《巴西》教学设计
理念
站在文化的高度思考教育，站在教育的高度思考教学，让学生发生真实性的学习
课题
巴西
课时
1
课标
要求
根据地图和其他资料说出某国家的种族等人文地理要素特点；运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；举例说明某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
教材
分析
巴西是7年级下册所学国家中最后1个国家，具有显著的人口特征，作为拉丁美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家，其工业分布都具有显著特点。
学情
分析
经过前面国家的学习，学生基本掌握了学习国家的地理方法，具有一定读图识图能力，提取地图信息分析问题能力。
教学
目标
1.运用图文资料，说出巴西的种族构成和人文特点；
2.用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系；
3.以热带雨林开发与保护为例，说明热带雨林的环境效益、产生的问题及采取的措施。
重点
难点
重点：巴西的自然环境和发展中的工农业；地理位置、地形、气候、河流、植被等自然要素的相互关系，以及热带雨林的危机。
教学难点：巴西不同民族文化的融合；热带雨林的危机和保护措施；培养学生树立正确的环境观、资源观、人口观。
教法
情境导入法、读图分析法
课前准备
ppt、相关知识资料包
教 师 教 学 过 程
学 生 学 习 过 程
提到巴西，你首先想到哪个词语
下面，我们通过一段视频，了解巴西
【导入】
观看一段视频《巴西狂欢节》
转承
本节课让我们奏一曲桑巴，与巴西共舞
【问题引领】
老师在备课的过程中，有四个现象难辨真假，想让咱班同学帮我探究
现象一:在巴西街头，1小时内看到的肤色数量和混血种人的数量比在其他城市1年内看到的都多。
现象二:在巴西,汽车是“先喝酒，后上路”
现象三：巴西城市之间主要交通运输方式是飞机。
现象四：在巴西，炼钢用木材
【辨别真假】
现象一:
在巴西街头，1小时内看到的肤色数量和混血种人的数量比在其他城市1年内看到的都多。
资料包
资料一：
巴西人口中，白种人占一半多，黑白混血种人约占40%,黑种人约占6%，印第安人不到1%，还有少数日本人和华人等黄种人。
资料二：
从15世纪末开始，葡萄牙的殖民者进入巴西。随着巴西种植园的发展，大批非洲的黑人奴隶被贩卖到这里。那时，葡萄牙人与黑种人，以及原住民印第安人通婚的现象比较普遍，他们的后代便成为混血种人。
教师总结
走进卞卡一家，思考卞卡家庭中有几种人种，着重强调印第安人为黄种人。
转承：
种族相互融合，形成了典型特点：混血种人的社会
现象二:
在巴西，汽车是“先喝酒，后上路”。
资料包
资料一:
巴西石油短缺，上世纪70年代中期遭受石油危机，不得不寻找替代能源，在这种情况下，巴西利用本国大量生产甘蔗的有利条件，以甘蔗为原料制造酒精，大力发展以酒精为动力的汽车。
资料二：
甘蔗是热带、亚热带作物，具有喜高温、需水量大、吸肥多、生长期长的特点。
资料三：
读巴西位置、气候、地形图
教师总结：
一句话概括巴西大量生产甘蔗的有利条件？
教师补充：
除了甘蔗，巴西还有哪些农作物？主要分布在什么地方？
转承
巴西是个农业大国，其咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位，咖啡豆、蔗糖、橘汁是重要的出口创汇产品，为农业的发展作出最大贡献，为工业的发展提供了丰厚的资金。
现象三:
在巴西城市之间主要交通运输方式是飞机。
资料包
资料一：
巴西飞机制造业非常发达，定位非常准确，不做大飞机，只做“以小博大”的巴西支线飞机，巴航工业在中国市场占80%，在全世界市场中占60%。
资料二：
一个地区要实现可持续发展，必须考虑当地自然条件，因地制宜发展经济。让我们一起感悟巴西经济发展智慧。
教师总结：
1.读图，思考巴西工业分布与原材料的关系（提示前面学校的俄罗斯）
2.巴西的城市
人口第一大城市：圣保罗
人口第二大城市：里约热内卢
首都：巴西利亚
现象四：
在巴西炼钢用木材。
资料包
资料一：
巴西是拉丁美洲第一大钢铁生产国。但它又是个缺煤国，炼钢的煤炭大部分需要进口。然而巴西却是世界木材生产大国，因而许多炼钢厂都用木材炼钢。2立方米木材可炼1吨钢，且用木材炼出来的钢质量优于用煤炭炼的钢。
资料二：
巴西北部亚马孙河流域分布着地球上面积最大的热带雨林。热带雨林是树木的王国，种类及其丰富，可以为人们提供木材、药材、食品等，具有重要的经济效益。
教师总结：
1.观看热带雨林破坏的视频
转承:
热带雨林的破坏能影响全球气候，有这么巨大影响作用主要是因为她的环境效益。
2.热带雨林的环境效益
3.巴西政府采取的措施
【小结】
以一棵树的形式进行呈现，大量混血种人的社会、发展中的工农业、热带雨林是主体，其巴西的特色文化、丰富的农矿产品、热带雨林的生态效益是枝叶，远远看去，枝繁叶茂、硕果累累，而这一切都得益于热带雨林的保护。
桑巴舞、狂欢节、足球
学生感受巴西的热情与奔放
选择要求：
1.结合自己的兴趣，学生以小组为单位选择某一现象进行探究；
2.选择同一现象的同学为一大组，组之间可以进行探究交流
【探究过程】
1.读资料一得出，在巴西除白种人以外， 最多。
2.读资料二得出，巴西人种特点形成的历史原因为
3.移民来到巴西后，不同人种带来了不同的文化，不同的文化与当地融合，形成了富有特色的新的文化形式。
教材“图9.17巴西文化举例”所反映的文化融合了哪些地域文化？
【事实的真相】
根据上述相关知识，判断现象一为 （真或假）
【探究过程】
1.读资料一得出，汽车上路之前的“喝酒”主要指
2.阅读资料二，了解甘蔗的生长习性
3.读位置、气候、地形图，小组讨论分析巴西大量生产甘蔗的有利条件？
【事实的真相】
根据上述相关知识，判断现象二为 （真或假）
巴西位于热带，气候湿热，地形平坦，适合甘蔗地生长
学生读课本85页图9.20
读图得出：有咖啡、香蕉、剑麻、柑橘等
【探究过程】
1.读资料一得出，在巴西飞机制造业特点
2.读资料二巴西矿产资源分布图，找出主要矿产资源,并推测主要工业部门
【事实的真相】
根据上述相关知识，判断现象三为 （真或假）
【拓展延伸】
推测巴西航空业务最繁忙的地区在什么地方？试分析原因。
学生继续读86页图9.24，思考问题
巴西工业分布靠近原料产地，便于就地取材。
落实到地图上
【探究过程】
1.读资料一得出，巴西具有丰富的的 资源
2.读资料二得出，巴西木材主要来自于
【事实的真相】
根据上述相关知识，判断现象是为 （真或假）
3.【拓展延伸】
热带雨林可以提供木材、药材、食品等，因此巴西应大力开发其经济效益，带动经济的发展。你赞同这一观点吗？并说明理由？
课本87页图9.25
找同学和大家一起分享。
学生自主学习了解
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作业
评测练习
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