6 秋天的雨 课堂实录

6 秋天的雨 课堂实录
一、导入新课
师：同学们，在开始今天的新课之前，我们先来欣赏几幅美丽的图片。请同学们用课前搜集到的和秋天有关的四字词语来帮它们取名字，好不好？
生：好！
课件出示第一幅，谁能帮它取个名字？
生：大雁南飞。
师：是啊，秋天到了，成群的大雁要飞往南方去过冬了。
这一幅呢？（课件出示）
生1：瓜果飘香。
生2：果实累累。
生3：水果飘香。
师：小小的一幅图片同学们居然想到这么多的词语，真了不起！那这一幅呢？
生1：红叶飘飘。
生2：红叶似火。
师：是啊，秋天到了，枫叶都变红了。同学们搜集到的词语可真多！这些词语都是描写秋天的，我们现在正好处在——
生：秋天。
师：是呀，送走了炎热的夏天，我们迎来了凉爽的秋天，轻轻的风，绵绵的秋雨，悄悄地把秋天送到了我们的身边。今天这节课，就让我们一起走进秋天，走进美丽的大自然！请同学们伸出右手食指，和老师一起板书课题。注意在写“秋”字时右边要先写两个点，再写撇捺。来，齐读课题！
师：同学们的声音真洪亮！
二、检查预习
师：课前预习是一种很好的学习习惯，你们课前都预习课文了吗？
生：预习了。
师：底气十足！那来看看这些词语你们会读吗？
（课件出示：清凉、凉爽、炎热、菠萝）
师：谁来读给大家听？好，请你来！
指生读。
师：你的发音真准确！谁还想读？都想读呀，那我们一起来吧！
生齐读。
师：声音很洪亮！再来看这一组，这组词想要读好可没那么容易，谁想试一试？
指生读。
师：你们听出来她是怎么读的了吗？
生：她把每个词的第二个字都读了轻声。
师：是啊，每个词的第二个字都读轻声。你真是个会倾听的孩子，请坐！来，谁能像这位女同学一样，把这组词准确地读出来？
指生读。
师：真好，请坐！再来看这一组呢，都是四字词语，谁会读？
课件出示：扇哪扇哪、飘哇飘哇、你挤我碰、频频点头
指生读。
师：再把第二个词读一遍。
生：飘哇飘哇。
师：这次读准了，请坐！谁还想读？都想读啊，那我们男女生分别读怎么样？
生：好！
师：来，男生读。
男生齐读。
师：好，女生再来读。
女生齐读。
师：女同学的声音比男同学的要洪亮。老师注意到这里面有一个多音字，你发现了吗？我看谁的眼睛最敏锐！
生：扇。
师：那你能给同学们讲讲这个多音字吗？
生：它的另一个音念扇子的扇（shàn）。
师：还可以读什么？把它的另一个音也读出来，拼出来
生：一个是shān,一个是shàn。
师：谁能给第一个读音找一个词语朋友？
生1：扇哪扇哪。
生2：扇风。
师：那第二个读音谁能帮它找一个:好朋友？
生1：电风扇。
生2：扇子。
师小结过渡。
三、初读课文，了解大意
师：对呀！看来词语同学们都准备好了，相信课文一定读得也不错。下面请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，同时边读边思考：课文的每个自然段主要讲了什么内容？好，开始吧！
生自由朗读课文。
师：刚才同学们读得都很认真，现在谁能回答刚才的问题：课文的每个自然段主要讲了什么内容？
生1：主要讲了秋天的雨。
师：那你能一个自然段一个自然段来说吗？
生1：能。第一自然段是说秋天的雨是一把钥匙。
师：嗯，那第二自然段呢？
生1：第二自然段是写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
师：这一自然段告诉我们了秋天的——
生齐说：颜色。（师板书）
师：好！继续说。
生1：第三自然段主要讲的是很多的水果。秋天熟的水果。
师：这些水果它们都有着非常好闻的——
生齐说：气味（师板书气味）
师：继续。
生1：第四自然段讲的是秋天快要过去了，冬天快要来了。
师：你是怎么知道冬天快要来了？
生1：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
师：哦，你是通过动物的变化知道的是吧。谁能把这一自然段的主要内容再来说一说？
生2：第四自然段说了秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。
师：对，是通过声音告诉大家冬天快要来了。（板书：声音）
小结：这篇课文正是围绕秋天的雨写了秋天的颜色、气味、声音等方面的内容，同学们真会学习！
四、品读课文，品味意境
1、朗读第一自然段，体会秋雨的特点。
师：课文中说，秋天的雨是一把钥匙，悄悄地为我们打开了秋天的大门，下面，让我么一起走进秋天的大门，去看看里面都有哪些迷人的风景吧！请一位同学朗读第一自然段，其他同学边听边思考：秋天的雨有什么特点？
指生读第一自然段。
师：读得多有感情啊，请坐！谁来回答刚才的问题：秋天的雨有什么特点？用课文中得词语来说就更好了！
生：它带着清凉和温柔。
师：能用词语来说吗？
生：清凉、温柔。
师：是啊，清凉、温柔，那就请你们赶快用朗读读出秋雨的清凉和温柔吧！谁想读一读？
生1读。
师：你把“轻轻地”这个词读得真轻啊！谁还想试一试？
生2读。
师：读得真好，听了你的朗读，让老师仿佛真的感受到了秋雨的清凉和温柔。
2、默读第二自然段，感悟秋天的五彩缤纷。
(1)默读第二自然段，画出相关语句。
师：同学们，秋天的大门已经为我们打开了，一幅美丽的画面呈现在了我们的眼前。课文中说，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，那它把这些美丽的颜色都给了谁呢？请同学们赶快默读课文第二自然段，边读边用横线画出来。开始吧！
生按要求自由默读第二自然段。
师：我看有的同学已经画完了，谁来说一说，秋天的雨把这些美丽的颜色给了谁？
生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子；它把红色给了枫树……
师：好，我们一个一个来看，好吧？
（2）品读重点语句
①课件出示句子“它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。”
师：她把这个句子找出来了，大家一起读一读。
生齐读
师：读了这个句子，你知道了什么？
生1：秋天的雨把黄色给了银杏树。
师：哦，你知道了银杏树的颜色。你还知道了什么？
生2：它的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。
师：那这是一个什么修辞手法呀？
生：比喻。
师：把什么比喻成什么？
生：把银杏树的叶子比喻成小扇子。
师：是呀，通过一个比喻句我们知道了银杏叶的样子。你还知道了什么？
生3：它用小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
师：这里有一个表示动作的词是——
生：扇哪扇哪。
师：通过这个词让我们知道了银杏叶的动作。你能做一个动作来帮助我们理解这个词语吗？
生做动作体会，师适时指导。
师：带着自己的感受把这个句子美美地读一读。
生自由读。
师：老师看到刚才有的同学边读边做动作，真会读书！那老师把这个句子改一下，再来读读看。
课件出示：去掉“扇哪扇哪”
师：和刚才的句子比较一下，看有什么不同？
生比较句子。
师：你更喜欢哪一句？为什么？
生1：我喜欢第二句，因为它更具体。
生2：我喜欢第二句，因为它加上了一个“扇哪扇哪”让句子变得更生动了。
师：是啊，通过“扇哪扇哪”这个词让我们体会到了银杏叶动作的美、轻柔的美。
小结：其实呢，秋天的雨不仅把颜色给了银杏树，它还给了枫树呢！大家快来读一读。
②（课件出示句子：“它把红色给了枫树……邮来了秋天的凉爽”）
师：读了这个句子，你知道了什么？
生1：我知道了秋天的雨把红色给了枫树。
师：让我们知道了枫树的——
生齐说：颜色（师手指板书）
师：你还知道了什么？
生2：我知道了红红的枫叶像一枚邮票。
师：这是一个什么样的修辞手法？
生：比喻。
师：把什么比喻成什么？
生：把枫叶比喻成邮票。
师：哦，通过这个比喻句我们知道了枫叶的——
生齐说：样子。（师手指板书）
师：你还知道了什么？
生3：我知道了枫叶邮来了秋天的凉爽。
师：是怎么邮来的？
生3：飘哇飘哇。
师：你能通过做动作来帮助我们理解这个词语吗？
生做动作。
师：谁还能通过动作帮助我们理解这个词语？
指生做动作。
师：你们注意到了吗，她是越飘越低，让我们仿佛看到了枫叶慢慢慢慢地飘到了树妈妈的脚下，真好！同学们，通过这两个句子，我们看到了作者抓住了颜色、样子、动作写出了事物的美，那下面，让我们赶紧把这份美和小组的同学分享一下吧！
四人一组，朗读这两句话。
师：老师发现有的同学已经熟读成诵了，谁能背给大家听？
师播放音乐伴奏。
生1背，师评：老师发现他边背边闭上眼睛想象画面，真会学习，你带给了我们美的享受。
生2背，师评：你也带给了我们美的享受，谢谢你！
③仿写句子
师：同学们真了不起，这么短的时间就把这么美的画面记在心中了，但我们光记住这两句话是不够的，我们还要学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的方法。来看大屏幕，能不能也像作者一样，抓住颜色、样子、动作说出下面两幅图的美呢？想一想，看谁能把句子补充完整。
生1：它把紫色给了葡萄，紫色的葡萄像一颗颗玻璃球，滚哪滚哪，滚来了秋天的凉爽。
师：你抓住它的颜色说出了它的美。还有吗？
生2：它把粉红色给了牵牛花，粉色的牵牛花像一个个小喇叭，吹哪吹哪，吹走了夏天的炎热。
师：你抓住它的样子说出了它的美，真不错！那除了牵牛花和葡萄，你还能用这个句式写出你喜欢的事物的美吗？比如说你喜欢的水果、花……想一想，把它写下来。
生仿写句子。
师：现在，谁能把你写的句子和同学们分享一下？
生1：它把黄色给了菠萝，黄黄的菠萝像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的凉爽。
师：你抓住了它的颜色写出了它的美。
生2：它把红色给了苹果，红红的苹果像我们的脸蛋，滚哪滚哪，滚来了秋天的凉爽。
师：脸蛋能滚吗？再好好想想，好吧？
生3：它把黄色给了鸭梨，黄色的鸭梨像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的丰收。
师：你抓住它的动作写出了它的美。
生4：它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小灯笼，摇啊摇啊，摇来了农民伯伯丰收的喜悦。
④师：真不错！看来同学们都能抓住颜色、样子、动作来写出事物的美了。除了银杏树和枫树，秋天的雨把这些颜色还给了谁？
生1：给了田野。
师：能把相关的句子读一读吗？
生读，课件出示。
师：这句话用了什么修辞手法？
生1：比喻。
师：把什么比喻成什么？
生2：把田野比喻成海洋
师：那从这个比喻中，你体会到什么？
生3：我体会到田野很广阔
生4：我觉得很像一个广场。
师：是嘛，那谁能把这个句子读好？
指生读。
⑤师：听了你的朗读，让老师仿佛看到了在广阔的田野上农民伯伯丰收的喜悦。那秋天的雨还把美丽的颜色给了谁呢？
生：给了果树。（读相关句子）
师课件出示。
师：这个句子使用了什么修辞手法？
生：拟人
师：你是从哪个词语中看出来的？
生：你挤我碰。
师：对呀，同学们，你从这个词语中体会到什么？
生：你挤我碰是人才能做的。
师：那它为什么用到了果树上，这说明了什么呀？
生回答有困难，师继续引导：一个橘子能你挤我碰吗？
生：不能。
师：所以“你挤我碰”说明了橘子柿子非常的——
生：多。
师：是呀，太多了！你挨着我，我挨着你，争着让人们去摘呢！我们赶快来读一读吧！
生齐读。
⑥师：那得到颜色最多的是谁呀？
生：菊花仙子。
课件出示句子，生齐读。
师：这个句子用了什么样的修辞手法？
生：拟人。
师：从哪里看出来的？
生：频频点头。
师：是呀，那谁能理解频频点头是什么意思？
生：就是不停地点头。
师：哦，不停地点头。那你能不能结合动作来体会这个句子的美呢？自己读一读。
生自由读。
师：是呀，秋天的雨把这么多美丽的颜色呈现在了我们的面前，你能用课文中的一个词语来形容一下吗？（课件出示相关图片）
生：五彩缤纷。
师：现在你明白五彩缤纷是什么意思了吧？谁来说说？
生1：就是很多种颜色。
师：仅仅是很多种颜色吗？谁来补充一下？
生2：很多鲜艳的颜色在一起。
生3：是五种颜色混合在一起。
生4：颜色不仅多而且很鲜艳。
师：很鲜艳很——
生：很美。
师：是啊，颜色不仅多而且很美，这就叫——
生齐说：五彩缤纷。
⑦师：同学们，秋天的雨是一把钥匙，为我们打开了秋天的大门，为我们呈现了这么多美丽的色彩和优美的风景，让我们赶快通过朗读再来好好欣赏一番吧！
生配乐朗读第二自然段。