四年级下册信息技术 3.15设计制作标志 浙江摄影版（ 新）

第15课 设计制作标志
一、教材分析
《设计制作标志》选自浙江摄影出版社出版的小学信息技术四年级下册第三单元第15课。前面两节课学生已经学会搜索标志并利用表格制作图文并茂的作品，本课则在此基础上进行学会插入形状并设置形状的样式、叠放次序，个性化地创作一个整体的标志。
二、学情分析
本课教学对象为四年级学生，为借班上课。小学四年级学生通过三年级信息技术学科的学习，已经掌握了Word中文字设置、艺术字、表格、图片等相关操作技能。这个阶段的学生对自己操作中遇到的困难能进行探究和反思，想象力丰富，但运用自选图形表达创意，进行自主设计和创新用，仍需要一个分析落实的过程。此阶段的学生能力差异较大，计算机操作能力参差不齐。因此，教学多是以基础为主，并在此基础上鼓励学有余力的同学自己学习新知识，培养他们的创新意识。
三、教学目标
1.通过完成模仿半成品，熟练掌握插入自选形状，设置自选图形的形状填充、形状轮廓等样式，学会调整叠放次序，体验完成挑战的成就感。
2.通过“欣赏小小标志创意多”来分析标志的创意从何而来，尝试结合主题创作标志。
3.通过学生作品之间的介绍创意、提提建议，学会相互分享、学习。
四、教学重难点
教学重点：
掌握Word中插入形状、设置形状样式、调整叠放次序和组合的操作技能
教学难点：
激发学生创作灵感，合理应用自选图形，使设计的标志富有意义
教学过程
教学环节
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
引 入 新 课
一、
互动交流
引出课题
互动回答
1.说一说
今年9月杭州要发生的大事。
美丽杭州志愿者报名啦，成立各个志愿者小分队。
2.志愿者小队的服装上缺少了一个标志，需要同学们亲手设计，作为小队的象征。
3.猜一猜
猜一猜生活中的一些常见标志
通过说说路边地铁站的导向牌的意义，体味标志作为一种象征性的视觉语言的作用。
提问：用什么来制作标志呢
联系学生生活实际，让学生明确了标志的象征作用，为什么要设计标志
将标志与生活联系起来，让学生更加直观地感受标志在生活中的作用
探 索 学 习
二、
依样画葫芦
积极思考，动手操作
1.自学课本P41-42的内容，掌握在word中插入形状的方法。
2．出示标志半成品，分析，是由哪些基本图形组成的。
自主探究，按照学生思路动手试一试。（形状填充、形状轮廓）
（由两个基本形状组合成弯月形）
3.请完成的学生上台演示，教师适时引导。
（由两个基本形状组合成弯月形）
4.将被遮住的星星放到前面；旋转五角星
（叠放次序、旋转）
学生动手实践探索
根据学生遇到的问题，讲解知识点
巩固提高
三、
探索尝试、挑战小小设计师
1.积极思考，勇于创新
2.合作交流
1.激发创意
①分析中国银行、杭州城市标志的基本形状的由来。
（选择有寓意、有代表性的图形，作为标志的基本形状；选取标志物中的文字或字母作为标志原型）
②标志的颜色：
猜猜中国银行、杭州城市标志的颜色从何而来
作为一个珍惜水资源的标志，该选择什么颜色？
③加入主题
2.创作标志，挑战小小设计师
3.反馈：组合，将标志印到志愿者服装中
4.展示学生的作品，讲讲自己的创意设计
5.总结
激发学生对标志的形状的创意
根据主题，选择适合的颜色
实践掌握 多选、组合的知识点
分享交流，体验自豪感