一年级上册数学教案-5.4 “0”的认识苏教版

０的认识
教学内容：教科书第17-18页例题及“想想做做”。
教学要求：1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体验0的不同含义。
教学重点：0的认识和读、写。
教学难点：0所表示的不同的含义，写0。
教学准备：直尺实物及图。
教学过程：
回顾旧知，引入新课
1.回顾旧知
提问：小朋友们，我们在数学课上已经认识了哪几个数？
请小朋友按从小到大的顺序数一数这5个数，再从大到小数一数。
提问：这5个数里谁最大、谁最小呢？你知道还有比1小的数吗？
2.引入新课
确实还有比1小的数，今天我们就来认识这个数
二、新授
1.例3故事:
我们来到了森林里，兔妈妈要煮蘑菇汤，四只小白兔就去采蘑菇了，老大、老二、老三都采得很仔细，老大一下子就采了三朵蘑菇，老二采了二朵蘑菇,老三也采了一朵,老四一去了一会儿捉蜻蜓一会儿捉蝴蝶,兄弟们都采到了蘑菇,只有老四什么也没采到。
思考：每个小兔采的磨菇可以用哪一个数表示？
结合交流，教师依次在对应位置出示3、2、1，说明这些都是学过的数。
提问：老四一个也没有采到，有谁也写出一个数表示的？（板书：0）
追问：为什么要写0表示呢？
强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。（板书：没有——0）
学生读“零”，教师示范写0，着重说明起笔、拐弯和收笔，拐弯要圆滑。
学生观察、书写。
2．试一试
老四回到家什么也没采到，妈妈严肃地批评了他，妈妈说：“做事三心二意是不能够将事做好的。”小白兔可后悔了，他想明天去拔萝卜的时候一定要改正三心二意的缺点。小朋友们，你们看看，第二天，老四改掉了它的坏毛病了吗？
（1）出示试一试图，学生观察，说说从图中知道了什么。
数一数，地里原来有多少个萝卜？写几表示？
老四拔走了几个萝卜？
地里还有萝卜吗？用什么表示？
追问：为什么要写0表示？
提问：今天我们认识了“0”，在什么时候要用“0”来表示？（“一个也没有”就用“0”来表示）
3.巩固练习
（1）想想做做1
让学生看题，说说每幅图里各有几个桃？
你能对着图把桃的个数写在日字格里吗？
学生独立填写，说说最后一题为什么填0？
（2）想想做做2
让学生对着图写数，填写后同桌互查。
★重点突出：“一个也没有”就用“0”表示
三、观察讨论，认识“开始”可以用0表示
1.例4
谈话：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示一个也没有，是不是所有的0都表示一个也没有呢？先请小朋友拿出自己的直尺，观察自己的直尺，看直尺开始的地方是几？（板书：开始——0）
提问：直尺上的数是怎样排列，请你从左到右依次读一读。
再看看直尺图，找出0，提问：0在1的前面还是后面？
直尺上刻度的起点是几？体会0可以表示起点。
请小朋友按顺序读数，不看直尺，从0数到5，从5数到0。
追问：0比哪些数小？5比哪些数大？
小结：除了“没有”可以用0表示，“开始”也可以用0表示。
2.想想做做3
想一想，两边各是按照怎样的顺序排的，再填写，可以边轻声读边写。
比一比，谁写的最好？两题排列的顺序一样吗？
3.想想做做4
引导：小朋友们看一看，我们生活里都在哪儿看到过0？除了书上的以外，你还在哪些地方见过0？想一想，说给大家听。
四、小结
１.提问：这节课学习的什么？哪些时候可以用0表示？
２.完成补充习题相关作业。