过比较，掷到（ ）组的次数多，（ ）组获胜。
记录单二：
通过比较，掷到（ ）组的次数多，（ ）组获胜。
2.分工：四人一小组，第一位同学负责同时掷两个骰子，第二位同学记录表格一，第三位同学记录表格二，第四位同学负责督查。具体人员请组长安排。（课件出示）
3.注意：掷骰子的同学要从大约10厘米的高度掷下。每掷一次的骰子的结果两个同学要同时记录，督查的同学要看看两位同学记录有没有正确。（课件出示）
（四）反馈结果
观察几张统计图，看看你能发现什么？（收集学生作品）
能根据这几张统计图就判定哪组赢吗？怎么办？
把全班数据统计起来看呢？
用Excel表格现场统计学生的实验数据，并进行分析，发现问题：为什么A组的同学只选5个数，掷出的点数之和次数更多，而B组同学选了6个数，掷出的点数之和次数反而更少？
三、理论验证，揭示奥秘
1．思考：如果点数之和是3，有几种组合？如果点数之和是5，两个骰子分别可以是几和几？有几种可能？
其他的点数之和的组成，请同学们自己来探究。
媒体出示两种表格。
2.生自主填写。
3.跟同桌交流一下你的发现。
4．汇报，评析学生的作品。
掷到2的组合有几种？3、4……12，（板书）掷到几的可能性最大？掷到几的可能性最小？
A组一共有几种组合？24种组合，就有24种可能性；而B组呢？虽然有6个数，但只有12种组合，12种可能性，原来A组赢的秘密在这里啊。所以同学们，我们在解决问题时，不能只看问题的表面，还应该更深入地探索表面背后的秘密。
四、结合实际，内化提升
1.惠民商场举行促销摸奖活动，消费200元以上就有一次摸奖机会：（课件出示） 将两个色子同时掷出，得到的数字和如果是下列几种情况那就可以得到相应的奖品：
两个骰子的和
奖项
奖品
1
特等奖?
奖品为组合家电一套价值10000元
2或12
一等奖?
?奖品为一个电饭煲价值350元
3或11?
二等奖
奖品为一壶油价值60元
4或10
三等奖
奖品为一瓶饮料价值3元。??
5或9
鼓励奖?
奖品为一支笔1元。
对于这样的摸奖活动，你发现了什么？
2.介绍福利彩票、体育彩票。（课件出示） 五、畅谈收获，回顾问题
通过今天的学习，你有什么收获？
六、 课后延伸，拓展思维
课件出示：请你和你爸妈一起玩，有5张牌：2、3、5、7、8，任意抽两张，将牌上的数字相乘，积是单数算你赢，积是双数算你爸爸赢，这个游戏公平吗？为什么？
板书设计：
掷一掷
猜想——实验——验证——应用
分组——分工——学具——记录
和是： 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
几种组合： 1 2 3 4 5 6 5 4 3 2 1
A：24种 B：12种
教学反思：
《掷一掷》是一节综合实践活动课，是在学生学习了可能性、统计、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。因此,本课设计主要以游戏的形式探讨掷两颗骰子和是几的可能性大小，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
本课的教学注重三点：
一是以生为本，激发能动性。二是在活动中体会，在探究中感悟。三是教给方法，学会学习。
在课堂上，我尽量发挥学生的主观能动性，让学生自主地进行猜想、实验、验证，逐步渗透概率的思想，同时整节课注重让孩子体验解决问题的方法，让孩子懂得遇见一个新的问题，可以先猜想，提出假设，再通过实际验证，得出初步结论，并且努力探寻结论背后的原理，也就是注重方法的指导与学习。包括在小组活动前，我问学生：掷骰子之前我们要做哪些准备工作？以前我们的小组合作要求都是直接出来，给学生安排好好的，学生缺乏自主安排、筹划的训练机会，而且后面我出现了两个表格时不忘问学生：同学们帮看看这两个表格这样设计可以吗？有没有需要修改的地方，充分尊重学生，给学生这样的机会。还有探求现象背后的原理时也说，李老师有提供了表格，你可以用，也可以自己设计。时时给孩子自主的空间。
针对研究主题反思：
1.PPT中活动要求清楚，使每个学生都知道每一个环节，以及能明确的知道每一项任务。
2．在统计学生们的数据的时候，利用Excel表格函数功能，快速收集统计数据，节省大量的时间，实现高效教学。
3.利用展台上进行展示、点评作品，直观明确，师生点评，生生点评，精彩互动。
学生合作意识的养成要再突显。一两个环节可让学生交流了再反馈。