6谁吃谁 课件（16张PPT）
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课件16张PPT。教学目标 知识与技能：通过本课学习，理解食物链、食物网；生产者与消费者。培养学生讨论、分析和综合的能力。
过程与方法：创设情境让学生在已有知识基础上通过分析、讨论和概括学习知识。
情感态度与价值观：认识自然界的事物是相互联系的；生态平衡的重要意义，激发学生为保护和谐生态做贡献。
教学重、难点：
重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
. 教法、学法
科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，为了达到以上教学目标和重难点，设计时我注重师生、生生间的相互关系，以探究发现法、自主学习、合作学习为主，通过分析观察、分析、讨论、探究充分调动学生的积极性，同时利用小组合作及多媒体等形象生动的特点，突破本课的重点和难点。
教学过程? 1．?导入。
??? （1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 。
???（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系? 谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？
??? （3）讲述：今天我们就来研究动物之间的食物关系。 蝉在一边鸣叫，一边喝着树的汁液，不知道螳螂在蝉身后，它缩着身子紧贴树枝，弯起前肢想要捉蝉，却不知道黄雀在它身旁也想要吃它，黄雀正伸长脖子，想捉螳螂，
2.认识食物链 ??? （1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。
??? （2）指导学生用文字和箭头表示。
??? （3）出示草、狼、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？
在书上记录它们的食物联系。
（3）出示课件，说一说：它们之间谁被谁吃？
??? （5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？
??? （6）小结：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。
??? （7）学生练习写几条食物链，交流。出示图片
??? （8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？
??? （9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。
??? （10）指出上面食物链中的生产者和消费者。
??? （11）对自己的学习情况进行自我评价。庄稼害虫青蛙蛇鹰谁被谁吃？动、植物之间的食物关系就像什么？ 动、植物之间的食物联系叫做食物链。
小 结您能找出下面这些动植物之间的食物联系吗？
高梁 蝗虫 麻雀 蛇
高梁 蝗虫 麻雀 蛇 鹰
高梁 麻雀 蛇
高梁 麻雀 蛇 鹰
高梁 老鼠 蛇
高梁 老鼠 蛇 鹰
小麦 蝗虫 麻雀 蛇
小麦 蝗虫 麻雀 蛇 鹰
小麦 麻雀 蛇
小麦 麻雀 蛇 鹰
小麦 老鼠 蛇
小麦 老鼠 蛇 鹰狗尾草 蝗虫 麻雀 蛇
狗尾草 蝗虫 麻雀 蛇 鹰
狗尾草 麻雀 蛇
狗尾草 麻雀 蛇 鹰
狗尾草 老鼠 蛇
狗尾草 老鼠 蛇 鹰 狗尾草 蝗虫 麻雀 蛇
狗尾草 蝗虫 麻雀 蛇 鹰
狗尾草 麻雀 蛇
狗尾草 麻雀 蛇 鹰
狗尾草 老鼠 蛇
狗尾草 老鼠 蛇 鹰 小结 在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。
食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止?3.研究稻田里的食物网
??? （1）出示教材插图，提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。
??? （2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。
??? （3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。
??? （4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？
??? （5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。 自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网。?4.保护青蛙 维护生态平衡教育 ??? （1）讨论：以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？
??? （2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？
过程与方法：创设情境让学生在已有知识基础上通过分析、讨论和概括学习知识。
情感态度与价值观：认识自然界的事物是相互联系的；生态平衡的重要意义，激发学生为保护和谐生态做贡献。
教学重、难点：
重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
. 教法、学法
科学课程标准指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，为了达到以上教学目标和重难点，设计时我注重师生、生生间的相互关系，以探究发现法、自主学习、合作学习为主，通过分析观察、分析、讨论、探究充分调动学生的积极性，同时利用小组合作及多媒体等形象生动的特点，突破本课的重点和难点。
教学过程? 1．?导入。
??? （1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后” 。
???（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系? 谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？
??? （3）讲述：今天我们就来研究动物之间的食物关系。 蝉在一边鸣叫，一边喝着树的汁液，不知道螳螂在蝉身后，它缩着身子紧贴树枝，弯起前肢想要捉蝉，却不知道黄雀在它身旁也想要吃它，黄雀正伸长脖子，想捉螳螂，
2.认识食物链 ??? （1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。
??? （2）指导学生用文字和箭头表示。
??? （3）出示草、狼、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？
在书上记录它们的食物联系。
（3）出示课件，说一说：它们之间谁被谁吃？
??? （5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？
??? （6）小结：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。
??? （7）学生练习写几条食物链，交流。出示图片
??? （8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？
??? （9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。
??? （10）指出上面食物链中的生产者和消费者。
??? （11）对自己的学习情况进行自我评价。庄稼害虫青蛙蛇鹰谁被谁吃？动、植物之间的食物关系就像什么？ 动、植物之间的食物联系叫做食物链。
小 结您能找出下面这些动植物之间的食物联系吗？
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小麦 蝗虫 麻雀 蛇
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小麦 老鼠 蛇 鹰狗尾草 蝗虫 麻雀 蛇
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食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止?3.研究稻田里的食物网
??? （1）出示教材插图，提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。
??? （2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。
??? （3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。
??? （4）找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？
??? （5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。 自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网。?4.保护青蛙 维护生态平衡教育 ??? （1）讨论：以一条食物链（稻子→稻螟虫→青蛙→蛇）为例：如果食物链中有一种生物（比如：青蛙）死光了，会出现什么情况呢？
??? （2）教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？