冀教版数学一年级上册第九单元《加减混合运算》教案

文档属性

名称 冀教版数学一年级上册第九单元《加减混合运算》教案
格式 zip
文件大小 6.4KB
资源类型 教案
版本资源 冀教版
科目 数学
更新时间 2019-08-13 07:07:39

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文档简介

《加减混合运算》教学设计
教学目标:
1、在看图讲故事、自己试算的过程中,学习加减混合计算的方法。
2、认识加减混合算式,能正确地进行加减混合计算。
3、能发现情境中的数学信息,提出简单的数学问题并解答。
课前准备:咪咪面包店动画课件。
教学方案:
教学环节
设计意图
教学预设
一、问题情境
1、师生进行喜欢吃什么面包的谈话,并要求学生用语言和动作描述面包的形状。
由学生喜欢吃的面包引出主题故事,让学生在愉快的氛围中开始学习。
师:我知道许多同学都爱吃面包,哪位同学说一说你爱吃什么面包,用语言和动作描述一下面包的形状。
多请几名同学发言。
师:面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品,下面我们一起去看一个发生在面包店的故事。
2、放咪咪面包店的动画课件,让学生根据课件讲故事,说一说发生了什么事情。
讲故事,既能帮助学生理解图中的数学信息,又有利于培养学生语言表达能力。
放动画课件。
师:看了动画课件,你能把它们编成一个故事讲给大家听吗?
学生讲故事的过程中,教师要关注学生是否将图中意思表述正确。如:面包店原来有5个面包;猫妈妈端来了6个面包;小猪买走了8个面包,小熊要把剩下的都买走……
3、交流从故事中了解到的数学信息。
鼓励学生用数学的眼光观察身边的事物,同时为下面提出问题和解决问题作好铺垫。
师:故事讲的可真生动。谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢?
学生可能会说出:
●面包店原来有5个面包。
●又来了6个面包。
●小猪买走了8个面包。
二、解决问题
1、提出教材中:“小熊买了几个面包”的问题鼓励学生自己尝试计算。
给学生自主学习的机会,让他们在具体的故事情境中用自己的方法去解决问题。培养自主学习的习惯和能力。
师:面包店原有5个面包,猫妈妈又拿来6个,小猪买走了8个,剩下的小熊要买走。根据这些情况你能算出小熊买了几个面包吗?请同学们自己试一试!
学生自己试做,教师巡视指导,发现不同的算法,为下面的交流做好准备。
2、交流学生各自的算法。首先给学生充分的时间交流不同的计算方法。在交流的基础上,使学生认识加减混合算式,知道加、减混合算式的读法。初步了解加、减混合运算的定义。
交流既是学生自主学习成果的展示、分享,更是学习新知识的重要过程。教师必要的讲授、读算式,有利于学生理解加、减混合运算的定义。
师:谁能说一说自己是怎样算的?
学生可能出现以下计算方法:
●5+6=11,11-8=3
●5+6-8=3
如果学生的算法之中没有加减混合算式,教师要作为参与者给出。教师可以这样做:
师:我是这样算的,也给同学们交流一下。面包店原来有5个面包,猫妈妈又端来了6个面包,一共有5+6个面包(写出算式5+6),小猪买走了8个面包,那就要减去8(完成算式板书:5+6-8)。也就是把一加一减两个算式合在一起。像5+6-8这样既有加又有减的算式叫加减混合。读作:5加6再减8。请同学们读一读。
学生读算式。
3、师生完成加减混合运算。在师生对话的过程中完成计算过程,使学生初步了解加减混合计算的方法。
教师必要的启发和引导,有利于学生理解新的知识,提高课堂学习的效果。
师:读得不错。谁能说一说5+6-8先算什么,再算什么?
生:先算5+6。
师:5+6等于多少?
生:5+6等于11。
三、扩展应用
让学生继续观察情境图,根据图中反映的信息提出其他的数学问题并解答。
根据了解的信息提出数学问题并用已有的知识解决问题,有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。
教师边肯定边完成板书:
5+6-8
师:接着算什么?
师:请大家继续观察情景图,你还发现了哪些数学问题?
学生可能会提出:
●面包房一共有多少个面包?
●小猪买了面包后还剩下几个?
●最后面包房还剩几个面包?
●猫师傅端来面包时是几点?
●小猪来买面包时是几点?
●小猪比小熊多买几个面包?
学生每提出一个问题,教师可以让其他同学解答。
四、课堂练习
1、练一练第1题,先让学生仔细观察并说一说图意。然后,自己列式并计算。交流时,说一说是怎样算的。
结合具体情境,理解加减混合运算的意义,巩固加减混合计算的方法。
师:请同学们仔细观察练一练第1题的两幅图,你从图中看到了什么?
生1:有一辆公共汽车;
生2:车上原来有11个人;
生3:到站后下来了2个人,又上去了3个人。
师:观察的很仔细,车上原来有11个人,到站后下来了2个人,又上去了3个人,求现在车上有几个人?你会列式计算吗?请大家在书上填写出来。
学生独立计算,完成后全班交流,说一说是怎样算的。
2、练一练第2题,先让学生仔细观察并说一说图意。然后,自己列式计算,交流时,说一说是怎样算的。
考查学生能否根据图意正确列式并计算。
师:接下来请大家再仔细观察第2题的两幅图,谁能说一说从图中你了解了什么?
生1:有一个停车场;
生2:左面图原来有8辆汽车,又开进来2辆;
生3:左面的图开走了3辆汽车。
师:大家观察得很认真,这是一个汽车停车场,原来有8辆汽车,又来了2辆汽车,过一会儿开走了3辆汽车,问现在停车场有多少辆汽车?你们能列出算式并计算吗?自己试一试。
学生独立计算,交流时,说一说是怎样想的。
3、练一练第3题,让学生自己完成,再全班交流,说一说是怎样算的。
加减两步运算的基本练习,考查学生能否正确进行连加、连减及加减混合计算。
师:第3题是我们学过的加减两步计算的练习。看谁能全部算对。
教师巡视,关注计算有困难的学生。
五、数学游戏
说明游戏规则,分小组每人说一个算式,轮流进行。最后谁得牌多,谁获胜。进行数学游戏。
以游戏的形式对20以内的进位加法的口算进行复习,有利于活跃气氛,调动学生学习的积极性。
师:同学们都爱扑克,今天我们利用扑克玩游戏。规则是这样:去掉大、小王和11、12、13几张牌,三名同学一组,每人任意拿出一张牌,亮出牌。三名同学轮流说出三个数字组成的算式,可以说连加连减或加减混合。谁计算的正确算式多,谁得到的牌多,谁就获胜。
教学随笔:_______________________________________________________
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