冀教版数学一年级上册第七单元《11～20各数的组成》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学一年级上册第七单元《11～20各数的组成》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-12 14:40:37 | ||
图片预览
文档简介
《11～20各数的组成》教案
教学目标
一、知识与技能：知道11～20各数的组成，会用计数器表述11～20各数。
二、过程与方法：在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。
三、情感、态度与价值观：在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。
教学重点
知道11～20各数的组成，会用计数器表述11～20各数。
教学难点
会用计数器表述11～20各数。
教学方法
谈话法、活动法、操作法、直观演示法、叙述法、
课前准备
计数器、学生准备小棒和橡皮筋、多媒体课件等。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
老师手中拿12枝铅笔，先让学生猜一猜有多少根。
师：“我手中有一把铅笔，大家猜一猜大概有多少枝，看谁能猜的准或猜得最接近，把猜的结果写在纸上。
学生可能出现各种结果，教师板书下来。
师：我也不知道有多少枝，咱们一起数数。师生共同数出是12枝。
师：刚才谁猜对了，请举手！谁猜得相差1根……
二、新课学习
（一）用小棒表示数
1．教师提出活动要求，让学生把13根小棒摆在桌子上。
师：老师刚才把12枝铅笔拿在手中，不容易看出有多少枝。现在请同学们拿出13枝小棒，摆在桌子上。教师巡视。
2．交流学生摆的结果。先同桌互相数一数摆的对不对。如果有人把10根和3根分开摆放，指名说一说，不必指导。
师：同学们都摆好了，请同学桌互相检查一下，看数的对不对。
学生互相数，报告互相检查的结果。如果有把10枝和3枝分开的做法，教师说：刚才我发现××同学和别人的不一样，请他给大家介绍一下是怎样摆的，为什么想到这样摆呢？
如果没有出现这种摆法就可以直接进入下一环节。
3．提出：再摆一次，要让别人一看就知道是13根的要求。让学生动手操作。
师：现在再做一次。这次有一个要求，摆出来以后，要让别人一看就知道是13根。
学生操作，教师巡视。
4．交流摆的方法，要给学生充分战士不同摆法的机会，对学生摆出的各种情况，教师给予不同程度的评价。最后使学生体会到把13根小棒放在一起最容易看出是13根。
师：把你的做法和同学交流一下。
学生可能出现以下情况：
●2个5根放在一起，再放3根；
●10根放在一起，再放3根
●把10根捆一捆再放3根。
出现最后这种做法，教师要给予积极评价。
师：这种方法更好！把10根捆
1捆，另外摆3根后，一看就知道是13根。
5．让学生按照把10根捆成1捆的方法，在摆14根小棒。先自己做，再交流。
师：现在大家按把10根小棒捆成
1捆的方法。再摆出14根小棒，看谁做的又对，又快。
学生做后，交流做的结果。
6．认识“10个一是一十”。在充分交流的基础，教师介绍：1捆小棒是10根，我们也可以把这1捆小棒叫做一个十。进而得出10个一是一十。
师 ：通过我们亲手做，我们知道把10根捆成一捆最方便，今后我们常用这种方法计数。同学们把10根小棒捆成了一捆，这一捆小棒是10根，我们把它叫做“1个十”，那么大家想一想1个十里面有几个一呢？
生：1个十里面有10个一。
师：对一个十里面有10个1，也可以说“10个一就是一十”。（板书）
那么，我们摆出的13根小棒就可
以说成1个十和3个一，板书：
13：1个十和3个一
7．师生共同再摆小棒。教师提出摆小棒的要求，学生做，并说一说摆出的数是几个十，几个一。最后在书上的□里写数。
师：我们继续做摆小棒的活动，
请同学们摆出11根小棒，同桌互相看一看对不对，谁能说一说11是几个十和几个一？
继续摆出12根、17根、19根。
（二） 用计数器表示数
1．教师先拿出实物计数器，让学生认识计数器。
师：同学们，你们看这是什么？对，这是计数器，老师先给同学们介绍一下好吗？这个计数器上右边第一档写着个位，第二档写着十位，个位上一个珠表示一个一，十位上一个珠表示一个十。
同学们再看书64页上面的计数器图，说一说，你发现了什么？
2．再观察教材用计数器表示14的图，说一说。
学生可能会说：
● 十位上有1个珠，个位上有4个珠。
● 这个计算器表示的是14.
师：同学们真聪明，下面我们在计算器上拨几个数。
教师拨珠学生说数。
3．试一试。
学生自己试着填书数，再全班交流。
师：同学们打开书看试一试，谁明白是什么意思。
学生看明白题意后，自己填空。
三、结论总结
今天你都有什么收获和体会？还有什么要说的吗？
四、课堂练习
1．练一练第1题。让学生先说一说图意，是多少根，再填空。
师：同学们打开书看练一练第1题，谁能说一说每幅图表示的是多少根小棒呢？
2．练一练第2题。让学生先说一说计数器上的个位有几个珠，十位有几个珠，各表示多少，再填空。
请同学们认真读题，然后在方框里填数。
学生交流后，自己填空。
师：同学们打开书看练一练第2题
我们先来看一看第一幅图，
计数器上的十位上有几个珠，表示多少？
个位上有几个珠，表示多少？
十位和个位上合起来表示多少呢？
后面两幅图同桌互相说一说，再自己填空。
对有困难的学生教师给予关注。学生填空后全班交流。
3．练一练第3题，先让学生自己填空，再交流。
师：第3题没有图了，比较难，你
自己能试一试吗？
4．练一练第4题，按顺序写数，要求学生先观察再按顺序填数。
师：“谁的眼睛最亮，能够根据给的数，发现□里填几？”
学生可能说到：左边方格里第一个数是13，按顺序写，下一个应该是14，再下一个15。
右边方格里第一个数是17，第二个方格里是16，看出来是从17倒着写。
五、作业布置
教材第64页练一练第1、2、3、4题
六、板书设计
11～20各数的组成
13：1个十和3个一
教学目标
一、知识与技能：知道11～20各数的组成，会用计数器表述11～20各数。
二、过程与方法：在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”的过程。
三、情感、态度与价值观：在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习体验。
教学重点
知道11～20各数的组成，会用计数器表述11～20各数。
教学难点
会用计数器表述11～20各数。
教学方法
谈话法、活动法、操作法、直观演示法、叙述法、
课前准备
计数器、学生准备小棒和橡皮筋、多媒体课件等。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
老师手中拿12枝铅笔，先让学生猜一猜有多少根。
师：“我手中有一把铅笔，大家猜一猜大概有多少枝，看谁能猜的准或猜得最接近，把猜的结果写在纸上。
学生可能出现各种结果，教师板书下来。
师：我也不知道有多少枝，咱们一起数数。师生共同数出是12枝。
师：刚才谁猜对了，请举手！谁猜得相差1根……
二、新课学习
（一）用小棒表示数
1．教师提出活动要求，让学生把13根小棒摆在桌子上。
师：老师刚才把12枝铅笔拿在手中，不容易看出有多少枝。现在请同学们拿出13枝小棒，摆在桌子上。教师巡视。
2．交流学生摆的结果。先同桌互相数一数摆的对不对。如果有人把10根和3根分开摆放，指名说一说，不必指导。
师：同学们都摆好了，请同学桌互相检查一下，看数的对不对。
学生互相数，报告互相检查的结果。如果有把10枝和3枝分开的做法，教师说：刚才我发现××同学和别人的不一样，请他给大家介绍一下是怎样摆的，为什么想到这样摆呢？
如果没有出现这种摆法就可以直接进入下一环节。
3．提出：再摆一次，要让别人一看就知道是13根的要求。让学生动手操作。
师：现在再做一次。这次有一个要求，摆出来以后，要让别人一看就知道是13根。
学生操作，教师巡视。
4．交流摆的方法，要给学生充分战士不同摆法的机会，对学生摆出的各种情况，教师给予不同程度的评价。最后使学生体会到把13根小棒放在一起最容易看出是13根。
师：把你的做法和同学交流一下。
学生可能出现以下情况：
●2个5根放在一起，再放3根；
●10根放在一起，再放3根
●把10根捆一捆再放3根。
出现最后这种做法，教师要给予积极评价。
师：这种方法更好！把10根捆
1捆，另外摆3根后，一看就知道是13根。
5．让学生按照把10根捆成1捆的方法，在摆14根小棒。先自己做，再交流。
师：现在大家按把10根小棒捆成
1捆的方法。再摆出14根小棒，看谁做的又对，又快。
学生做后，交流做的结果。
6．认识“10个一是一十”。在充分交流的基础，教师介绍：1捆小棒是10根，我们也可以把这1捆小棒叫做一个十。进而得出10个一是一十。
师 ：通过我们亲手做，我们知道把10根捆成一捆最方便，今后我们常用这种方法计数。同学们把10根小棒捆成了一捆，这一捆小棒是10根，我们把它叫做“1个十”，那么大家想一想1个十里面有几个一呢？
生：1个十里面有10个一。
师：对一个十里面有10个1，也可以说“10个一就是一十”。（板书）
那么，我们摆出的13根小棒就可
以说成1个十和3个一，板书：
13：1个十和3个一
7．师生共同再摆小棒。教师提出摆小棒的要求，学生做，并说一说摆出的数是几个十，几个一。最后在书上的□里写数。
师：我们继续做摆小棒的活动，
请同学们摆出11根小棒，同桌互相看一看对不对，谁能说一说11是几个十和几个一？
继续摆出12根、17根、19根。
（二） 用计数器表示数
1．教师先拿出实物计数器，让学生认识计数器。
师：同学们，你们看这是什么？对，这是计数器，老师先给同学们介绍一下好吗？这个计数器上右边第一档写着个位，第二档写着十位，个位上一个珠表示一个一，十位上一个珠表示一个十。
同学们再看书64页上面的计数器图，说一说，你发现了什么？
2．再观察教材用计数器表示14的图，说一说。
学生可能会说：
● 十位上有1个珠，个位上有4个珠。
● 这个计算器表示的是14.
师：同学们真聪明，下面我们在计算器上拨几个数。
教师拨珠学生说数。
3．试一试。
学生自己试着填书数，再全班交流。
师：同学们打开书看试一试，谁明白是什么意思。
学生看明白题意后，自己填空。
三、结论总结
今天你都有什么收获和体会？还有什么要说的吗？
四、课堂练习
1．练一练第1题。让学生先说一说图意，是多少根，再填空。
师：同学们打开书看练一练第1题，谁能说一说每幅图表示的是多少根小棒呢？
2．练一练第2题。让学生先说一说计数器上的个位有几个珠，十位有几个珠，各表示多少，再填空。
请同学们认真读题，然后在方框里填数。
学生交流后，自己填空。
师：同学们打开书看练一练第2题
我们先来看一看第一幅图，
计数器上的十位上有几个珠，表示多少？
个位上有几个珠，表示多少？
十位和个位上合起来表示多少呢？
后面两幅图同桌互相说一说，再自己填空。
对有困难的学生教师给予关注。学生填空后全班交流。
3．练一练第3题，先让学生自己填空，再交流。
师：第3题没有图了，比较难，你
自己能试一试吗？
4．练一练第4题，按顺序写数，要求学生先观察再按顺序填数。
师：“谁的眼睛最亮，能够根据给的数，发现□里填几？”
学生可能说到：左边方格里第一个数是13，按顺序写，下一个应该是14，再下一个15。
右边方格里第一个数是17，第二个方格里是16，看出来是从17倒着写。
五、作业布置
教材第64页练一练第1、2、3、4题
六、板书设计
11～20各数的组成
13：1个十和3个一