西师大版三年级上册数学吨的认识教案
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文档简介
《吨的认识》教学设计
一、课程标准相关内容及解读
在现实情境中，感受并认识克、千克、吨、能进行简单的单位换算。
能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
二、设计思路
《吨的认识》是西师大版小学数学三年级上册第一单元的知识。本单元是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。吨是较大的质量单位，学生对于大计量单位接触较少，又不便于学生直接亲身体验和感知。因此我注意结合学生已有的生活经验和和身边的真实素材以及多媒体课件让学生体验、感悟、想象1吨到底有多重。第一环节教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知。然后图片播放动物界的庞然大物，让学生体验用千克计量质量单位比较麻烦，引出吨，使学生从一开始就意识到吨是一个较大的质量单位，同时激发了学习兴趣。第二个环节是充分体验吨，首先利用同学们比较熟悉的事物，让学生掂一掂一个5千克的小米，让学生推算、想象1吨有多重，利用学生30名同学的体重，通过估一估、背一背让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。同时利用了多媒体课件给学生一个直观的认识。第三个环节呈现了汽车的载重量，电梯的载重量和桥头标志，使学生了解吨在生活中的应用，然后通过小明的日记，深化质量单位的应用。最后围绕“哪些动物们可以同时过桥”引导学生开展讨论，在解决问题过程中力培养了学生思维的灵活性。最后
三、教学目标
根据课程标准，教材内容，结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
1、经历认识质量单位“吨”的过程，知道1吨=1000千克；
2、初步建立起1吨的质量观念，了解吨在生活中的应用。
3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重难点：初步建立1吨的质量观念
教具准备：多媒体课件，课前让学生测量自己的体重
四、教学流程：
（一）、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？（复习旧知，培养学生的估测方法与能力）
2、师：如果老师的体重非要用克做单位，这个数字会很大很麻烦，请同学猜猜这只大象的重量（播放图片，让学生体验吨的意义）
师：不仅动物中有庞然大物，生活中也有，请看（播放货轮、火车、飞机、一吨钢材）
这些质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。
［设计意图：从猜老师的体重和生活中较大的物体导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，初步建立吨的观念，同时激发了学生的兴趣。］
（二）、亲历活动，体验概念的形成
1、初步认识吨。
师：通过刚才的资料我们知道了吨是一个比较大的质量单位，那么一吨究竟有多重呢？
课前学生体验了一袋5千克小米的重量，课堂上让几个孩子再次体验，并说说感受，那多少袋这样小米是一吨呢？
想象一下如果老师把200袋这样小米装到一个大袋子，让你去抱起来，什么感受？
预设：重死了，根本抱不起来（让学生感受一吨很重）
一吨究竟有多重呢？
生：1吨=1000千克（预习）
师：你觉得咱们班同学体重加起来有1吨吗?(学生预测）
课前同学们都测量了自己的体重，老师调查三年级的学生平均体重是30千克，那多少名学生体重约为1吨？请你估一估？
那么请全班同学起立，感受一吨有非常重
板书：1000千克也就是1吨，1吨=1000千克（板书1吨=1000千克），“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。师板书：1t=1000kg
小组内讨论：下面物体每个（ ）重,（ ）个共重1吨
习题检测，课本P32“做一做”
2、感受吨在生活中的作用。
（1）你在生活中的哪些地方看到用吨作单位？
图片播放卡车的载重量、桥头的标志和电梯载重量
电梯载重量知识扩展：电梯载重量是1吨，大约12个成人，那我们33名同学大约一吨，可以坐电梯吗？
师：虽然质量不超过一吨，但是还要考虑空间的大小。
【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时熟悉的事物既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】
（三）应用拓展，体验数学的价值。
巩固检测
再利用已有的知识判断：图片上的4只动物可以一起过桥吗？哪些动物可以一起通过呢？（这一环节的设计具有开放性，学生比较感兴趣，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。）
［设计意图：这一环节的设计让学生对质量单位克，千克，吨形成一个系统的认识，帮助学生组建起质量单位的认识结构，同时深化对质量单位的应用，得到了数学概念的内化。］
（四）总结全课，交流评价。
最后，我以“这节课你有什么收获吗？”的问题，让学生对本节课的知识进行了回顾和梳理，既巩固了知识，又加深了认识。
板书：
吨的认识
1吨=1000千克
1t=1000kg
一、课程标准相关内容及解读
在现实情境中，感受并认识克、千克、吨、能进行简单的单位换算。
能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
二、设计思路
《吨的认识》是西师大版小学数学三年级上册第一单元的知识。本单元是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。吨是较大的质量单位，学生对于大计量单位接触较少，又不便于学生直接亲身体验和感知。因此我注意结合学生已有的生活经验和和身边的真实素材以及多媒体课件让学生体验、感悟、想象1吨到底有多重。第一环节教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知。然后图片播放动物界的庞然大物，让学生体验用千克计量质量单位比较麻烦，引出吨，使学生从一开始就意识到吨是一个较大的质量单位，同时激发了学习兴趣。第二个环节是充分体验吨，首先利用同学们比较熟悉的事物，让学生掂一掂一个5千克的小米，让学生推算、想象1吨有多重，利用学生30名同学的体重，通过估一估、背一背让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。同时利用了多媒体课件给学生一个直观的认识。第三个环节呈现了汽车的载重量，电梯的载重量和桥头标志，使学生了解吨在生活中的应用，然后通过小明的日记，深化质量单位的应用。最后围绕“哪些动物们可以同时过桥”引导学生开展讨论，在解决问题过程中力培养了学生思维的灵活性。最后
三、教学目标
根据课程标准，教材内容，结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：
1、经历认识质量单位“吨”的过程，知道1吨=1000千克；
2、初步建立起1吨的质量观念，了解吨在生活中的应用。
3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重难点：初步建立1吨的质量观念
教具准备：多媒体课件，课前让学生测量自己的体重
四、教学流程：
（一）、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？什么样的物体我们用“克”作单位呢？（复习旧知，培养学生的估测方法与能力）
2、师：如果老师的体重非要用克做单位，这个数字会很大很麻烦，请同学猜猜这只大象的重量（播放图片，让学生体验吨的意义）
师：不仅动物中有庞然大物，生活中也有，请看（播放货轮、火车、飞机、一吨钢材）
这些质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。
［设计意图：从猜老师的体重和生活中较大的物体导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，初步建立吨的观念，同时激发了学生的兴趣。］
（二）、亲历活动，体验概念的形成
1、初步认识吨。
师：通过刚才的资料我们知道了吨是一个比较大的质量单位，那么一吨究竟有多重呢？
课前学生体验了一袋5千克小米的重量，课堂上让几个孩子再次体验，并说说感受，那多少袋这样小米是一吨呢？
想象一下如果老师把200袋这样小米装到一个大袋子，让你去抱起来，什么感受？
预设：重死了，根本抱不起来（让学生感受一吨很重）
一吨究竟有多重呢？
生：1吨=1000千克（预习）
师：你觉得咱们班同学体重加起来有1吨吗?(学生预测）
课前同学们都测量了自己的体重，老师调查三年级的学生平均体重是30千克，那多少名学生体重约为1吨？请你估一估？
那么请全班同学起立，感受一吨有非常重
板书：1000千克也就是1吨，1吨=1000千克（板书1吨=1000千克），“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。师板书：1t=1000kg
小组内讨论：下面物体每个（ ）重,（ ）个共重1吨
习题检测，课本P32“做一做”
2、感受吨在生活中的作用。
（1）你在生活中的哪些地方看到用吨作单位？
图片播放卡车的载重量、桥头的标志和电梯载重量
电梯载重量知识扩展：电梯载重量是1吨，大约12个成人，那我们33名同学大约一吨，可以坐电梯吗？
师：虽然质量不超过一吨，但是还要考虑空间的大小。
【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时熟悉的事物既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】
（三）应用拓展，体验数学的价值。
巩固检测
再利用已有的知识判断：图片上的4只动物可以一起过桥吗？哪些动物可以一起通过呢？（这一环节的设计具有开放性，学生比较感兴趣，让学生更深刻的了解了吨与千克的关系，答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。）
［设计意图：这一环节的设计让学生对质量单位克，千克，吨形成一个系统的认识，帮助学生组建起质量单位的认识结构，同时深化对质量单位的应用，得到了数学概念的内化。］
（四）总结全课，交流评价。
最后，我以“这节课你有什么收获吗？”的问题，让学生对本节课的知识进行了回顾和梳理，既巩固了知识，又加深了认识。
板书：
吨的认识
1吨=1000千克
1t=1000kg