(共16张PPT)
印第安酋长
创造A
了解印第安人
印第安人（Indians），亦作Amerindian或Amerind，是对除因纽特人外的所有美洲原住民的总称。美洲土著居民中的绝大多数为印第安人，分布于南北美洲各国，传统将其划归蒙古人种美洲支系。印第安人所说的语言一般总称为印第安语，或者称为美洲原住民语言。印第安人的族群及其语言的系属情况均十分复杂，至今没有公认的分类。印第安人也分为很多种，玛雅人就是印第安人的一个种族。
印第安名称的由来
印第安人在公元15世纪末之前本来并没有统一的称法。
公元1492年，意大利航海家C·哥伦布航行至美洲时，误以为所到之处为印度，因此将此地的土著居民称作“印度人”（西班牙语：“indios”）。后人虽然发现了哥伦布的错误，但是原有称呼已经普及，所以英语和其他欧洲语言中称印地安人为“西印度人”，在必要时为了区别，称真正的印度人为“东印度人”。
印第安人的性格
玛雅人是古代印第安人的一支，是美洲唯一留下文字记录的民族。
印第安人正直、朴实、刚毅、勇敢、感情丰富、温柔、谦和、说话算数、忠厚老实、慷慨大方，可以称得上是世界上道德最高尚的民族。哥伦布在他的《航海日记》和写给西班牙国王和王后的报告中都有对印第安人高尚道德的描述。
印第安人的英勇善战为人所称道，特别是生活在平原上以狩猎为生的印第安人多具有勇敢、善战的精神。
印第安人
印第安人
印第安人
鹰羽冠
印第安人的头饰最惹人注目，他们具有独特的头饰——鹰羽冠。直到今日，印第安人在重要场合还是戴着这种鹰羽冠，显得格外庄严、雄壮。鹰羽冠上的每根羽毛都是用鸟类中最凶猛的鹰、雕尾部长羽做成的。这种羽毛具有很高价值，原始时期，工具落后，得到这种羽毛很不容易，后来工具发展了，但这些鸟类也越来越少，羽毛也随之珍贵，要做成一顶完美的鹰羽冠往往要很多年的时间。战士们戴鹰羽冠是它代表着某些战功，没有战功的人没有资格戴这种鹰羽冠。冠上的每根羽毛都与自己的确定的战绩相一致，所以冠上的羽毛越多，他的功劳就越大，越受人尊敬。印第安人把羽毛作为勇敢的象征，荣誉的标志，还经常插在帽子上，以向人炫耀。拥有鸟羽象征着勇敢、美貌与财富。
大家开始创作吧
教案
课题:印第安酋长
课次 1课次 课程分类 多元文化
授课对象 6岁 班级 创造A
关键词 鹰羽冠 图案设计
重点：注意把握人物面部的比例和位置
难点：表现出不同感觉的印第安酋长造型
教学目标
知识点目标： ①了解印第安人的生活环境和生活习惯。 ②了解印第安人的着装特点和民族文化。2.技能目标： ①观察印第安酋长的着装，并进行模仿和拓展创作，注意把握人物面部的比例和位置。 ②观察图片，找出大自然中各种动物身体的花纹，并选择自己喜爱的运用到印第安人头上羽毛的 装饰，表现出不同感觉的印第安人造型。3.智慧目标： ①了解世界各地趣味文化和地域风情，感受世界的美好。 ②让孩子们了解了印第安的民族特色以及生活习性，丰富了他们的课外知识；充分发挥了孩子的想象力，运用动物身体的花纹对印第安酋长进行装饰，培养了他们的创造性思维。
课前准备
1、材料准备：图片、卡纸、牛皮纸，铅笔，记号笔、彩色铅笔，羽毛详见创作ppt； 2、教学ppt； 3、各种颜色的羽毛； 4、照相机：拍摄儿童上课时的欢快场景。
上课流程
第一阶段：开场引导导入：1.导言：教师准备白、黑、黄三种颜色的纸贴在黑板上。“小朋友看看自己的皮肤，觉得自己是哪种皮肤就站到那张纸的前面。” 2.（学生做游戏）“不知道会不会有小朋友站错了，冒充外国的小孩哦。” 3.通过这个游戏，我们知道在世界上有三种肤色，而我们是亚洲人，所以是黄色的皮肤，今天呢，我们去看看印第安的小朋友是什么样子吧。第二阶段：探索发现（头脑风暴）导入：1. 普及一下关于三种肤色的知识 2.看印第安酋长的图片，学生讲述有意思的特点。分别从衣着，生活环境和民族文化这几个方面说。3.主要讲印第安人的着装特点找出来和学生进行交流。 提问：小朋友们，你们发现印第安酋长衣服上的花纹都是取自哪的啊？他们都有什么特点呢？ 4.学生回答。“你们回答的都非常好，印第安人衣服上的花纹，头上的羽毛都给我们的小朋友留下了很深的印象。”
第三阶段：想象力延伸导入：下面我们就来画印第安酋长，注意我们面部五官的位置以及比例。 图片欣赏，面部比例解析。
第四阶段：创作与表现导入：老师：接下来，请你来设计你的印第安酋长吧，他是一个英勇善战的呢还是一个慈祥伟大的呢？详见《创作步骤PPT》 备注：老师根据学生实际情况作品进行难易递增。
第五阶段：欣赏与评述导入：老师：说一说你设计的印第安酋长吧，他头上的鹰羽冠有哪些花纹呢？ 作品完成后让学生相互欣赏和评述。
课程总结：
各位家长好，我们今天的课程名称是《印第安酋长》，通过本次课程的学习，让孩子们了解了印第安的民族特色以及生活习性，丰富了他们的课外知识。同时他们对印第安人着装方面进行了学习，并发挥了自己的想象，运用动物身体的花纹对自己设计的印第安人进行装饰，很好的培养了他们的创造性思维。
课后思考
美术课堂带我们走进了世界各地，了解了各个地方的风土人情，文化特点。了解了更多的知识，扩展了孩子们的眼界。画画已经不是简单的一张纸，一根线。我们用线条佝勾勒出的是孩子自己的理解和想象。是对生活的理解。颜色可以是装饰，可以是性格，也可以是音乐，唱出我们想要表达的情感。
创造A 课程介绍
课题：印第安人
类型：多元文化
一.教学目标
1.知识点目标：
①了解印第安人的生活环境和着装特点以及民族文化
2.技能目标：
①学习鹰羽冠的画法，并选择自己喜爱的纹饰运用到鹰羽冠上，表现出不同风格的印第安人造型
②自主设计并注意把握人物面部的比例和位置
3.智慧目标：
①对异域文化的了解，拓展孩子的知识面，增加孩子的课外积累，提高孩子对世界的认识和探索欲望
②了解世界各地趣味文化和地域风情，感受世界的美好
二.家庭作业
仔细观察生活中的人物面部特点及五官比例和位置，练习画一个正面的印第安人头像，并为其头部做适当的装饰，要求运用课上所学知识，注意颜色的搭配
