22 父亲、树林和鸟
一、教材分析
《父亲、树林和鸟》是第七单元“我与自然”专题中的一篇精读课文，记叙了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的美好心灵。围绕这一中心，课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，先写“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，再写鸟儿什么时候爱唱歌，然后写鸟儿什么时候最容易受伤，展现了人与自然的融洽，表达了“父亲”对鸟儿如同家人般的了解与喜爱。在表达方法上，通过描写“我”和“父亲”不同的反应，衬托父亲像“鸟类专家”一样懂鸟。课文最后“我真高兴，父亲不是猎人”，用稚气纯真的语言表达情感的同时，蕴含着“我”的护鸟心愿。选编本篇课文的意图是体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟及保护大自然的情感，并且感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
二、教学目标
1.会认“黎、凝”等5个生字，正确认读“凝、畅、瞬”的读音；会写“朝、雾”等13个字，写好“蒙、鼻、翅”三个易错的字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解“父亲”和鸟儿的故事。
3.通过联系上下文、抓关键词、想象画面等方法，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，感受课文生动的语言，并积累喜欢的语句。
4.通过本课的学习，激发学生爱鸟护鸟及保护大自然的情感。
三、教学准备
（一）学生
积累ABB式词语
（二）教师
1. 查阅资料了解滹沱河资料
2. 查阅关于大自然的文章，以备推荐。
四、教学课时
2课时
教学过程
第一课时
谈话激趣，导入新课
1．谈话激趣
（1）板书鸟，你脑海中浮现了哪些形容词呢？
（可爱的、机灵的、百鸟争鸣、鸟语花香、莺歌燕舞……）
（2）导入新课
看，词语也是有温度的，通过同学们的交流，鸟儿活泼可爱的形象浮现在脑海中，仿佛就在眼前，这就是词语赋予它的生命。让我们走进鸟儿的家园。
（3）板书课题，齐读课题
交流预习，促进发展
1.认读词语
教师通过各种形式，检查本课生字和词语的认读情况，并纠正读音。
词语：
黎明 凝神静气 舒畅 一瞬间 猎人
2. 理解词语
凝神静气：“凝”变红指导读音→偏旁表义“冫”本义为凝结，表示冰是由水凝结而成的→（出示“凝”字典解释）主要字义还有“聚集，集中”的意思→如“凝视”一词，就是注意力集中的看→迁移理解“凝视、凝望、凝想、凝听、凝神” →猜猜“凝神静气”的意思→（出示字典解释）→做动作理解→用“凝神静气”说一句话。
小结：刚才在理解“凝神静气”主要用到的方法叫“组合法”，也叫“拆分法”，只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了，是常用的理解词语的方法。
3.出示生字：
黎 凝 舒 瞬 猎
去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。
瞬：形声字，形旁目字旁，和眼睛有关，声旁“舜”意为“短时间”。“目”与“舜”联合起来表示“眼睛短时间开闭”。本义：眨眼。引申义：一会儿。一刹那。
4.字词闯关：小组检查、同桌检查、字卡检查、识字游戏、小组比赛等方式。
5.指导书写
重点指导“蒙、鼻、翅”三个易错字。
“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。
“蒙”各部分写扁一些，不要漏掉中间的小横。
“翅”，半包围结构，注意笔顺，“支”的最后一笔写长一些。
6.整体感知
（1）找中心句
自己读一读课文，注意读准字音和读通句子。边读边思考：课文是围绕哪句话写的？全文都围绕着这句话来写，这句话就叫做中心句。
（2）理清脉络
课文围绕着中心句从哪几个方面介绍了父亲喜欢鸟？并用下面的句式说一说课文的主要内容。
22课《父亲、树林和鸟》，围绕（ ），从（ ）（ ）（ ）（ ）四个方面，表达了“父亲”（ ）。
引导学生梳理概括，课文先写通过看叶子动就知道林中有鸟，可以概括为“看叶知鸟” （板书）；再写闻到鸟的味道，你能学着老师的样子用一个词语概括吗？--“闻鸟知味”；然后写鸟儿什么时候爱唱歌，可以概括为？“知鸟快活”--最后写鸟儿什么时候最容易受伤，可以概括为“怕鸟危险”。
（板书） “看叶知鸟” “闻鸟知味” “知鸟快活” “怕鸟危险”。
（三）引读课文，学习重点
1.学习第二至九自然段
（1）阅读思考
先来读读“看叶知鸟”这一部分，按照自己喜欢的方式读第二至九自然段，一边读一边画出能感受到父亲喜欢树林和鸟的语句。
（2）抓关键句
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
①抓住关键词语“上上下下、望了又望、闻了又闻”理解“父亲”的观察细致入微，迫切地想寻到鸟的踪迹，感受“父亲”对鸟的喜爱。
②再读读这句话，为什么“父亲”观察得这么仔细？这是一片怎样的树林？抓住关键词语“幽深、雾蒙蒙”交流，展开想象，感受这片树林很大，枝叶繁茂，幽静广袤，黎明时树林里雾很大，很潮湿。
③（出示资料）联系上文，这片森林在滹沱河旁，结合资料了解滹沱河在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。（出示图片：幽深的雾蒙蒙的树林）体会发现鸟的难度，为下文的理解做铺垫。
④感情朗读，指导读出“父亲”的观察细致入微，迫切地想寻到鸟的踪迹。
小结：通过理解“幽深和雾蒙蒙”这两个生动的词语，脑海中浮现出一片幽静广袤的原始森林，简单的两个词语就再现了当时的情景，这就是词语赋予森林的生命。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
⑤自读句子，找找哪个词语写出了父亲的神态？交流从中你能体会到什么？抓住描写神态的关键词语“凝神静气”，感受“父亲”聚精会神，心气平和地站在树下仔细观察。可见“父亲”被森林和鸟儿深深吸引，陶醉其中，喜爱之情自然流露。
⑥哪个词语写出了父亲的动作？指名学生模仿“父亲”的神态和动作。抓住描写动作的关键词语“兀立”，通过做动作、结合图片理解词义。这句话”把 “父亲”直立身子，一动不动比喻成树一般兀立，像这样把人当作物,或把此物当作彼物来写的修辞方式是“拟物句”。你从这个动作中能体会到什么？感受“父亲”对鸟儿的喜爱和呵护，因为怕惊动了鸟儿们，一动不动。
⑦指导朗读：指导学生读出父亲的聚精会神和小心翼翼。
小结：看，简单的一句话不仅把内容写得具体形象，还蕴含充沛的思想和感情，这就是语言的生命力，从中我们又一次感受到了作者生动的语言。
⑧父亲发现鸟儿了吗？在哪发现的？——没有风，叶子却在动。
过渡：父亲不仅看到了鸟，还闻到了鸟味。
2.学习第十至十五自然段
（1）阅读思考
自己读读“闻鸟知味”这一部分，一边读一边画出文中哪句话最能让你了解到小鸟的气味？
（2）抓关键句
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
①你知道鸟味是一种什么味道了吗？抓住“热腾腾、露水和湿气、呼吸”交流。这些词语是表示味道的吗？
②文中的“我”能闻到吗？从哪知道的？你能体会到什么？
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
通过对比“我”闻到的气味？抓住“浓浓的苦苦的”理解小作者闻到的气味，感受这两个词语不仅写出了具体的味道，还与“父亲”闻到的鸟味形成鲜明对比，突出了“父亲”非同寻常的懂鸟、爱鸟。
③指导朗读，指导不同语气和鸟儿的欢畅。
小结：正是语言的生动具体，突出了两种气味的鲜明对比，没有一个爱字，却让我们感受到字里行间都流露着“父亲”对鸟儿的懂和爱。
综合练习，运用实践
1.成果展示
根据本节课的所学，完成填空。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
我从加点的词语中感受到 。
（2）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我从加点的词语中感受到 。
（3）我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
我从加点的词语中感受到 。
2.积累词语
雾蒙蒙 ________ ________ ________
闻了又闻 ________ ________ ________
（五）课堂总结，布置作业
1.课堂总结
这节课，学习了“看叶知鸟”和“闻鸟知味”部分，品析了文中生动语言，感受到“父亲”对鸟儿的懂和爱。
2.布置作业
（1）自主练字
抄写本课13个字及词语。
（2）拓展阅读
读《一只小鸟》，完成思考题。
第二课时
（一）回顾旧知，导入新课
1.上节课，我们从“看叶知鸟”和“闻鸟知味”，感受到“父亲”对鸟儿的懂和爱。这节课，让我们接着走进父亲、树林和鸟的故事。
（二）引读课文，学习重点。
1.学习第十六至十九自然段
（1）自读课文第十六至十九自然段，一边读一边画出能感受到父亲懂鸟、爱鸟的语句。
这是树林和鸟最快活的时刻。
抓住关键句，理解父亲“知鸟快活”。
（2）如果你是这林中的一只小鸟，会唱什么?(启发想象，发散思维)
我知道父亲此时也最快活。
（3）抓住关键句，联系上文“鸟最快活，父亲此时也最快活”，从两个最快活中，感受“父亲”懂鸟、爱鸟，是鸟儿的知音。
（3）指导朗读：重点读也“父亲”感受着鸟的快活而快活。
小结：刚才同学们通过联系上下文理解了这一部分的内容，还读出了自己的体会。但是最快活的时候，也恰恰是最危险的时候。
2.学习第二十至二十三自然段
（1）自读课文第十六至十九自然段，一边读一边画出能感受到父亲懂鸟、爱鸟的语句。
鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
抓住关键句，通过理解父亲“怕鸟危险”，揣摩父亲说话时的语气，感受“父亲”担心着鸟儿的安危。父亲像鸟类专家一样介绍着鸟儿的秘密，在他的心里，对鸟儿的喜怒哀乐感同身受。
（2）指导朗读：读出父亲担忧的语气。
过渡：同学们通过朗读走进了父亲的内心，父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲不是鸟类专家，却胜似鸟类专家，这一切都源自于——读第一段中心句。
（3）回扣中心句：指导有感情朗读。
（4）父亲一生对森林和鸟的喜爱就注定他和鸟儿的关系是什么？
学生交流：朋友、知音、家人……
（5）那你怎样理解课文的最后一句？
我真高兴，父亲不是猎人。
引导学生畅所欲言，教师可适时总结。
A、父亲对树林和鸟的熟悉，如果有父亲这样的猎人，会给鸟儿带来毁灭性的伤害，所有的快乐都将在猎杀中消失。幸亏父亲不是猎人，所以“我”很高兴。
B、可见“我”也是爱鸟、护鸟的，懂得用心去感悟、珍惜着人类与大自然之间的和谐与宁静。
C、父亲不可能成为猎人。因为父亲一生最喜欢的就是树林和鸟，就连在树林里说话都是“喃喃”地、“轻声”地，生怕惊动了鸟；他还因为小鸟快乐而快活；更为小鸟的安危的担忧：这样一个视鸟儿如生命的人，怎么可能举枪猎杀鸟儿呢？
（三）综合练习，运用实践
你同意下面这些对父亲的？说说你的理由。
◇父亲一生最喜欢树林和鸟。
◇父亲对鸟的习性十分了解。
◇父亲很善于观察。
◇父亲热爱自然。
◇父亲曾经是个猎人。
（四）课堂总结，布置作业
1.课堂总结
课文生动的语言为父亲的每一句话、每一个表情、每一个动作都赋予了温度，字里行间饱含父亲对鸟的深深的爱。读着这篇文章，我们仿佛和父亲一样，也能感受到鸟儿的喜怒哀乐，愿我们也能爱鸟、护鸟，留下大自然的快乐。
2.布置作业
（1）文章哪些语句特别生动，把你最喜欢的摘抄下来。
（2）积累描写鸟儿的词语及诗句。
（2）课下阅读《大自然警号长鸣》。
板书设计
22 父亲、树木和鸟
看叶知鸟 闻鸟知味 知鸟快活 怕鸟危险
懂鸟 爱鸟
22 父亲、树林和鸟
三年级 班 姓名：____________
1.给带点的字选择正确读音，打“√”。
黎明(lí ní) 凝神静气(mínɡ nínɡ)
瞬间(xùn shùn) 猎人(liè lèi)
舒畅(chànɡ shànɡ) 打中(zhōnɡ zhònɡ)
热腾腾(tén ténɡ) 焐热(wǔ wù)
2. 日积月累。
（1）汉字书写
（2）组词
朝（ ）雾（ ）蒙（ ）鼻（ ）总（ ）抖（ ）露（ ）
湿（ ）吸（ ）猎（ ）翅（ ）膀（ ）重（ ）
（3） 积累词语
雾蒙蒙 ________ ________ ________
闻了又闻 ________ ________ ________
（4）用下面的词语写句子
一瞬间：
舒畅：
3.概括课文主要内容。
22课《父亲、树林和鸟》，围绕（ ），从（ ）（ ）（ ）（ ）四个方面，表达了“父亲”（ ）。
4. 根据本节课的所学，完成填空。
（1） 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
我从加点的词语中感受到 。
（2）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我从加点的词语中感受到 。
（3）我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
我从加点的词语中感受到 。
5.重点段落品析。
父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
我知道父亲此时也最快活。
过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
“为什么？”我惊愕地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
我真高兴，父亲不是猎人。
（1）找出文中的两组近义词。
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
（2）按要求改写句子。
这是树林和鸟最快活的时刻。（改成反问句）
______________________________ __ _____________________
（3）鸟最快活的时刻，是 ，也最容易被猎人打中，因为： 。
（4）理解画线句子的含义。
___________________ __________________________________ 6.你同意下面这些对父亲的？说说你的理由。
◇父亲一生最喜欢树林和鸟。
◇父亲对鸟的习性十分了解。
◇父亲很善于观察。
◇父亲热爱自然。
◇父亲曾经是个猎人。
