冀教版数学一年级上册第九单元《连减》教案
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文档简介
《连减》教案
教学目标
一、知识与技能：认识连减算式，会进行有关连减的计算。
二、过程与方法：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。
三、情感态度和价值观：在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣和数学在生活中的广泛应用。
教学重点
会进行有关连减的计算。
教学难点
会进行有关连减的计算。
教学方法
观察法，交流法
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．计算
11－5= 16－8= 14－5=
18－8= 15－4= 13－8=
16－9= 19－9= 17－9=
2．教师手拿一封信，师生进行关于邮寄信的谈话。在学生交流邮寄信件常识的基础上，引出小熊送信的故事。
师：同学们，你们看，老师手里拿的是什么？
生：一封信。
师：对，这是一个朋友寄给我的信。哪个同学知道这封信是怎么送到我手中的？
学生可能说出很多：
●你的朋友投到邮筒里或送到邮局里。
●不能忘了贴邮票。
●通过火车、飞机或汽车送到咱们这儿。
●邮递员送到咱们学校。
……
师：看来大家知道不少关于邮寄信件的常识。今天我们就来看一个小熊送信的故事。
二、新课学习
1．动画演示教材第1、2、3幅图的内容。请学生帮助小熊算一算：还要送几封信？
师：请大家看一段动画课件。
课件播放第1、2、3幅图的内容。
师：从课件中，你了解到哪些事情？
学生可能会说：
●小熊是一个送信的邮递员。
●小熊一共要送14封信，已经送到动物学校6封信。
师：你能帮小熊算一算，还要送几封信吗？
学生回答，教师板书算式：14－6＝8。
2．接着放第4、5两幅图的内容，请学生接着计算。
师：大家接着看，看看又发生了什么事情？
接着放动画课件。
师：你们又了解到哪些情况？
生：小熊又送到动物医院3封信。
师：现在请你帮小熊算一算还有几封信没送呢？
学生回答，教师板书：8－3＝5。
3．课件完整演示第1、2、4、5幅情境图，请学生看图讲故事。
师：刚才同学们帮助小熊解决了两次问题，现在，我们完整地看一个小熊送信的动画课件。
放完整课件，最后出现四幅图。
师：谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？
学生讲故事，教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。如：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封信，又送到动物医院3封信。
4．提出根据讲的故事帮小熊算一算“还有几封信没送”的问题，鼓励学生自己尝试计算。
师：根据刚才讲的故事，你能帮小熊算一算，最后还有几封信没送吗？试一试。
学生尝试计算，教师巡视、了解不同的算法，重点要看是否有学生用到了连减的算式，为下面的交流做好准备。如果有，安排最后一个交流。
5．交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识连减知识、连减算式的读法，初步了解连减的意义。
师：谁愿意把你的算法同大家交流一下？
学生可能出现以下计算方法：
●14－6＝8，8－3＝5
●14－6－3＝5
●6＋3＝9，14－9＝5
如果学生的算法之中出现连减算式，教师就直接介绍连减的算式的读法。如果没有连减算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：
师：我也有一种算法，同学们想知道吗？我这样想：小熊一共要送14封信，先写出14；给动物学校送了6封信，就减去6（同时板书出14－6）；又给动物医院送了3封信，再减去3（完成板书14－6－3）。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减，读作：14减6，再减3。
请同学读一读。
师：读得很好，你们知道怎样计算吗？先算什么？再算什么？
生：先算14－6。
师：对！14－6等于几？
生：等于8。
教师板书：
师：再算什么？
生：再算8减3。
……
如果学生出现了 “6＋3＝9，14－9＝5”这种算法，教师要给予鼓励，要让学生讲一讲这样列式的道理。如果学生没有出现这种方法，不予介绍。
三、结论总结
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
四、课堂练习
1．练一练第1题，观察情景图，说图意 ，先把算式填完整，再计算。
师：请同学们打开书90页，看练一练第1题，看清图意，同桌互相读一读，图中的数学信息和问题。
2．练一练第2题，观察图和下面要填的算式，让学生先弄懂图意，再让学生列式计算。
师：请大家看练一练第2题的图，谁来说说从这幅图你了解到哪些数学信息？
生：一张纸条上原来有14颗五角星。
生：先剪下了3颗，又剪下来1颗。
师：如果求还剩几颗五角星，你会列出连减算式计算吗？试一试！请大家把结果填在书上。
学生独立完成后，集体订正。重点让学生说说自己是怎样算的。
3．练一练第3题，指导学生读图和文字，理解题意后独立列式计算。算完后全班订正。
师：同学们看第3题，自己把题读一读。
师：谁知道，这个题告诉了我们什么数学问题，让我们解决什么问题？
师：下面同学们自己计算，写在作业本。
4．练一练第4题，可以计时练习。
师：看练一练第4题，都是连减计算。我们比一比，看谁能全都算对。
学生独立做，教师巡视指导。
五、作业布置
课本第92页练一练第1、3题
六、板书设计
连减
1．3个或3个以上的数连续相减就是连减。
2．计算连减算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相减，再用所得的数减去第三个数。
教学目标
一、知识与技能：认识连减算式，会进行有关连减的计算。
二、过程与方法：在看图讲故事、列式计算的过程中了解连减的意义，学习连减的计算方法。
三、情感态度和价值观：在解决问题的过程中感受数学学习的乐趣和数学在生活中的广泛应用。
教学重点
会进行有关连减的计算。
教学难点
会进行有关连减的计算。
教学方法
观察法，交流法
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．计算
11－5= 16－8= 14－5=
18－8= 15－4= 13－8=
16－9= 19－9= 17－9=
2．教师手拿一封信，师生进行关于邮寄信的谈话。在学生交流邮寄信件常识的基础上，引出小熊送信的故事。
师：同学们，你们看，老师手里拿的是什么？
生：一封信。
师：对，这是一个朋友寄给我的信。哪个同学知道这封信是怎么送到我手中的？
学生可能说出很多：
●你的朋友投到邮筒里或送到邮局里。
●不能忘了贴邮票。
●通过火车、飞机或汽车送到咱们这儿。
●邮递员送到咱们学校。
……
师：看来大家知道不少关于邮寄信件的常识。今天我们就来看一个小熊送信的故事。
二、新课学习
1．动画演示教材第1、2、3幅图的内容。请学生帮助小熊算一算：还要送几封信？
师：请大家看一段动画课件。
课件播放第1、2、3幅图的内容。
师：从课件中，你了解到哪些事情？
学生可能会说：
●小熊是一个送信的邮递员。
●小熊一共要送14封信，已经送到动物学校6封信。
师：你能帮小熊算一算，还要送几封信吗？
学生回答，教师板书算式：14－6＝8。
2．接着放第4、5两幅图的内容，请学生接着计算。
师：大家接着看，看看又发生了什么事情？
接着放动画课件。
师：你们又了解到哪些情况？
生：小熊又送到动物医院3封信。
师：现在请你帮小熊算一算还有几封信没送呢？
学生回答，教师板书：8－3＝5。
3．课件完整演示第1、2、4、5幅情境图，请学生看图讲故事。
师：刚才同学们帮助小熊解决了两次问题，现在，我们完整地看一个小熊送信的动画课件。
放完整课件，最后出现四幅图。
师：谁能把这几幅图连起来给大家讲一个完整的故事？
学生讲故事，教师重点关注学生是否将图中意思表述正确、完整。如：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封信，又送到动物医院3封信。
4．提出根据讲的故事帮小熊算一算“还有几封信没送”的问题，鼓励学生自己尝试计算。
师：根据刚才讲的故事，你能帮小熊算一算，最后还有几封信没送吗？试一试。
学生尝试计算，教师巡视、了解不同的算法，重点要看是否有学生用到了连减的算式，为下面的交流做好准备。如果有，安排最后一个交流。
5．交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上，使学生认识连减知识、连减算式的读法，初步了解连减的意义。
师：谁愿意把你的算法同大家交流一下？
学生可能出现以下计算方法：
●14－6＝8，8－3＝5
●14－6－3＝5
●6＋3＝9，14－9＝5
如果学生的算法之中出现连减算式，教师就直接介绍连减的算式的读法。如果没有连减算式，教师要作为参与者给出。教师可以这样做：
师：我也有一种算法，同学们想知道吗？我这样想：小熊一共要送14封信，先写出14；给动物学校送了6封信，就减去6（同时板书出14－6）；又给动物医院送了3封信，再减去3（完成板书14－6－3）。也就是把两个减法算式写成一个。这样的算式叫连减，读作：14减6，再减3。
请同学读一读。
师：读得很好，你们知道怎样计算吗？先算什么？再算什么？
生：先算14－6。
师：对！14－6等于几？
生：等于8。
教师板书：
师：再算什么？
生：再算8减3。
……
如果学生出现了 “6＋3＝9，14－9＝5”这种算法，教师要给予鼓励，要让学生讲一讲这样列式的道理。如果学生没有出现这种方法，不予介绍。
三、结论总结
同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？
四、课堂练习
1．练一练第1题，观察情景图，说图意 ，先把算式填完整，再计算。
师：请同学们打开书90页，看练一练第1题，看清图意，同桌互相读一读，图中的数学信息和问题。
2．练一练第2题，观察图和下面要填的算式，让学生先弄懂图意，再让学生列式计算。
师：请大家看练一练第2题的图，谁来说说从这幅图你了解到哪些数学信息？
生：一张纸条上原来有14颗五角星。
生：先剪下了3颗，又剪下来1颗。
师：如果求还剩几颗五角星，你会列出连减算式计算吗？试一试！请大家把结果填在书上。
学生独立完成后，集体订正。重点让学生说说自己是怎样算的。
3．练一练第3题，指导学生读图和文字，理解题意后独立列式计算。算完后全班订正。
师：同学们看第3题，自己把题读一读。
师：谁知道，这个题告诉了我们什么数学问题，让我们解决什么问题？
师：下面同学们自己计算，写在作业本。
4．练一练第4题，可以计时练习。
师：看练一练第4题，都是连减计算。我们比一比，看谁能全都算对。
学生独立做，教师巡视指导。
五、作业布置
课本第92页练一练第1、3题
六、板书设计
连减
1．3个或3个以上的数连续相减就是连减。
2．计算连减算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相减，再用所得的数减去第三个数。