五年级下册科学说课课件－19.杠杆 （青岛版六年制）(共12张PPT)

(共12张PPT)
说课题目《杠杆》



青岛版小学科学五年级下册第五单元第19课
实验器材：

教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。
学生：杠杆尺、钩码、测力计、实验报告单（按四人一组配备）。
实验教学目标：

1、明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。
2、在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
教学内容：

《杠杆》是青岛版五年级科学下册第五单元简单机械部分。在三年级对等臂杠杆----天平有了初步认识的基础上，对杠杆类机械进行系统学习。本节课以学生熟悉的“用木棍撬石头”为切入点，首先让学生自己操作小实验进行感知“用你身边的物品做成杠杆，手用力的地方多改变几次，你有什么发现？”重点是通过分组操作“杠杆的作用”进行反复对比，发现重点到支点的距离与力点到支点的距离变化规律，产生拉力大小变化的规律。联系生活实际，拓展应用，发现生活中的杠杆既有省力杠杆也有费力杠杆。激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
实验教学过程：
1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。（围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等）
2、现在老师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是……（阻力点）。如果要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力？（教师用手在右边按下），这个点就是……（用力点）。但是我用了多少力呢？看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。（由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码）
3、同学们想不想自己试一试呢？我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会研究的时候你们喜欢把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也随便你，但是挂好后一定要让杠杆尺平衡。
4、提出几点实验要求： （1）、左右两边的钩码数一样多的，太简单了，每组只能出现一次。 （2）、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。 （3）、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。（记录表1）
5、指导记录方法：怎么记录呢？比如说这种情况下，我们可以这样记录。（投影出示记录方法：左边第二格上挂两个钩码，右边第四格上挂一个钩码） 记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费力的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费力的？为什么？ 等会实验时如果听见音乐声响起，就请整理好实验材料，静静地独立思考一分钟，然后完成讨论题
6、各组学生展开研究，教师巡回指导。
试一试，分别改变挂在杠杆尺左边和右边钩码的位置和数量，杠杆尺的状态会有什么改变？看看从中能找到什么规律。
1、在使用杠杆尺之前，要调整两边的螺母使杠杆平衡。
2、小组内要分工明确，互相配合，认真填写实验报告单。
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
左
右
支点
力点
重点
T
1、在什么情况下杠杆省力呢？


2、在什么情况下杠杆费力呢？


3、在什么情况下杠杆既不省力也不费力呢？

当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，杠杆省力。

力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，杠杆费力。
力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，杠杆不省力也不费力
实验教学效果评价：

1、通过学生独立操作小实验---用橡皮做支点，用铅笔撬动文具盒，独立感受杠杆的用力规律，对探究杠杆的作用做好充分铺垫。
2、通过分组实验探究杠杆的作用，在大胆猜想的基础上，研究三种不同类型的杠杆及其产生不同现象的规律。使学生从感性认识到提取准确数据，研究理论数据所反映出的科学规律。通过小组汇报和其他小组补充，同学们对杠杆的作用有了更加全面、深刻的认识。
3、通过联系生活实际中的简单机械，抽象出科学模型，判断其为省力杠杆还是费力杠杆，做到学以致用。
实验改进要点：
1、将杠杆调整至水平位置，然后在杠杆支点左右两边不同位置悬挂上不同数目的钩码，使杠杆仍然在水平位置静止，通过反复实验，最后总结出杠杆平衡条件：物重×重点到支点的距离=拉力×力点到支点的距离。在本节课的实验中，同学们对此规律认识不够清晰，原因是设计实验时将实验重点放在对比距离，这样是不全面的。应该给学生留足充分的时间，对多种情况进行归纳概括。
2、为了使实验操作更加便捷，可以在调节平衡的杠杆左边离支点第二格处挂上两个50克的钩码，再用测力计分别在杠杆右边离支点第一格、第二格、第四格、处沿竖直向下方向测出数值，对比三次读数，进而总结出力点到支点的距离变化引起拉力大小的变化规律。