人教新课标三年级上册数学四边形教案
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文档简介
四边形
教学内容
教科书第79～80页内容。
教学目标
1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。
2、通过画一画、找一找、圈一圈，围一围、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。
教具、学具准备：白纸、剪刀、三角尺、直尺、钉子板。
教学重难点
重点：
1、认识四边形，找出四边形的特点，能区分和辨认四边形。
2、进一步认识长方形和正方形。
难点：
1、通过系列活动直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。
2、根据四边形的特点对四边形进行分类。
学情分析：
本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是
借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边
形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。
?所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而
且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。
教学过程
初步概括四边形的特征
1、画四边形
师：（出示课题：四边形）你想象中的四边形应该是什么样的？
指名回答，让学生充分发表意见。
师：同学们的脑海里都有四边形的样子了，能试着根据你的想象把它画出来吗？
让学生在点子图上画四边形，教师巡视并适当指导学生活动。
2、讨论四边形特征
将学生画出的一些四边形，投影展示。（如果学生画出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。）
师：大家画的四边形有没有相同的地方？
结合图形得出：四边形都有四条直的边，都有四个角。
（二）通过操作活动，加深对四边形的认识
1、在众多的图形中找出四边形
师：（出示例1）四边形躲在了这些图形中，你发现它们的踪迹了吗？你能找到多少个？
学生活动。
随学生汇报，在白板上将这些图形分成两类。重点让学生说一说，其他图形为什么不是四边形。
2、在身边的物体上寻找四边形
师：我们的身边还有哪些物体的表面是四边形的？
预设：课桌的表面是长方形的，汽车玻璃窗是四边形的等。
3、剪四边形
要求：每名同学剪出两个以上不同的四边形。
学生独立操作，教师巡视并指导。
反馈交流。有选择地让学生展示各种类型的四边形，教师适当加以评论。
（三）探索长、正方形的特征
1、自主探索，发现长、正方形的特征
从学生展示的画和剪出的四边形里挑出长方形和正方形，提问：我们以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？
（1）自主探索
提示：用三角尺和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？
（2）汇报交流
预设：长方形和正方形的角都是直角。长方形的对边相等，正方形四条边都相等。
2、介绍长、正方形边的名称。
3、在方格纸上画长、正方形。
先小组讨论画的方法，再由学生独立完成，教师巡视并指导。
汇报交流，让学生说一说画的方法。
（四）巩固练习
1、判断（练习十七第1题）
学生独立解答，再集体订正。
注意让学生说一说判断的理由，如果说法错误，可启发学生举出反例。
2、选择（练习十七第2题）
学生独立解答，再集体订正。
注意不是按标准位置摆放的6号和7号图形，让学生说一说选择的理由。
3、折一折、剪一剪（80页“做一做”第2题）
师：你能将一张长方形的纸变成一个长方形和一个正方形吗？
学生可小组合作完成。汇报交流时，让学生说一说这样操作的理由。（五）课堂小结
师：这节课我们学习四边形，并且发现了四边形、长方形和正方形的特征。下节课我们将应用这些知识去解决实际问题。
（六）作业布置
80页“做一做”第一题
练习十七第四题
练习十七第六题
练习十七第七题
板书设计
四边形
四边形：有4条直的边，4个角 长方形 角：都是直角
边：对边相等
正方形 角：都是直角
边：四条边都相等
教学内容
教科书第79～80页内容。
教学目标
1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。
2、通过画一画、找一找、圈一圈，围一围、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。
教具、学具准备：白纸、剪刀、三角尺、直尺、钉子板。
教学重难点
重点：
1、认识四边形，找出四边形的特点，能区分和辨认四边形。
2、进一步认识长方形和正方形。
难点：
1、通过系列活动直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。
2、根据四边形的特点对四边形进行分类。
学情分析：
本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是
借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边
形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。
?所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而
且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。
教学过程
初步概括四边形的特征
1、画四边形
师：（出示课题：四边形）你想象中的四边形应该是什么样的？
指名回答，让学生充分发表意见。
师：同学们的脑海里都有四边形的样子了，能试着根据你的想象把它画出来吗？
让学生在点子图上画四边形，教师巡视并适当指导学生活动。
2、讨论四边形特征
将学生画出的一些四边形，投影展示。（如果学生画出的以正方形和长方形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。）
师：大家画的四边形有没有相同的地方？
结合图形得出：四边形都有四条直的边，都有四个角。
（二）通过操作活动，加深对四边形的认识
1、在众多的图形中找出四边形
师：（出示例1）四边形躲在了这些图形中，你发现它们的踪迹了吗？你能找到多少个？
学生活动。
随学生汇报，在白板上将这些图形分成两类。重点让学生说一说，其他图形为什么不是四边形。
2、在身边的物体上寻找四边形
师：我们的身边还有哪些物体的表面是四边形的？
预设：课桌的表面是长方形的，汽车玻璃窗是四边形的等。
3、剪四边形
要求：每名同学剪出两个以上不同的四边形。
学生独立操作，教师巡视并指导。
反馈交流。有选择地让学生展示各种类型的四边形，教师适当加以评论。
（三）探索长、正方形的特征
1、自主探索，发现长、正方形的特征
从学生展示的画和剪出的四边形里挑出长方形和正方形，提问：我们以前学的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？
（1）自主探索
提示：用三角尺和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？
（2）汇报交流
预设：长方形和正方形的角都是直角。长方形的对边相等，正方形四条边都相等。
2、介绍长、正方形边的名称。
3、在方格纸上画长、正方形。
先小组讨论画的方法，再由学生独立完成，教师巡视并指导。
汇报交流，让学生说一说画的方法。
（四）巩固练习
1、判断（练习十七第1题）
学生独立解答，再集体订正。
注意让学生说一说判断的理由，如果说法错误，可启发学生举出反例。
2、选择（练习十七第2题）
学生独立解答，再集体订正。
注意不是按标准位置摆放的6号和7号图形，让学生说一说选择的理由。
3、折一折、剪一剪（80页“做一做”第2题）
师：你能将一张长方形的纸变成一个长方形和一个正方形吗？
学生可小组合作完成。汇报交流时，让学生说一说这样操作的理由。（五）课堂小结
师：这节课我们学习四边形，并且发现了四边形、长方形和正方形的特征。下节课我们将应用这些知识去解决实际问题。
（六）作业布置
80页“做一做”第一题
练习十七第四题
练习十七第六题
练习十七第七题
板书设计
四边形
四边形：有4条直的边，4个角 长方形 角：都是直角
边：对边相等
正方形 角：都是直角
边：四条边都相等