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《丁香结》备课素材
【教材分析】《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
【作者介绍】
宗璞，原名冯钟璞，女，1928年7月生于北京，常用笔名宗璞，笔名有：丰华、任小哲等。原籍河南省唐河县，著名哲学家冯友兰之女。
1946年考入天津南开大学外文系，后转人清华大学外文系，1951年毕业。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。有著作:《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。
1948年开始发表作品，成名作为1957年的短篇小说《红豆》、《弦上的梦》(获1978年全国优秀短篇小说奖)、中篇《三生石》(获第 一届全国优秀中篇小说奖)、童话《总鳍鱼的故事》(获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖)、《蜗居》、《我是谁》等。
1988年出版第一部长篇小说《南渡记》。1996年由华艺出版社出版四卷本《宗璞文集》。 1994年春风文艺出版社出版了《铁箫人语》。2009年5月人民文学出版社出版《西征记》。 2001年4月1日人民文学出版社出版《东藏记》。《南渡记》和《东藏记》是四卷本长篇小说《野葫芦引》的第一、二卷。后两卷《西征记》和《北归记》分别描写西南联大学生投笔从戎、在滇西战场抵抗日寇和抗战胜利、返回家园的情景。这四部作品既是一体，又各自独立。
主要成就：第六届茅盾文学奖得主。1986年国际名人录之一。《弦上的梦》全国优秀短篇小说奖。《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。
【与文章相关的资料介绍】
丁香：为木犀科，属落叶灌木或小乔木。广泛分布于桑给巴尔、马达加斯加岛等地，因花筒细长如钉且香故名，为哈尔滨市市花，是著名的庭园花木。花序硕大、开花繁茂，花色淡雅、芳香，习性强健，栽培简易。因而在园林中广泛栽培应用。古代诗人多以丁香写愁。因为丁香花多成簇开放，好似结。称之为“丁结，百结花”。 丁香属植物还有较强的耐旱性，4－6月，气温从10℃迅速上升到28℃左右，此时各种丁香正迅速生长、开花. 紫丁香花的所有种类，播种3—4年后，实生苗即可开花；而拟女贞亚属的种类，播种后4—5年才开花，但扦插或嫁接苗1—2年即可开花。5年后开花渐盛。 丁香花喜充足阳光，也耐半荫。适应性较强，耐寒、耐旱、耐瘠薄，病虫害较少[2]。以排水良好、疏松的中性土壤为宜，忌酸性土。忌积涝、湿热，一般不需要多浇水。丁香要求土壤肥沃、排水好的沙土。丁香花不喜欢大肥，不要施肥过多，否则影响开花。
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部编版六语上丁香节（ACTT课堂）第一课时教学设计
2、丁香结
教学目标：
1.会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“宅院、幽雅”等16个词语。
2. 抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
3. 比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
4. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。
教学重点：
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点：
理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
第一课时
1、 古诗导入，激发兴趣
1、 齐读古诗，初步感知
（出示课文后有关丁香的古诗），指名学生说说这4句诗都是写什么花？ 你从这些诗中读出哪一个字？（愁）
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。一-李商隐《代赠二首(其一)》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。一-李璟《摊破浣溪纱》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。一-陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。-冯延巳《醉花间》
2、细读古诗，感悟诗情
任务一：细读古诗，借助注解，理解古人关于丁香的诗句。思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？
★代赠二首（其一）》唐 李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。芭蕉不展丁香结，同向春各自愁。
★《摊破浣溪沙》南唐·李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
注解： ①珠帘：即真珠。云外，指遥远的地方。
②青鸟：传说曾为西王母传递消息给武帝。这里指带信的人。
③丁香结：丁香的花蕾。此处诗人用以象征愁心。
④三楚：指南楚、东楚、西楚。
1、借助注解，小组讨论。
2、小组派代表交流，师实时点拨。
“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
3、（出示丁香图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，丁香花在古人的眼中却是愁思、惆怅的象征。今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者宗璞又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。
4、师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）
5、出示图片，介绍作者。
宗璞，原名冯钟璞，出生于1928年7月，祖籍河南唐河，生于北京，是中国当代女作家，著名哲学家冯友兰之女。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，学习字词
任务二：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助工具书或联系上下文等方法理解词语。
1、学生自主学习。
3.检查学生自主学习情况。
（1）认读生字、新词。指名读。 男女生读。 全班齐读。
（2）交流易错字的字音、字形。
①缀(zhuì)满 参差（ cēncī） 笨拙(zhuō) 愁怨(chóu yuàn)
②“薄” “糊”多音字，课件出示“薄” “糊”的读音及其组词。
báo（薄片 薄纸 薄酒）
薄 bó（薄礼 薄命 浅薄 ）
bò（薄荷）
“幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。
“案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。
“薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是“单薄”，“簿”组词是“练习簿”。
（3）学写字词。 师指导书写“幽、薄”。 学生练写，个别展示，集体评议。
（4）交流理解词语的方法，师实时归纳。
①利用字典等工具书理解。
单薄：身体瘦弱；不强壮。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
②联系上下文理解词语。
星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望 。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
窥着:偷偷看，文中形容丁香花可爱。
妩媚：姿态美好可爱。
③运用找近义词或反义词的方法来理解。
愁怨：忧愁怨恨。
幽雅：幽静而雅致。
点缀：装点、装饰、装扮。
朦胧:不清楚；模糊。
潇洒:自然大方，不呆板，不拘束。
三、再读课文，理清结构
任务三：小组合作读课文，概括自然段的意思，讨论分段和分段理由，概括段意。
1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。
（1）指名学生分自然段朗读课文。
（2）指名学生用自己的话说说自然段的主要意思。
（3）小组派代表说说本组分段情况，每段主要讲了什么？
2、根据学生回答，师实时总结如下：
第一部分（第1-3自然段）：主要从花的气味、形状、颜色描写了丁香花。
第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的联想等方面描写了丁香花。
四、三读课文，整体感知
任务四（出示课件）：默读课文，找文中关键字完成填空：
课文先写作者心里一直装着丁香，丁香的 、 以及 ，都给作者带来美好的回忆，接着从古人的“丁香结”的诗句开始，写到了 ，写到了 ，从而感悟到了感悟到了 ，否则就 的人生认识。
1、指名回答
2、师适时呈现（出示课件）：
《丁香结》写的是作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从古人的“丁香结”的诗句开始，写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。
五、课堂总结，当堂检测
（1）总结感悟
师：草木也各有自己的品性与精神。课文从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。作者赋予丁香花什么样的情感呢？下节课我们继续探究。
（2）课堂检测：
六、布置作业：
1、课后搜集并背诵有关丁香的古诗，并从中体悟诗人的感情。
2、预学单：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感？
板书设计：
形状 颜色 气味
2、丁香结 古人眼中的丁香花
作者的疑问、联想
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部编版六语上丁香节（ACTT课堂）
第一课时当堂检测
1．下列句子中加点字的字音或字形有错误的一项是（ ）
A．有的宅院探出半树银装，星星般的小花缀（zuì）满树头，从墙上窥（kuì）着行人，惹（rǒu人走过了还要回头望 。
B．人也似乎轻灵得多，不那样浑浊笨拙（zhuō）了。。
C．从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差（cēn cī）的绿，然后才见那两扇红窗。
D．小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟(jīn) 上的盘花扣。
2．下列句子中加点的词语运用错误的一项是（ ）
A．在我断断续续住了近二十年的斗室外，有三棵白丁香。
B．我经历过的春光，几乎都是和这几株丁香联系在一起的。
C．还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辩出，这是丁香。
D. 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
3．下列句子中加点字或词解释错误的一项是（ ）
A．那十字小丁香，那样小，却不显得单薄（少而薄）。
B．月光下白的潇洒（自然大方，不呆板，不拘束），紫的朦胧（不清楚；模糊）。
C．从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差（不整齐，不一致）的绿，然后才见那两扇红窗。
D．在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚（姿态美好可爱）。
4．下列句子没有语病的一项是（ ）
A、去年我国的石油输出量 ( http: / / www. / s q=%E8%BE%93%E5%87%BA%E9%87%8F&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "_blank )是世界上 ( http: / / www. / s q=%E4%B8%96%E7%95%8C%E4%B8%8A&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "_blank )石油输出最多的国家之一。
B、我们搞四化建设，需要继承和发挥艰苦奋斗的优良传统。
C、下半夜，突然雷声隆隆，接着电光闪闪。
D、浙江、江苏两省是稻米的重要产区。
5．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A．要看满城丁香，须待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？
B．古人诗云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”。
C．每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。
D．结，是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
6．下列没有运用修辞手法的一项是（ ）
A．人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
B．每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。
C．古人诗云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”。
D．雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了。
答案：
1、A 2、C 3、A 4、D 5、D 6、D
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芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
—李商隐
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
—李璟
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
—陆龟蒙
霜树尽空枝，肠断丁香结。—冯延巳
你从这些诗中读出哪一个字？
丁香
愁
这四句诗写的都是什么花？
任务一:
细读古诗，借助注解，理解古人关于丁香的诗句。
代赠二首（其一） 唐 ·李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。
芭蕉不展丁香结，同向春各自愁。
摊破浣溪沙 南唐·李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。
风里落花谁是主？思悠悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
回首绿波三楚暮，接天流。
注解： ①珠帘：即真珠。云外，指遥远的地方。
②青鸟：传说曾为西王母传递消息给武帝。 这里指带信的人。
③丁香结：丁香的花蕾。此处诗人用以象征愁心。
④三楚：指南楚、东楚、西楚。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
—李商隐
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
—李璟
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。
—陆龟蒙
霜树尽空枝，肠断丁香结。 —冯延巳
愁思 惆怅
宗璞，原名冯钟璞，出生于1928年7月，祖籍河南唐河，生于北京，是中国当代女作家，著名哲学家冯友兰之女。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
任务二：
默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助工具书或联系上下文等 方法理解词语。
检查预习
注音练习
缀( )满 幽雅( )
窥( )着 笨拙( )
单薄( ) 伏案( )
糊( )涂 恍( )然
检查预习
注音练习
缀(zhuì)满 幽雅(yōu yǎ)
窥(kuī)着 笨拙(zhuō)
单薄(bó) 伏案（àn）
糊(hú)涂 恍(huǎng）然
易错音
缀（ ）满 参差（ ）
笨拙（ ） 愁怨（ ）
多音字
báo（ ）
薄 bó（ ）
bò（ ）
检查预习
易错音
缀(zhuì)满 参差（ cēncī）
笨拙(zhuō) 愁怨(chóu yuàn)
多音字
báo（薄片 薄纸 薄酒）
薄 bó（薄礼 薄命 浅薄 ）
bò（薄荷）
检查预习
宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差
眼帘 顺心 平淡 单薄 照耀 恍然
梦想 迷蒙 印象 愁怨 缀满 模糊
顾影自怜 硕大无朋
心驰神往 孤芳自赏
检查预习
理解词语方法：
①利用字典等工具书理解。
单薄：身体瘦弱；不强壮。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
②联系上下文理解。
星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望 。
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
窥着:偷偷看，文中形容丁香花可爱。
妩媚：姿态美好可爱。
③运用找近义词或反义词的方法理解。
点缀：装点、装饰、装扮。
朦胧:不清楚；模糊。
潇洒:自然大方，不呆板，不拘束。
任务三：
小组合作读课文，概括自然段的意思，
讨论分段和分段理由，概括段意。
任务三：
小组合作读课文，概括自然段的意思，
讨论分段和分段理由，概括段意。
第一部分（第1-3自然段）：从花的气味、形状、 颜色描写丁香花。
第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、
作者提出的疑问、作者的联想等
任务四：默读课文，找文中关键字完成填空：
任务四：默读课文，找文中关键字完成填空：
课文先写作者心里一直装着丁香，丁香的
、 以及 ，都给作者带来美好的回忆，
接着从古人的“丁香结”的诗句开始，写到了 ，
写到了 ，从而感悟到了感悟到了 ，
否则就 的人生认识。
任务四：默读课文，找文中关键字完成填空：
课文先写作者心里一直装着丁香，丁香的
颜色 、 形状 以及 香味 ，都给作者带来美
好的回忆，接着从古人的“丁香结”的诗句开始，
写到了 微雨 ，写到了 人生的愁怨和不顺心
的事 ，从而感悟到了感悟到了 生命需要“结” ，
否则就 平淡无味的 的人生认识。
宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 参差
眼帘 顺心 平淡 单薄 照耀 恍然
梦想 迷蒙 印象 愁怨 缀满 模糊
顾影自怜 硕大无朋
心驰神往 孤芳自赏
检查预习
《丁香结》写的是作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆，接着从古人的“丁香结”的诗句开始，写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。
作业布置
1、课后搜集并背诵有关丁香的古诗，并从中体悟
诗人的感情。
2、预学单：
作者笔下的丁香花到底是什么样子的？
作者是怎样描写丁香花的？
又赋予丁香花什么样的情感？
板书设计：
形状 颜色 气味
2、丁香结 古人眼中的丁香花
作者的疑问、联想
课堂总结
草木也各有自己的品性与精神。课文从多个
角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，
不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。
作者赋予丁香花什么样的情感呢？下节课我们继
续探究。
板书设计
形状 颜色 气味
2、丁香结 古人眼中的丁香花
作者的疑问、联想
课堂练习
1．下列词语中划线字的字音或字形有错误的一项是（ ）
A．银装 缀（zuì）满 窥（kuì）着
B．轻灵 浑浊（zhuō） 笨拙（zhuō）
C．莹白 参差（cēn cī） 惹（rǒu)人喜爱
D．花苞 衣襟(jīn) 愁怨(chóu yuàn)
课堂练习
2．下列句子中加点的词语运用错误的一项是（ ）
A．在我断断续续住了近二十年的斗室外，有三棵 白丁香。
B．我经历过的春光，几乎都是和这几株丁香联系在一起的。
C．还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辩出，这是丁香。
D. 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
课堂练习
3．下列句子中加点字或词解释错误的一项是（ ）
A．那十字小丁香，那样小，却不显得单薄（少而薄）。
B．月光下白的潇洒（自然大方，不呆板，不拘束），
紫的朦胧（不清楚；模糊）。
C．从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，
白下面透出参差（不整齐，不一致）的绿，然后才见
那两扇红窗。
D．在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚
（姿态美好可爱）。
课堂练习
4．下列句子没有语病的一项是（ ）
A、去年我国的石油输出量是世界上石油输出最多的国家之一。
B、我们搞四化建设，需要继承和发挥艰苦奋斗的优良传统。
C、下半夜，突然雷声隆隆，接着电光闪闪。
D、浙江、江苏两省是稻米的重要产区。
5．下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ）
A．要看满城丁香，须待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？
B．古人诗云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”。
C．每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。
D．结，是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
6．下列没有运用修辞手法的一项是（ ）
A．人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
B．每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。
C．古人诗云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”。
D．雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么混浊笨拙了。
答案：
1、A 2、C 3、A 4、D 5、D 6、D
谢谢
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部编版六语上丁香节（ACTT课堂）《丁香结》
教学设计反思
反思整个教学设计过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
1.以有关丁香的诗句导入，借助注释理解诗意，感悟古人赋予丁香的象征意义，激发学生探究本文作者赋予丁香的独特内涵。
2.面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利。
第一步默读课文，自主学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第二步引导学生采用多种方法理解词语的意思。第三步自由朗读课文。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
3.在充分读课文的基础上，分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。再引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。
4.以“任务单”作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。
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