冀教版数学一年级上册第七单元《比较20以内数的大小》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 冀教版数学一年级上册第七单元《比较20以内数的大小》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-12 14:39:47 | ||
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文档简介
《比较20以内数的大小》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册65、66页。
教学目标：
1、在猜想、交流等数学活动中，了解11～20都有哪些数。
2、经历由数量的多少到数的大小的比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。
3、鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。
课前准备：
小棒、小黑板、呈现两组糖块图。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。
通过师生操作交流经历复习11～20各数及数的组成，为下一步猜数游戏做铺垫。
师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒？
学生说：左手拿10根，右手拿5根，一共有15根。
师：15里面有几个十，几个一？
生：1个十，5个一。
二、猜数活动
由上面的活动引出教材小棒图，说出兔博士的问题，鼓励学生说出自己猜的结果，并说已说是怎样想的。让学生充分交流自己想法。
猜一猜是学生感兴趣的活动，在大家猜的过程中了解11～20各数之间都有哪些数。
师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题
小黑板（出示图）。
师：兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？
学生可能说到：
●纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。
●盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。
●纸片盖住的最多是9根，10根加上9根，再加上1根是20根。
对于11到20之间的任何一个数，如果学生没有猜测，教师可以提示：师：还有其他可能吗？
三、数的比较
1、用小黑板出示两组糖块图让学生观察。说一说各有多少块，是怎么数的。
培养观察、估计的习惯，数出实际块数，为比较两个数的多少做准备。
师：（挂出小黑板）同学们看一看，小黑板上画的是什么？各有多少块？先估一下，再数。
学生估计数，教师板书出结果。红红：15块。聪聪：18块。
2、提出“谁多？谁少？”的问题，让学生用不同语言进行描述。
谁比谁多，谁比谁少是学生已有的知识经验，这个环节的目的一方面复习已有的知识，培养语言表达能力，另一方面了解大小的同表达方式，为学习>、<符号做准备。
师：红红有15块糖，聪聪有18块糖，说一说，谁的糖多，谁的糖少？
学生可能说：红红少，聪聪多。
教师要指导学生说完整话，并用不同的方式进行描述。
师：“红红少，聪聪多”说得完整一点怎么说呢？
生：红红的糖比聪聪的糖多。
师：不错！红红的糖比聪聪多还可以怎样说呢？
生：聪聪的糖比红红的糖多。
3、用符号表示15和18的关系。
在充分讨论的基础上，教师介绍用＞和＜表示两个数之间的大小关系。
由具体的实物多少的比较上升到大小比较，并用抽象的符号表示。
师：红红的糖比聪聪少就是说15块比18块少，（板书15和18）也就是15比18少我们可以用小于号表示出来,谁还记得小于号怎么写?
学生说：用手势表示都可以。教师板书:15＜18
师：15小于18还可以怎样说？
生：18大于15
师：说得对！用什么符号表示呢？自己试一试。
学生写完后交流。
教师板书：18＞15
四、尝试应用
1、让学生把答案直接写在书上。
脱离开具体情景，判断两数的大小，给学生提供自主尝试进行两个数比较大小的过程。
师：你会用＞、＜表示其它两个数的大小吗？看教材66页的几组数，自己试着做一做。
2、交流学生填的结果，说一说自己是怎样比的，要给学生充分交流不同方法的机会，使学生形成自己的比较方法。
既是学习结果的检验，又是比较方法的相互学习和提高。
师：大家汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？
学生会有不同的想法只要有道理就要给予肯定。如：10＜12
生1：因为12在10后面,所以10＜12.
生2：因为10就是1个十(一捆小棒),12是1个十还有两个一。
五、课堂练习
1、第1题，要求学生先猜、后数，然后进行大小比较。
培养学生的估计意识，练习数数和数的大小比较。
师：大家先猜一猜有多少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个数的大小。
2、练一练第2题，提出“写出比10大比17小的数”的要求，先让学生试着写然后再交流。
进一步考察学生对大、小意义的理解，渗透之间的思想。
师：同学们会用自己的方法比较数的大小了，现在老师提一个比较难的要求：你能写出比10大比17小的数吗？试一试。
学生写数教师巡视，了解写的结果。
师：介绍一下你写的数。
如果有学生写出10和17，先不做评价，全部结果写出来以后再讨论：比10大，应该不应该包括10？
六、数学游戏
先由教师和同学示范，对猜数的方法进行指导，再分组开展游戏。
学生们对数学游戏有兴趣，在玩游戏过程中进一步掌握20以内数的大小，渗透区间思想。
师：现在我们小组一起来做猜数游戏，方法是：一个人说出自己想好的数，可以告诉一些条件，其他人猜这个同学想的数，谁猜的次数最少，谁就获胜。现在我先和同伴做一次。
师：我想好一个数，这个数比10大，比20小，你们猜我想的是哪个数？
学生可能猜出各种结果，教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。 如：生：13;
师：小了。
生：15
师：还小。
生：18
师：大了点。
生：17
师：还大。
生：那就只有16了。
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册65、66页。
教学目标：
1、在猜想、交流等数学活动中，了解11～20都有哪些数。
2、经历由数量的多少到数的大小的比较并用符号表示的过程，会比较20以内数的大小。
3、鼓励学生积极参加数学活动，培养学生初步的数感。
课前准备：
小棒、小黑板、呈现两组糖块图。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
教师左手拿一捆（10根）小棒，右手不断变化小棒根数，让学生说出一共有多少根和数的组成。
通过师生操作交流经历复习11～20各数及数的组成，为下一步猜数游戏做铺垫。
师：上节课我们学习了数的组成，同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒？
学生说：左手拿10根，右手拿5根，一共有15根。
师：15里面有几个十，几个一？
生：1个十，5个一。
二、猜数活动
由上面的活动引出教材小棒图，说出兔博士的问题，鼓励学生说出自己猜的结果，并说已说是怎样想的。让学生充分交流自己想法。
猜一猜是学生感兴趣的活动，在大家猜的过程中了解11～20各数之间都有哪些数。
师：同学们看着老师拿的小棒，都能看出是多少根小棒，调皮的兔博士给同学们出了一个难题
小黑板（出示图）。
师：兔博士告诉大家这些小棒最多是20根，猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根？
学生可能说到：
●纸片盖住的可能是4根，10根加上4根，再加上1根是15根。
●盖住的可能一根也没有，10根加上0根，再加上1根是11根。
●纸片盖住的最多是9根，10根加上9根，再加上1根是20根。
对于11到20之间的任何一个数，如果学生没有猜测，教师可以提示：师：还有其他可能吗？
三、数的比较
1、用小黑板出示两组糖块图让学生观察。说一说各有多少块，是怎么数的。
培养观察、估计的习惯，数出实际块数，为比较两个数的多少做准备。
师：（挂出小黑板）同学们看一看，小黑板上画的是什么？各有多少块？先估一下，再数。
学生估计数，教师板书出结果。红红：15块。聪聪：18块。
2、提出“谁多？谁少？”的问题，让学生用不同语言进行描述。
谁比谁多，谁比谁少是学生已有的知识经验，这个环节的目的一方面复习已有的知识，培养语言表达能力，另一方面了解大小的同表达方式，为学习>、<符号做准备。
师：红红有15块糖，聪聪有18块糖，说一说，谁的糖多，谁的糖少？
学生可能说：红红少，聪聪多。
教师要指导学生说完整话，并用不同的方式进行描述。
师：“红红少，聪聪多”说得完整一点怎么说呢？
生：红红的糖比聪聪的糖多。
师：不错！红红的糖比聪聪多还可以怎样说呢？
生：聪聪的糖比红红的糖多。
3、用符号表示15和18的关系。
在充分讨论的基础上，教师介绍用＞和＜表示两个数之间的大小关系。
由具体的实物多少的比较上升到大小比较，并用抽象的符号表示。
师：红红的糖比聪聪少就是说15块比18块少，（板书15和18）也就是15比18少我们可以用小于号表示出来,谁还记得小于号怎么写?
学生说：用手势表示都可以。教师板书:15＜18
师：15小于18还可以怎样说？
生：18大于15
师：说得对！用什么符号表示呢？自己试一试。
学生写完后交流。
教师板书：18＞15
四、尝试应用
1、让学生把答案直接写在书上。
脱离开具体情景，判断两数的大小，给学生提供自主尝试进行两个数比较大小的过程。
师：你会用＞、＜表示其它两个数的大小吗？看教材66页的几组数，自己试着做一做。
2、交流学生填的结果，说一说自己是怎样比的，要给学生充分交流不同方法的机会，使学生形成自己的比较方法。
既是学习结果的检验，又是比较方法的相互学习和提高。
师：大家汇报一下填的结果，说一说自己是怎样想的？
学生会有不同的想法只要有道理就要给予肯定。如：10＜12
生1：因为12在10后面,所以10＜12.
生2：因为10就是1个十(一捆小棒),12是1个十还有两个一。
五、课堂练习
1、第1题，要求学生先猜、后数，然后进行大小比较。
培养学生的估计意识，练习数数和数的大小比较。
师：大家先猜一猜有多少，再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样，然后比较出两个数的大小。
2、练一练第2题，提出“写出比10大比17小的数”的要求，先让学生试着写然后再交流。
进一步考察学生对大、小意义的理解，渗透之间的思想。
师：同学们会用自己的方法比较数的大小了，现在老师提一个比较难的要求：你能写出比10大比17小的数吗？试一试。
学生写数教师巡视，了解写的结果。
师：介绍一下你写的数。
如果有学生写出10和17，先不做评价，全部结果写出来以后再讨论：比10大，应该不应该包括10？
六、数学游戏
先由教师和同学示范，对猜数的方法进行指导，再分组开展游戏。
学生们对数学游戏有兴趣，在玩游戏过程中进一步掌握20以内数的大小，渗透区间思想。
师：现在我们小组一起来做猜数游戏，方法是：一个人说出自己想好的数，可以告诉一些条件，其他人猜这个同学想的数，谁猜的次数最少，谁就获胜。现在我先和同伴做一次。
师：我想好一个数，这个数比10大，比20小，你们猜我想的是哪个数？
学生可能猜出各种结果，教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。 如：生：13;
师：小了。
生：15
师：还小。
生：18
师：大了点。
生：17
师：还大。
生：那就只有16了。