冀教版数学一年级上册第七单元《11～20各数的认识》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学一年级上册第七单元《11～20各数的认识》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-12 14:38:29 | ||
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文档简介
《11～20各数的认识》教案
教学目标
一、知识与技能：能数出20以内的各数。
二、过程与方法：结合具体情境，经历数11～20各数的过程。
三、情感态度和价值观：积极参加数数活动，培养估计意识，感受教学与生活的密切联系。
教学重点
能数出20以内的各数。
教学难点
能数出20以内的各数。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
由爱吃的水果话题引出情景图。让学生观察图中有哪些水果。
师：“同学们，你们爱吃水果吗？爱吃什么水果呢？”
给学生交流的时间。
师：“我们教材上也有许多水果，都有些什么水果呢？谁认识这些水果？”
课件出示水果图。
学生说不出的，教师介绍。
二、新课学习
1．提出“各有多少个水果？”的问题，鼓励学生自己数一数。
师：水果可真不少，你想知道每种水果有多少个吗？自己数一数吧。
给学生实际数的时间。
2．交流数的过程和结果。
首先了解学生数的对不对，另外关注学生是怎样数的。对于按照一定的顺序数，或者用做记号的方法的同学给予激励性的评价。
师：每种水果各有多少个？先说一说西瓜有几个？
学生可能出现：
●一个一个数的，我数的是13个。
●我数的12个。
●我数的14个。
师：说一说你们是怎么数的，先请数12个的说。
生：我也是一个一个数的，数一个就做一个记号。
师：这种方法不错，就不容易数错了。
学生说不到这种方法。教师可以做参与者介绍。然后用课件实际数一数。
师：其他水果各有多少？说一说是怎么数的？
只要学生数的结果对教师要给予肯定。
3．整理数的结果,师生一起把水果的个数由少到多进行整理，教师板书出水果名字和数量。
师：好，现在我们把这些水果从最少的一种开始一起数一数，好吗？哪种水果最少，有几个？
生：芒果最少，有11个。
师：下一种水果是什么？有几个？
生：是梨，有12个。
一直数完所有的水果。
4．同桌一组拿出课前准备好的花生米，提出每人抓一把，先估计一下有多少粒，再数一数的要求。学生抓好后，请几个同学在全班说一说估计的数，其他同学和同桌说一说再实际数一数。
师：刚才我们数了水果的数量，下面请同学们拿出准备好的花生米，抓一把花生米先估计一下有多少粒再数。知道什么叫估计吗？就是先猜一下，看你估计的准不准，怎么样？想试一试吗？好，现在请每个同学抓一把花生，谁想告诉大家猜的结果。
学生说估计的结果。
师：其他同学把你估计的数量告诉你的同桌，然后开始数。
学生数完自己抓的花生。
5．交流学生各自数的结果，说一说和自己估计的结果有多大差距。
师：好！都数完了，把你数的结果告诉大家，和自己估计的数比较一下，怎么样？准不准？
学生会有不同的结果和感想，如：
●我数的和估计的一样。
●我数的是17，估计的是15，差不太多。
●我数的是13，估计的是17，太不准了。
6．在充分交流的基础上，讨论一下为什么大家数出来的数不一样呢？使学生了解手的大小和抓的把的大小都影响到抓的结果。
师：现在老师有一个问题，大家都是抓了一把花生，为什么数出的数不一样呢？
生1：我的手小，抓得就少。
生2：我抓了一大把，抓得就多。
生3：手大当然抓得多啦！
（1）提出再做一次的要求，让学生抓完后估计，说一说估计的想法再数。
师：大家说得好！现在我们再来做一次。每人抓一把，估计一下这次抓了多少粒。
指名回答。教师进行对话。如：
生：我估计这次抓××粒。
师：你上次估计了多少粒？为什么这次估计××粒？
学生可能有不同的想法只要合理就给与鼓励。
（2）交流各自数数结果，和自己估计的结果进行比较。
师：把你第二次抓得结果汇报一下，比一比这次估计的怎么样。
多请几个人汇报，对估计准的给予表扬。
（3）教师谈话,说明要想估计的准确，需要经常做这样的练习。
师：刚才有的同学估计的不太准，没关系，不要着急。要想估计的准呀！就要多练习，一次不准，两次不准，做得多了就能估计准了。不信回家后和爸爸妈妈一起做一做。
三、结论总结
通过这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么问题吗？
四、课堂练习
本节练一练1至4题。
五、作业布置
本节练一练第4题
六、板书设计
认、读、写11～20各数
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20
教学目标
一、知识与技能：能数出20以内的各数。
二、过程与方法：结合具体情境，经历数11～20各数的过程。
三、情感态度和价值观：积极参加数数活动，培养估计意识，感受教学与生活的密切联系。
教学重点
能数出20以内的各数。
教学难点
能数出20以内的各数。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
由爱吃的水果话题引出情景图。让学生观察图中有哪些水果。
师：“同学们，你们爱吃水果吗？爱吃什么水果呢？”
给学生交流的时间。
师：“我们教材上也有许多水果，都有些什么水果呢？谁认识这些水果？”
课件出示水果图。
学生说不出的，教师介绍。
二、新课学习
1．提出“各有多少个水果？”的问题，鼓励学生自己数一数。
师：水果可真不少，你想知道每种水果有多少个吗？自己数一数吧。
给学生实际数的时间。
2．交流数的过程和结果。
首先了解学生数的对不对，另外关注学生是怎样数的。对于按照一定的顺序数，或者用做记号的方法的同学给予激励性的评价。
师：每种水果各有多少个？先说一说西瓜有几个？
学生可能出现：
●一个一个数的，我数的是13个。
●我数的12个。
●我数的14个。
师：说一说你们是怎么数的，先请数12个的说。
生：我也是一个一个数的，数一个就做一个记号。
师：这种方法不错，就不容易数错了。
学生说不到这种方法。教师可以做参与者介绍。然后用课件实际数一数。
师：其他水果各有多少？说一说是怎么数的？
只要学生数的结果对教师要给予肯定。
3．整理数的结果,师生一起把水果的个数由少到多进行整理，教师板书出水果名字和数量。
师：好，现在我们把这些水果从最少的一种开始一起数一数，好吗？哪种水果最少，有几个？
生：芒果最少，有11个。
师：下一种水果是什么？有几个？
生：是梨，有12个。
一直数完所有的水果。
4．同桌一组拿出课前准备好的花生米，提出每人抓一把，先估计一下有多少粒，再数一数的要求。学生抓好后，请几个同学在全班说一说估计的数，其他同学和同桌说一说再实际数一数。
师：刚才我们数了水果的数量，下面请同学们拿出准备好的花生米，抓一把花生米先估计一下有多少粒再数。知道什么叫估计吗？就是先猜一下，看你估计的准不准，怎么样？想试一试吗？好，现在请每个同学抓一把花生，谁想告诉大家猜的结果。
学生说估计的结果。
师：其他同学把你估计的数量告诉你的同桌，然后开始数。
学生数完自己抓的花生。
5．交流学生各自数的结果，说一说和自己估计的结果有多大差距。
师：好！都数完了，把你数的结果告诉大家，和自己估计的数比较一下，怎么样？准不准？
学生会有不同的结果和感想，如：
●我数的和估计的一样。
●我数的是17，估计的是15，差不太多。
●我数的是13，估计的是17，太不准了。
6．在充分交流的基础上，讨论一下为什么大家数出来的数不一样呢？使学生了解手的大小和抓的把的大小都影响到抓的结果。
师：现在老师有一个问题，大家都是抓了一把花生，为什么数出的数不一样呢？
生1：我的手小，抓得就少。
生2：我抓了一大把，抓得就多。
生3：手大当然抓得多啦！
（1）提出再做一次的要求，让学生抓完后估计，说一说估计的想法再数。
师：大家说得好！现在我们再来做一次。每人抓一把，估计一下这次抓了多少粒。
指名回答。教师进行对话。如：
生：我估计这次抓××粒。
师：你上次估计了多少粒？为什么这次估计××粒？
学生可能有不同的想法只要合理就给与鼓励。
（2）交流各自数数结果，和自己估计的结果进行比较。
师：把你第二次抓得结果汇报一下，比一比这次估计的怎么样。
多请几个人汇报，对估计准的给予表扬。
（3）教师谈话,说明要想估计的准确，需要经常做这样的练习。
师：刚才有的同学估计的不太准，没关系，不要着急。要想估计的准呀！就要多练习，一次不准，两次不准，做得多了就能估计准了。不信回家后和爸爸妈妈一起做一做。
三、结论总结
通过这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么问题吗？
四、课堂练习
本节练一练1至4题。
五、作业布置
本节练一练第4题
六、板书设计
认、读、写11～20各数
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20