六年级上册第7课《五彩缤纷的音色世界（五）》教学设计
课 时：2课时
课 类：设计·应用
教学策略/教学思路：本课是《五彩缤纷的音色世界》音乐欣赏系列内容的延续，安排欣赏3首民族弹拨乐的代表曲目：古琴曲《梅花三弄》、古筝曲《渔舟唱晚》和箜篌曲《春江花月夜》，通过对这3首民族音乐的欣赏，了解古琴、古筝、箜篌3种民族弹拨乐器的音色特点及演奏技法，激发学生对民族器乐及民族音乐的喜爱。
教材分析：本课需要学习琴曲《梅花三弄》、古筝曲《渔舟唱晚》和箜篌曲《春江花月夜》三首乐曲。其中，《梅花三弄》这首音乐是由引子加主题音乐三次变奏组成的，故称“三弄”，又因为表达的对象是梅花，因此为题名为《梅花三弄》。表现了梅花凌霜傲寒、高洁不屈的节操与气质，并借物咏怀，通过梅花的洁白、芬芳和耐寒等特征，来赞颂具有高尚节操的人。《春江花月夜》改编自琵琶曲《夕阳箫鼓（春江花月夜）》，作者巧妙地将古筝、琵琶等乐器的演奏手法转移到箜篌上。委婉质朴的旋律、流畅多变的节奏，把月夜春江的迷人景色和江南水乡的优美风姿描绘得淋漓尽致。
学情分析：六年级的学生随着年龄的增长和知识的增加，已积累一定的乐理知识和音乐鉴赏能力，理解能力较强。此外，本课是《五彩缤纷的音色世界》音乐欣赏系列内容的延续，学生已了解了民族拉弦乐器、民族打击乐器以及西洋拉弦乐器、西洋木管乐器，具有一定的乐器知识。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、参与法、体验感悟法
教学用具：多媒体课件、钢琴
学生用具：课本
课题
《五彩缤纷的音色世界（五）》
第2课时
学科
音乐
年级
六年级
教学
目标
1.知识与技能：了解窝火古老弹拨乐器——古琴，感受其古朴、深远的音色，欣赏其代表曲目《梅花三弄》，熟悉音乐主题及变化；了解古老的弹拨乐器——箜篌，感受其柔美清澈的音色，欣赏代表乐曲《春江花月夜》，熟悉主题旋律，了解“鱼咬尾”的音乐创作手法。
2.过程与方法：通过观看视频、欣赏歌曲、新知讲解等过程，欣赏古琴曲《梅花三弄》和箜篌曲《春江花月夜》，认识古琴、箜篌这两种我姑传统的弹拨乐器。
3.情感态度与价值观：激发学生对民族器乐及民族音乐的喜爱，熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操。
重点
欣赏古琴曲《梅花三弄》和箜篌曲《春江花月夜》，熟悉音乐主题。
难点
认识古琴、箜篌这种两种民族弹拨乐器的音色特点及演奏技巧，了解“鱼咬尾”等音乐创作手法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放“高山流水遇知音”历史典故的动画视频，引出古琴这一弹拨乐器。
认真观看视频。
通过观看视频，激发学生的学习兴趣。
讲授新课
1.新知讲解。首先，结合图片向学生介绍古琴的历史、音色特点、演奏手法、演奏姿势等知识。接着，播放大师弹奏古琴曲《梅花三弄》的视频，让学生直观感受古琴这一乐器。
2.欣赏歌曲。播放音频，让学生再次欣赏著名古琴曲《梅花三弄》，尝试模仿古琴的演奏姿势，并在欣赏音乐的过程中找出乐曲的主题旋律，判断主题旋律出现的次数。
引导学生熟悉这首乐曲的主题音乐，并尝试跟琴视唱这段音乐主题。
根据乐曲的不同部分，向学生讲解乐曲的音乐特色和传达的思想感情。
3.小组活动。让学生以小组为单位，在《梅花三弄》的音乐背景下，朗诵毛主席的作品《卜算子·咏梅》。
4.新知讲解。从历史发展、音乐特色等方面向学生一起来认识另一种弹拨乐器——箜篌。并播放箜篌曲《春江花月夜》演奏现场的视频，让学生直观感受箜篌这一乐器。
5.欣赏音乐。播放音频，让学生完整聆听《春江花月夜》，感受主题音乐，想象这首乐曲主要描绘什么景象。
引导学生熟悉乐曲的主题音乐，并尝试跟琴视唱这段音乐主题。
分别从江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、水云深际、欸乃归舟五个方面及尾音进行解读，帮助学生解读乐曲的音乐特色、描绘景象和思想感情，解释“鱼咬尾”等音乐创作技巧。
认真听讲，认真观看视频。
带着问题认真聆听音乐，积极思考问题。
努力跟琴模唱。
认真听讲。
积极参与小组活动。
认真听讲，认真观看视频。
认真聆听音乐，认真思考问题。
努力跟琴模唱。
认真听讲。
1.通过播放古琴演奏视频，让学生在欣赏音乐的同时，直观感受这种乐器的音色和演奏方式。
2.带着问题欣赏音乐、解析音乐，有助于学生的理解。
3.通过跟琴模唱，帮助学生熟悉和理解乐曲。
4.通过播放箜篌演奏视频，让学生在欣赏音乐的同时，直观感受这种乐器。
5.根据乐曲的不同段落进行解读，有利于化繁为简，帮助学生理解整首乐曲。
课堂小结
《梅花三弄》这首音乐是由引子加主题音乐三次变奏组成的，故称“三弄”，又因为表达的对象是梅花，因此为题名为《梅花三弄》。表现了梅花凌霜傲寒、高洁不屈的节操与气质，并借物咏怀，通过梅花的洁白、芬芳和耐寒等特征，来赞颂具有高尚节操的人。
《春江花月夜》改编自琵琶曲《夕阳箫鼓（春江花月夜）》，作者巧妙地将古筝、琵琶等乐器的演奏手法转移到箜篌上。委婉质朴的旋律、流畅多变的节奏，把月夜春江的迷人景色和江南水乡的优美风姿描绘得淋漓尽致。
总结本节课所学知识，说出自己对歌曲的体会。
通过总结，帮助学生复习巩固本节课的内容。
板书
欣赏《梅花三弄》
欣赏《春江花月夜》
清晰、直观地展现本节课的主要内容及重点。
课件28张PPT。五彩缤纷的音色世界（五）
第2课时
花城版 六年级上新课导入 同学们，你们听过“高山流水遇知音”这个历史典故吗？其中的主人公俞伯牙，很擅长演奏古琴这种乐器，一起来看看他和琴友钟子期的故事吧！新知讲解 视频里出现的“古琴”，是一种什么乐器呢？ 古琴，又称瑶琴、玉琴、丝桐和七弦琴，是中国传统拨弦乐器，有三千年以上历史，属于八音中的丝。19世纪20年代起为了与钢琴区别而改称古琴。古琴音域宽广，音色深沉，余音悠远，是汉民族最早的弹拨乐器，是汉文化中的瑰宝，是人类口头和非物质遗产代表作。新知讲解 古琴，共有七弦，技法甚多，古时有超过一千种，今常用指法仅几十种，例如右手的抹、挑、勾、剔、打、摘、擘、托、轮、拨、剌、撮、锁、滚、拂、双弹等，左手的上、下、进复、退复、吟、猱、罨、跪指、掏起、带起、爪起、撞、牵、全扶、半扶、龊、间勾、转指、索铃等。新知讲解 演奏时，琴头在右、琴尾在左。琴轸置于琴桌右侧边约5-6厘米处。手臂呈垂直的姿势，双腿呈90度垂放，演奏时身子可微微前倾。欣赏音乐 再次欣赏著名古琴曲《梅花三弄》，尝试模仿古琴的演奏姿势，在欣赏音乐的过程中找出乐曲的主题旋律，并判断主题旋律出现的次数。欣赏歌曲古琴曲《梅花三弄》的音乐主题：欣赏歌曲 乐曲表现了梅花凌霜傲寒、高洁不屈的节操与气质，并借物咏怀，通过梅花的洁白、芬芳和耐寒等特征，来赞颂具有高尚节操的人。
这首音乐是由引子加主题音乐3次变奏组成的，故称“三弄” 。欣赏歌曲 乐曲第一小段是全曲的引子，音调亲切优美，音色浑厚明亮，节奏平稳舒缓，与后面的跌宕起伏形成鲜明的对比。
一弄：节奏的变化使旋律富于推动力，似乎在微风的吹拂下轻轻摆动起来。欣赏歌曲 二弄：风雪鼓荡，梅花飘摇，尽显傲雪身姿。
三弄：风吹雪压，梅自傲立。这段曲调有3次循环出现，是用清澈透明的泛音弹奏，泛音色彩也有微妙的变化，传达出细腻的音乐意境。小组活动 与小组成员一起在《梅花三弄》的音乐背景下，朗诵毛主席的作品《卜算子·咏梅》。新知讲解新知讲解 据考证，箜篌流传至今已有两千多年的历史。箜篌在古代除宫廷乐队使用以外，在民间也广泛流传。现代的箜篌，是结合竖琴古筝并加以发展的新型乐器，或者说就是竖琴的改革类型：双排弦竖琴。随着现代箜篌的发展，如今"箜篌"二字越来越多的指现代的箜篌。新知讲解 箜篌是一种浪漫唯美的贵族乐器，音色空灵纯美又不失大气，音域宽广，和声色彩丰富。音色纤悉柔美，既有竖琴的音响效果，又有古琴、古筝、琵琶的韵味，完美地表现了中国民乐风格。歌曲欣赏 完整聆听《春江花月夜》，感受主题音乐，想象这首乐曲主要描绘什么景象。 《春江花月夜》改编自琵琶曲《夕阳箫鼓（春江花月夜）》，作者巧妙地将古筝、琵琶等乐器的演奏手法转移到箜篌上。委婉质朴的旋律、流畅多变的节奏，把月夜春江的迷人景色和江南水乡的优美风姿描绘得淋漓尽致。歌曲欣赏 箜篌曲《春江花月夜》的音乐主题：歌曲欣赏 第一段：江楼钟鼓 以箜篌模拟鼓声、萧和筝奏出波音，接着响起优美的旋律，描绘夕阳映江、晚风吹拂的处暮景色。歌曲欣赏 第二段：月上东山 旋律的发展用来民间音乐常用的鱼咬尾（是指前一句旋律的结束和下一句旋律的第一个音相同的结构）的创作手法。音乐恬静而开阔，表现了一种月亮缓缓升起的意境。歌曲欣赏 第三段：风回曲水 乐曲的旋律在高音区出现，与“月上东山”形成对比。尤其是偏音“7”的出现，使得音乐出现了另一种新意。生动地表现了江风拂水、回荡流淌泛舟江上、悠然自得的情景。歌曲欣赏 第四段：水云深际 音乐从箜篌的低音区流出，接着八度跳跃至中音区奏出飘逸的音响，表现了水天一色的意境。歌曲欣赏 第五段：欸乃归舟 音乐由弱渐强，由慢渐快，不断起伏，将音乐推向高潮。描绘了行船由近而远泛舟归返的意境。歌曲欣赏 尾声 在一段箜篌的即兴之后，箜篌奏出了全曲最核心的结束句音调，紧接着一个柔和的琵音，把人们又带回到幽静深远的诗情画意中。课堂总结 《梅花三弄》这首音乐是由引子加主题音乐三次变奏组成的，故称“三弄”，又因为表达的对象是梅花，因此为题名为《梅花三弄》。表现了梅花凌霜傲寒、高洁不屈的节操与气质，并借物咏怀，通过梅花的洁白、芬芳和耐寒等特征，来赞颂具有高尚节操的人。
课堂总结 《春江花月夜》改编自琵琶曲《夕阳箫鼓（春江花月夜）》，作者巧妙地将古筝、琵琶等乐器的演奏手法转移到箜篌上。委婉质朴的旋律、流畅多变的节奏，把月夜春江的迷人景色和江南水乡的优美风姿描绘得淋漓尽致。板书设计欣赏《梅花三弄》欣赏《春江花月夜》作业布置 欣赏其他古琴曲或箜篌曲，并找出乐曲的主题旋律谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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