冀教版数学一年级上册第九单元《12减几》教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学一年级上册第九单元《12减几》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-08-13 07:08:58 | ||
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文档简介
《12减几》教案
教学目标
一、知识与技能：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
二、过程与方法：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
三、情感态度和价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
教学重点
会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
教学难点
计算12减几。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．师生进行关于鸳鸯的谈话，引出教材中的情境图，让学生观察，并说一说图中告诉了哪些数学信息。
师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？
学生中可能会出现以下说法：
●我知道鸳鸯生活在水里。
●我知道鸳鸯都是成双成对的在一起。
●我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。
……
二、新课学习
1．提出“岸上有几只鸳鸯”的问题，把情境图转化为括线图，然后让学生列出算式计算，全班交流。
师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材83页有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。有哪些数学信息？
生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。
师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用括线图这样表示。（师画括线图）
师：我们观察括线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。
学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。请一名学生到前面板演：12－4＝8。
师：谁列的算式和这位同学的不一样？
如果出现错误，进行讨论指导。
2．提出“怎样计算岸上有几只鸳鸯”的问题，让学生列出算式并计算。
师：谁愿意说说你自己怎样算的？
学生中可能会出现以下说法：
●从12只鸳鸯中去掉水里的4只，还剩8只，岸上有8只鸳鸯。
●4只加上8只等于12只，所以12只减去4只就等于8只。
●因为4+8=12，所以12减4等于8。
●从10只中减去4只还剩6只，6只加2只等于8只。
……
3．交流各自的算法，教师要给学生充分交流不同算法的机会。然后师生共同讨论哪种算法更好。最后，让学生直接口算12－4＝8。
教师不要急于评价算法的优劣，首先鼓励学生说出各种算法。如果学生没有想到算法（3），教师可在算法（2）的基础上启发：
师：××同学的想法很好，由水里的和岸上的鸳鸯加起来等于12,直接想到减去水里的4只，就等于岸上的只数。如果不考虑鸳鸯，只根据4＋8＝12,你能想到怎样计算12－4吗？
如果算法（2）、算法（3）都没有，教师介绍算法（2），启发学生想到算法（3）。
师：上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？
学生可能会说：
●根据4＋8＝12算出12－4＝8的算法好。因为这样计算比较快。
4．尝试应用
（1）让学生仔细观察试一试中的两道题，然后想一想减去的两个数与12的关系，再计算。
师：你们能用这种算法很快算出11减7等于多少吗？
板书：11－7＝
生：因为4＋7＝11,所以11－7＝4。
（2）交流学生写出的算式和想法。
师：请同学们看这两道题，谁来说一说减去的5和7与12有什么关系？
学生回答5＋7＝12。
师：5和7相加等于12，那这两道题该怎么算呢？试一试。
学生写算式，教师巡视指导。
师：谁来汇报一下写出的得数，说一说你是怎样想的？
关注学生是否用“想加算减”的方法进行减法计算。如果学生用其他方法，教师首先给予肯定，然后启发学生根据加法想一想减法的计算结果。
三、结论总结
这节课我们认识了什么？你有哪些收获？
四、课堂练习
1．练一练第1题，学生独立完成教师巡视，然后交流计算过程和结果。
师：请同学们完成练一练中的第1题。
学生独立完成，教师巡视。交流时，让学生说一说是怎样想的。
2．练一练第2题一加两减学生独立完成，计算并与同学交流。
师：刚才同学们都能根据加法算出减法，你能自己算出第2题吗？写在书上。
3．练一练第3题学生独立完成后说一说减去的数和算出的结果有什么规律。
师：同学们看第3题，是什么意思呢？让我们做什么？请同学们把算式依次写在练习本上，再算一算。
学生在练习本上做题，教师巡视。
师：观察你写出的这一列算式，看有什么规律吗？
生：减去的数一个比一个少1，算出来的结果一个比一个多1。
4．练一练第4题，引导学生弄清题意后独立写算式并且计算出来。交流时，说一说是怎样算的，看学生能不能用“想加算减”的方法计算。
师：同学们真棒！下面看第4题，谁来说一说这幅图是什么意思？飞机该停在哪里？
生：直升飞机上有算式，计算出得数后与停机坪上的数连起来。
师：现在没有加法算式了，你还能用想加算减的方法计算吗？试一试。
学生计算连线，然后交流是怎样计算的。
●计算11－6,就想6加几等于11,因为6＋5＝11,所以11－6＝5。
师：请同学们看第2题，你一定会算吧！请你用最快的速度算出来。
5．练一练第5题，学生独立完成。
五、作业布置
教材第84页练一练第1、2、3、5题
六、板书设计
12减几
教学目标
一、知识与技能：会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
二、过程与方法：结合具体情境，经历分析问题、列出算式、并尝试计算12减几的过程。
三、情感态度和价值观：能主动与同学交流自己的算法，初步体会加减法各数之间的关系。
教学重点
会用“想加算减”的方法计算12减几的减法，能正确进行计算。
教学难点
计算12减几。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1．师生进行关于鸳鸯的谈话，引出教材中的情境图，让学生观察，并说一说图中告诉了哪些数学信息。
师：同学们，你知道鸳鸯吗？能说说它们的特点吗？它们都生活在哪里？
学生中可能会出现以下说法：
●我知道鸳鸯生活在水里。
●我知道鸳鸯都是成双成对的在一起。
●我知道公园的湖里有鸳鸯，鸳鸯是下蛋的。
……
二、新课学习
1．提出“岸上有几只鸳鸯”的问题，把情境图转化为括线图，然后让学生列出算式计算，全班交流。
师：看来，大家对鸳鸯了解不少，我们教材83页有一幅鸳鸯图，请同学们仔细观察这幅图。有哪些数学信息？
生：一共有12只鸳鸯，水里有4只，岸上有几只看不出来。
师：求岸上有几只鸳鸯用“？”表示，这些信息我们用括线图这样表示。（师画括线图）
师：我们观察括线图，一共有12只鸳鸯，水里有4只，怎样计算岸上有几只鸳鸯呢？请同学们自己列出算式并计算。
学生计算，教师巡视了解学生的计算情况。请一名学生到前面板演：12－4＝8。
师：谁列的算式和这位同学的不一样？
如果出现错误，进行讨论指导。
2．提出“怎样计算岸上有几只鸳鸯”的问题，让学生列出算式并计算。
师：谁愿意说说你自己怎样算的？
学生中可能会出现以下说法：
●从12只鸳鸯中去掉水里的4只，还剩8只，岸上有8只鸳鸯。
●4只加上8只等于12只，所以12只减去4只就等于8只。
●因为4+8=12，所以12减4等于8。
●从10只中减去4只还剩6只，6只加2只等于8只。
……
3．交流各自的算法，教师要给学生充分交流不同算法的机会。然后师生共同讨论哪种算法更好。最后，让学生直接口算12－4＝8。
教师不要急于评价算法的优劣，首先鼓励学生说出各种算法。如果学生没有想到算法（3），教师可在算法（2）的基础上启发：
师：××同学的想法很好，由水里的和岸上的鸳鸯加起来等于12,直接想到减去水里的4只，就等于岸上的只数。如果不考虑鸳鸯，只根据4＋8＝12,你能想到怎样计算12－4吗？
如果算法（2）、算法（3）都没有，教师介绍算法（2），启发学生想到算法（3）。
师：上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？
学生可能会说：
●根据4＋8＝12算出12－4＝8的算法好。因为这样计算比较快。
4．尝试应用
（1）让学生仔细观察试一试中的两道题，然后想一想减去的两个数与12的关系，再计算。
师：你们能用这种算法很快算出11减7等于多少吗？
板书：11－7＝
生：因为4＋7＝11,所以11－7＝4。
（2）交流学生写出的算式和想法。
师：请同学们看这两道题，谁来说一说减去的5和7与12有什么关系？
学生回答5＋7＝12。
师：5和7相加等于12，那这两道题该怎么算呢？试一试。
学生写算式，教师巡视指导。
师：谁来汇报一下写出的得数，说一说你是怎样想的？
关注学生是否用“想加算减”的方法进行减法计算。如果学生用其他方法，教师首先给予肯定，然后启发学生根据加法想一想减法的计算结果。
三、结论总结
这节课我们认识了什么？你有哪些收获？
四、课堂练习
1．练一练第1题，学生独立完成教师巡视，然后交流计算过程和结果。
师：请同学们完成练一练中的第1题。
学生独立完成，教师巡视。交流时，让学生说一说是怎样想的。
2．练一练第2题一加两减学生独立完成，计算并与同学交流。
师：刚才同学们都能根据加法算出减法，你能自己算出第2题吗？写在书上。
3．练一练第3题学生独立完成后说一说减去的数和算出的结果有什么规律。
师：同学们看第3题，是什么意思呢？让我们做什么？请同学们把算式依次写在练习本上，再算一算。
学生在练习本上做题，教师巡视。
师：观察你写出的这一列算式，看有什么规律吗？
生：减去的数一个比一个少1，算出来的结果一个比一个多1。
4．练一练第4题，引导学生弄清题意后独立写算式并且计算出来。交流时，说一说是怎样算的，看学生能不能用“想加算减”的方法计算。
师：同学们真棒！下面看第4题，谁来说一说这幅图是什么意思？飞机该停在哪里？
生：直升飞机上有算式，计算出得数后与停机坪上的数连起来。
师：现在没有加法算式了，你还能用想加算减的方法计算吗？试一试。
学生计算连线，然后交流是怎样计算的。
●计算11－6,就想6加几等于11,因为6＋5＝11,所以11－6＝5。
师：请同学们看第2题，你一定会算吧！请你用最快的速度算出来。
5．练一练第5题，学生独立完成。
五、作业布置
教材第84页练一练第1、2、3、5题
六、板书设计
12减几