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部编版五年级语文上册
语文园地一
教学目标：
学习课文借助具体事物抒发感情的方法。
通过句子的对比，找出句子在描写事物的方法上有何相似之处，掌握对比的修辞手法；了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并能造出符合词义的句子。
正确、流利、有感情地朗读古诗《蝉》，把握五言绝句的朗读节奏；了解诗人虞世南理解并背诵《蝉》，体会作者种托物寓意的写作手法所表达出来的情感。
教学重点：1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.了解什么是“一词多义”，学习如何正确把握词语的意思并能造出符合词义的句子。
教学难点：了解诗人虞世南理解并背诵《蝉》，体会作者种托物寓意的写作手法所表达出来的情感。
教学过程：
复习巩固，导入新课。
1.同学们，我们已经学习了本单元的4篇文章，今天，我们将学习语文园地一的内容。
2.请同学们回忆一下，本单元的文章都是写什么的？作者通过这些事物要表达什么？
二．探讨交流【交流平台】。
1.同学们已经发现了我们本单元的课文都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考。
2.现在请同学们齐读【交流平台】中，第2、3位同学说的话，并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文的内容，想一想，这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的？把你的发现与同桌交流一下。
3.请学生自由发言，说出自己的发现。
生1：郭沫若将对白鹭的喜爱融入生活的描写之中，借助白鹭的美表达了他对生活中这种平凡之美的赞叹。
生2：《珍珠鸟》中，作者通过描写自己与可爱的珍珠鸟的日常相处，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠彼此自己相互的信赖。
三．深入探究【词句段运用】。
1.在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如如：写冬天妈妈给我送棉袄，棉袄里蕴含着妈妈对我的爱，你也能举出这样的例子吗？
生:粉笔——奉献自我，帮助他人。
生：老黄牛——默默耕耘，不求回报。
生：荷花——出淤泥而不染。
我们除了可以通过具体事物抒发感情，还可以运用修辞手法来表达事物的特点。请同学们看【词句段运用】，请你自读第一题的三个句子，想一想他们在描写事物的方法上有什么相似之处。
这三个句子的表达方式是怎样的？
生1:第一个句子是用花生的果实和桃子、石榴、苹果进行比较，来突出花生“不炫耀、朴实无华”的特点。
生2：第一个句子是用白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭做比较，突出白鹭”色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。“这一特点。,花生的果实和桃子、石榴、苹果进行比较，来突出花生不炫耀、朴实无华的特点。
生3：第三个句子是用瓜、藤和叶和石狮子、大旗杆来做比较，突出瓜、藤和叶的“可爱”。
3.这样写有什么好处？
这样更直接地突出了所描写事物的特点。
4.这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫“对比”。对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的一种修辞手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
5.你能用对比的手法写句子吗？
（1）叔叔很瘦，不像爸爸（
）。
（2)虚心使人进步，骄傲使人（
）。
6.请同学们自读【词句段运用】的第二题，比较例题中的加点词语，你发现了什么？
学生交流汇：（1）第一二个句里的“开辟”，它们的意思不相同，第一个“开辟”是“开发”的意思，而第二个句子里“开辟”是“开启”的意思。
第3.4句里的“姿态”意思也不相同，第3句里的“姿态”是指“姿势、样子”，第4句中的“姿态”是指“态度、气度”。
像这种在不同的语境中意思不同的词，我们叫做一词多义，掌握了词语的不同意义，就可以区别使用。
下面我们用课文中的“温和”来写两个句子，注意结合语境表达不同的词义。
学生完成练习，自由发言：（1）形容气候：今天的天气很温和。
（2）形容性格：妈妈对人的态度很温和。
8.你还知道哪些“一词多义”的词语？（算账
骄傲
坎坷
眉目）你能用其中的词语说话吗？
生1：算账：（计算账目）不要打扰他，他正在算账。（失败后与人较量）这回算你赢，下回我再找你算账。
生2：骄傲：（不谦虚）小米这次数学考了100分也不会骄傲。（自豪）我为我是中国人感到骄傲。
四．【日积月累】学习古诗。
学习古诗《蝉》，
学生自读，注意读通读顺，读出古诗的韵味。
再读古诗，读中感悟，师正音。
个别读，小老师带读，男女赛读，全班齐读。
2.了解作者：虞世南（公元558～638），字伯施，越州余姚（今属浙江）人,初唐政治家，书法家，诗人。世称“虞永兴”。
虞世南诗风与书风相似，清丽中透着刚健。代表作有《出塞》、《怨歌行》、《赋得临池竹应制》、《蝉》、《奉和咏风应魏王教》等。其中后三首咏物诗分别写竹、蝉和风，紧紧抓住对象特点，刻画得相当传神。集三十卷，
3.分析古诗的写作背景：这是一首托物寓意的诗。
虞世南的哥哥叫虞世基，杨广在江南时，虞世南与哥哥虞世基一起投奔他，哥哥虞世基被赏识重用。
虞世南勤奋好学，沉静寡言，不趋言附势，贪财好利，这一点与虞世基截然相反。
用蝉来比喻自己，品格高洁，并不需要某种外在的凭藉，如权势地位、有力者的帮助等，自能声名远扬。
4.分析诗意及情感：诗意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。所表达的情感：表达出诗人对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。
五．拓展延伸。
你还知道哪些托物寓意的诗？
大雪压青松，青松挺且直。
——陈毅《青松》
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
——王冕《墨梅》
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
——郑燮《竹石》
墙角数枝梅，凌寒独自开。
——王安石《梅花》
六．课堂小结。
中华文化源远流长，语言艺术更是博精深，一个词就有多义的过程中，同学们应该注意体会和充分运用语言各种不同的意义。短短几句诗不仅给我们介绍了“蝉”，作者还借蝉赞美了人的内在品格，所以，在今后的学习中，我们更要注意这些语言技巧。
七．布置作业。
1.搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句。
2.熟读《蝉》并背诵，体会这种托物寓意的写作手法。
八．板书设计。
蝉
唐
虞世南
垂緌饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
有某种事物与其他事物作比较，这样写有什么好处，更直接的突出所写事物的特点，三，这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做对比。4G，用对比的修辞手法造一个句子。
不梅花，不畏寒冷，喜欢在冬天开放产品，那些品德高尚的人，蜡烛燃烧自己，照亮别人。
想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生了这样的感情。在小组内交流体会，可以按照下列要求去说：
说一说它是什么？
说一说心爱之物的来历。
说一说它的外形特征，作用及功能等。
说一说你和它之间发生过怎样动人的故事。
全班汇报交流。
在班上汇报，其他同学认真倾听，可以根据自己的理解进行评价。
同学与老师进行及时的评价与肯定，并提出不足之处。
四．写法点睛。
刚才同学们已经把自己的心爱之物告诉了大家，怎样把这些用语言文字写下来，形成一篇文章呢？
要写好这篇文章的重点是写清心爱之物的样子，得到的过程以及你和它自己发生的故事。我们可以按这样的顺序写：
开头：点出要写的心爱之物以及得到的过程。（略写）
中间：（1）介绍其外形特点与内部构造（大小、形状、颜色）（详写）
（2）我和心爱之物发生的事。（详写）(这一部分可以展开合理的联想，
合理运用修辞手法，把过程写得生动具体。）
结尾：要表达出你对其喜爱之情。
赏析好词佳句、佳作。
五．动笔练习。
根据你刚才选择的材料进行写作，注意要把过程写得生动具体。
六．课堂总结。
这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们知道了介绍自己心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到重点突出，感情真挚。
七．布置作业。
1.把文章写完整。
2.班一期“我的心爱之物”专栏，贴上习作与图片，与同学一起分享。
八．板书设计。
外形
我的心爱之物
得到的过程
我和心爱之物之间发生的事（详写）
表达我的喜爱之情
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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人教部编版
语文
五年级
上册
语文园地
第一单元
请同学们回忆一下，本单元的文章都是写什么的？
复习导入
事物
写了哪些事物呢？
导入新课
复习导入
导入新课
导入新课
交流平台
联系本单元的课文，思考作者在描写事物时抒发了怎样的感情或蕴含了什么道理？
思考时，要紧密结合本单元课文的内容，先想想作者描写了什么事物，再思考作者抒发了什么感情或其中蕴含了什么道理。
交流时，注意语言表达要准确清晰，不偏离话题。
联系本单元的课文，思考作者在描写事物时抒发了怎样的感情或蕴含了什么道理？
交流平台
我发现本单元的课文都是写事物的，有的蕴含着作者浓浓的感情，有的引发了作者深深的思考。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点来说明做人的道理，让我深受启发。
交流平台
郭沫若将对白鹭的喜爱融入生活的描写之中，借助白鹭的美表达了他对生活中这种平凡之美的赞叹。
《珍珠鸟》中，作者通过描写自己与可爱的珍珠鸟的日常相处，让我们懂得了人与动物的和谐相处要靠彼此自己相互的信赖。
拓展延伸
粉笔——奉献自我，帮助他人。
老黄牛——默默耕耘，不求回报。
荷花——出淤泥而不染。
在我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法。如：写冬天妈妈给我送棉袄，棉袄里蕴含着妈妈对我的爱，你也能举出这样的例子吗？
读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。
词句段运用
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
词句段运用
对比
白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭和灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
对比
词句段运用
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
词句段运用
对比
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的一种修辞手法。
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
词句段运用
对
比
用对比的手法写一写。
1.花生长在地下，不像苹果那样高挂枝头。
2.叔叔很瘦，不像爸爸（
）。
3.虚心使人进步，骄傲使人（
）。
我会写
那么胖
落后
比较每组句子中加点词语的意思，根据
要求用“温和”写句子。
词句段运用
开
辟
让让
让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。
让让
人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。
开发
；开拓。
开启
词句段运用
让让
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。。
姿势
，样子
态度，气度
姿
态
词句段运用
说一说上面两组句子的规律和特点。
这是一词多义现象，即在不同的语言环境中，表达的意义不同，用法也不同。
掌握了词语的不同意义，就可以区别使用。
词句段运用
（形容气候）__________________________
（形容性格）__________________________
温
和
今天的天气很温和。
妈妈对人的态度很温和。
不冷不热。
不严厉，亲切。
词句段运用
坎坷
骄傲
算账
许多词语在不同的语境中意思也是不同的。
词句段运用
（计算账目）__________________________
（失败后与人较量）______________________
算
账
不要打扰他，他正在算账。
这回算你赢，下回我再找你算账。
词句段运用
骄傲
（不谦虚）__________________________
（自豪）__________________________
我为我是中国人感到骄傲。
小米这次数学考了100分也不会骄傲。
蝉
唐
虞世南
垂緌饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
日积月累
虞世南（公元558～638），字伯施，越州余姚（今属浙江）人,初唐政治家，书法家，诗人。世称“虞永兴”。
虞世南诗风与书风相似，清丽中透着刚健。代表作有《出塞》、《怨歌行》、《赋得临池竹应制》、《蝉》、《奉和咏风应魏王教》等。其中后三首咏物诗分别写竹、蝉和风，紧紧抓住对象特点，刻画得相当传神。集三十卷，
日积月累
这是一首托物寓意的诗。
虞世南的哥哥叫虞世基，杨广在江南时，虞世南与哥哥虞世基一起投奔他，哥哥虞世基被赏识重用。
虞世南勤奋好学，沉静寡言，不趋言附势，贪财好利，这一点与虞世基截然相反。
用蝉来比喻自己，品格高洁，并不需要某
种外在的凭藉，如权势地位、有力者的帮助
等，自能声名远扬。
写作背景
日积月累
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。
诗意及情感
表达出诗人对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。
日积月累
大雪压青松，青松挺且直。
——陈毅《青松》
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
——王冕《墨梅》
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
——郑燮《竹石》
墙角数枝梅，凌寒独自开。
——王安石《梅花》
知识拓展
课堂总结
中华文化源远流长，语言艺术更是博精深，一个词就有多义的过程中，同学们应该注意体会和充分运用语言各种不同的意义。短短几句诗不仅给我们介绍了“蝉”，作者还借蝉赞美了人的内在品格，所以，在今后的学习中，我们更要注意这些语言技巧。
布置作业
1.搜集两个“一词多义”的词语，并根据不同的语境造句。
2.熟读《蝉》并背诵，体会这种托物寓意的写作手法。
板书设计
蝉
唐
虞世南
垂緌饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉秋风。
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